審美品質培養對高職學生綜合素質提升的作用研究

高職學生的審美品質的培養和提升，對培養具有全面發展的綜合素質人才具有重要的意義。2021年新修訂的《中華人民共和國教育法》將美育正式納入“五育”體系。面對高職學生審美能力培養的現狀與憂惑，我們必須深入剖析其背后的原因，并認識到審美能力培養在高職教育中的多元價值。本文通過從國家戰略層面、時代與社會發展層面乃至人生價值觀發展來明確審美品質的培養對高職學生綜合素質提升的意義，對當前高職院校的美育現狀進行總結分析，從而提出高職學生培養審美品質的有效途徑，通過對高職學生進行系統性的美學知識教學、通過藝術鑒賞提高學生審美品質、加強學生內在修養參加校外審美活動、在日常生活中練就審美眼光等途徑，有效提升高職學生的審美品質，提高綜合素質。

高職院校在培養學生時應注重學生的全面均衡發展，不僅強調專業知識與職業技能的掌握，更要注重審美品質的培養。審美品質是美育工作的核心，它對于塑造學生健康的心靈、提升藝術修養和審美情趣、促進身心和諧發展以及形成獨特的個性心理具有重要意義。在新時代背景下，高職院校應積極響應美育精神，在“五育并舉”教育的背景下，積極尋求教育資源融合，對高職學生開展豐富的審美品質教育，通過這些教學實踐活動來提高學生審美品質，培養學生綜合素質，從而把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人。為實現這一目標，高職院校應著重提升學生的審美認知能力，使其能夠敏銳地感知和理解美的內涵；培養審美鑒賞能力，使學生能夠鑒別和欣賞不同形式的美；激發審美想象力，使學生能夠創造出新穎獨特的藝術形象；以及發展審美創造力，使學生能夠運用美的規律進行創作。

1 高職學生培養審美品質的時代背景

1.1 國家戰略層面的要求

2021年4月29日，第十三屆全國人大常委會第二十八次會議審議并通過了對《中華人民共和國教育法》的修改決定，其中第五條內容更新為強調教育需服務于社會主義現代化建設和人民福祉，強調與生產勞動和社會實踐的緊密結合，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一修訂將黨的教育方針正式融入國家法律框架，凸顯了審美教育在國民教育體系中的重要地位。對于高職學生而言，他們不僅是社會發展建設中的重要人才，更是推動中華民族偉大復興的中堅力量，在他們發展過程中不僅要掌握專業的知識和技能，更重要的是擁有更高的綜合素質，提升精神境界，因此針對高職學生開設審美教育課程，提升審美品質尤為重要。通過將美學知識系統、全面地教授給學生，并鼓勵學生參與審美實踐活動，通過實踐活動來逐漸提高自己的審美能力，提升自身的審美修養，從而養成健康的審美趣味，在潛移默化中陶冶學生的情操，提升學生的綜合素質。

1.2 時代與社會發展的需求

隨著時代的飛速進步，我國已邁入社會主義建設的新紀元，審美教育在當下社會中受到前所未有的關注，在黨的十八大報告中，明確提出將“立德樹人”作為教育的根本任務，并強調全面實施素質教育，致力于培養在德智體美各方面都均衡發展的社會主義建設者和接班人，在這一框架中，審美教育占據了不可或缺的地位，成為素質教育不可或缺的一部分。習近平總書記在黨的十九大報告中，就已經為教育指明了方向，要通過教育將我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，這里的文明不僅指人類物質文明，更是要提高人類的精神文明，這也就意味著要提高全民的審美品質，只有全民的審美品質得到提升，才能夠形成全面的社會文明，才能夠讓國家整體素質得到一個質的飛躍。

1.3 高質量人才建設的需要

高等職業技術院校作為我國高素質職業技術人才培養的搖籃，不僅要提高學生專業知識和技能，更要具有良好的審美品質，具有卓越的綜合素質。高職學生除了成為專業知識領域的佼佼者外，還應具備一定的美學素養和審美能力，這種能力能夠促使他們避免成為僅有知識而缺乏文化、專業能力強但審美匱乏的“單翼鳥”。通過對學生進行審美品質的培養，能夠讓高職學生真正理解審美活動的本質，真正地掌握欣賞美、創造美的能力，不僅提高學業質量，更是在工作中、社會中對他們的發展起到積極的影響。正如法國作家福樓拜所言：“藝術與科學在進步中相互融合，共同推動人類文明的發展。”而前蘇聯著名宇航員季托夫的觀點也強調了藝術與科學之間的緊密聯系，他認為不懂藝術的工程師是有所欠缺的，而缺乏藝術感知的學者也難以稱之為真正的學者。這些觀點凸顯了美學學習對于個人全面發展的重要性。因此，培養高職學生的審美品質，對于他們的學習和工作都是大有裨益的，通過培養美學素養，能夠提高學生的綜合素質，高職學生能夠在未來職業生涯中更好地適應社會的多元化需求，成為既有專業知識又具備綜合素質的復合型人才。

1.4 提高學生綜合素質的需要

審美品質的培養旨在提高高職學生的綜合素質，完善高職學生的人格和審美心理結構，促進學生全面發展。人的心理品質與其成長進步息息相關，美學的魅力在于它能夠通過多種形態的美來熏陶個體，這些形態不僅有山水花鳥，還有深谷幽泉；不僅有大江大海的驚濤拍岸的壯闊，還有飛流直下的瀑布的動勢美；不僅僅有典型人物的健康情趣和社會道德美，更具有社會發展中那些具有深刻思想和遠大理想的社會美，這些都是讓人心馳神往的美。在培養高職學生審美品質的過程中，需要培養學生健康的審美情趣，培養學生良好的情感道德，更要培養學生堅強的意志品質，提升學生綜合素質。通過現代心理學、美學的研究表明，當人們沉浸在感知美、欣賞美的過程中，能夠讓自己進入一個愉快的精神境界，在這種境界中能夠體會到一種博大的而又深沉的審美體驗，這種體驗能夠凈化心靈，激發靈感思維，構筑健康的心理。例如，發明家愛迪生和生物學家達爾文都熱愛文學，他們的創造性思維在一定程度上得益于這種審美體驗，審美品質的培養對于提升個體的綜合能力、促進個人的成功具有不可忽視的作用。

2 高職學生審美品質現狀分析

2.1 缺乏必要的審美素養知識

在高職學生的教育過程中，高考前的學習重心往往集中在課堂和書本知識上，導致他們的知識面相對有限，一旦進入高職院校，學習重點轉向專業技能的掌握和實踐，旨在為學生未來步入職場或創業打下堅實基礎。在這一過程中，許多高職學生并未充分意識到審美品質培養的重要性，特別是審美品質對提升綜合素質的作用。國家為了培養學生的審美品質，在高職院校中開展了公共藝術類課程，旨在提高學生的審美能力和文化素養，在實際教學中，大型講座式教學（容納100至300人）的效果不盡如人意。學生在課堂上注意力分散，學習紀律不佳，缺乏學習主動性，同時面臨一定的畏難情緒，雖然通過這些選修課，學生接觸到了基礎的審美知識，但這些知識往往不夠系統、深入，且與實際審美體驗脫節，難以有效地培養學生的審美素養。此外，高職學生的審美能力存在著顯著的個體差異。由于專業、性別、家庭背景和個人興趣等因素的不同，學生在審美能力和活動參與度上表現出較大差異，例如，美術或者音樂等專業的學生，由于他們長期參與審美體驗和活動，其審美能力普遍要高于其他學生。

2.2 審美取向庸俗化表現

當前，許多高職學生在審美過程中面臨挑戰，他們往往難以準確把握審美標準，傾向于關注表面現象而忽略深層的本質，在評價事物時，高職學生更多地依賴于個人的主觀感受，而非深入理解和分析。具體來說，他們對于抽象化的藝術形式，如畫作、象征派詩歌、意識流小說等，常常感到困惑，自稱為“看不懂”。由于審美能力的不足，部分高職學生在日常生活中的審美偏好呈現庸俗化的趨勢，他們容易被純粹的感官刺激所吸引，從而忽略了美感與內涵。這些都導致了“三俗文化”對高職學生的侵害，這些低俗、庸俗、媚俗的取向對整個社會的影響都是嚴重的，諸如穿著暴露、男性娘化等等，這些都對社會發展造成了嚴重的阻礙；而對于那些具有深度、能啟迪思想的文化人物和作品，如政治精英、思想文化巨人、科學巨匠及其作品，人們卻缺乏了解和尊重。在音樂方面，高職學生可能更偏愛那些能帶來短暫聽覺快感的流行音樂，而對于博大精深的民樂、交響樂等藝術形式則不感興趣；在文學領域，高職學生可能沉迷于言情小說，卻忽略了那些能夠啟迪思想、提升精神的中外名著。總之，這些高職學生在審美時往往只停留在表面層次，他們不能夠從正確的審美角度進行客觀的評判，只是單純地以感官為基礎快感取代了具有思想性的美感，只看到了事物的表象而忽略了事物的本質。因此，為了提升高職學生的審美能力，需要對他們加強審美教育，引導他們深入理解和欣賞各種藝術形式，從而培養更加全面、深入的審美觀念。

2.3 缺乏主觀審美能動性

過去幾十年，中國教育系統主要聚焦于應試教育，中考和高考中缺乏對美育內容的考核，因此學校和教師主要將資源和精力投入到智育和德育的培養上，而美育往往被忽視，導致從中小學階段開始就普遍缺乏專門的美育課程，學生的審美能力無法得到充分的培養和發展，如今社會中不懂審美的人群（被稱為“美盲”）數量遠超過不識字的“文盲”，這已成為一個不容忽視的現象。每個人對美的理解、接受和欣賞都反映在個人的審美意識中，如果對美僅僅停留在感官短暫的感受，并沒有對其進行審美升華，就無法養成個人審美品質，因此高職學生除了接受專業技術的教學，還應該將休閑娛樂活動與審美結合，不能夠僅僅停留在網絡游戲、追劇乃至購物等領域。目前，高職院校并沒有關于審美體驗的社團活動，這也是導致大部分學生缺少審美體驗的原因所在，學生不能夠通過體驗來提高自身的審美品質，自然而然容易流于膚淺，久而久之審美意識逐漸減弱，缺乏尋求美、感受美的主觀意識和動力，這種現象不僅影響了他們對美的認知和感受，也可能對他們的綜合素質和全面發展產生負面影響。

3 高職學生審美品質培養的途徑

3.1 進行系統性的美學知識教學

美學，作為一門深入探究人與世界審美關系的學科，人類的審美活動成為美學研究的中心，這不僅僅是一種基于現實的審美關系，更是一種高層次的精神文化活動。以往的美學更多是基于藝術領域，通過對藝術作品進行深刻分析，對其美、丑、崇高、喜劇、悲劇等進行審美，探討人類美感體驗和審美意識的形成，探討審美創造和發展規律。因此，高職院校的教師應當借助藝術領域已有經驗，以立德樹人為根本宗旨，在課程設計方面緊貼社會時代發展，通過融入藝術領域審美教育，積極構建美育課程，這既可以通過引進外部精品美育資源進入校園，也可以通過組織學生外出實踐的方式來實現，以確保美育課程能夠切實滿足學生的成長需求。在課程設計過程中，我們要考慮高職學生職業技術教育的特殊性，在條件允許范圍內對每門專業課程進行美育融合，以此來提高學生審美品質的培養。

在高職院校的審美教育體系中，對于美學理論課程的設置應當保留，并且作為基礎必修課程進行講授，讓學生系統掌握美學的基本理論框架，明確審美教育的意義和作用，從而能夠從理性角度為審美實踐活動提供指導。我們還應該讓高職學生選擇一門美育的公共課程，不論音樂、美術、舞蹈，還是其他美育課程，確保美育能夠起到普及的作用。借鑒小班制教學的優點，將人數縮小在50人內，以此來保證美育教學的效果和質量；增加美育的實踐類課程，諸如參觀美術館、聽音樂會以及欣賞舞臺劇、話劇等等，將課堂內的所學與課外的審美相結合，讓學生在實踐中提升自己的審美品質。

為了實現專業技能與審美素養的有機融合，教師可以積極探索不同學科的美育內容與創新特色，例如，在“閱讀與寫作”這類通識必修課中，學生可以領略到中外優秀文學作品中的審美魅力；而在數學、物理、化學等課程中，教師也可以引導學生發現公式、原理和實驗中的美感，從而讓學生從全新的角度感受學科的魅力，激發他們的審美興趣和學習動力。再如，在智能制造的專業技術課程中，可以拓展制圖中美術的美學知識，讓學生在設計中感受美育；在形體禮儀、演講口才等公共課程中通過美育與專業相結合，來提高學生的審美品質，提倡學生將美學應用到實際生活中。

3.2 通過藝術鑒賞提高學生的審美品質

在浩渺的美學海洋中，有一個尤為璀璨奪目的領域——那就是藝術之美。藝術家們通過雕塑、建筑、繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲劇、影視等多樣化的形式，將人類的情感與理想世界巧妙地呈現出來，構建了一幅幅絢麗多彩的藝術畫卷。鑒賞藝術之美，不僅能滿足人們對于美的渴望，還能在無形中提升鑒賞者的審美能力、品德修養以及智力水平，它像一股清泉，滋潤著人們的心靈，促進身心健康。藝術美無疑是我們探索美、品位美的重要領域，是提高審美鑒賞能力的絕佳途徑。

對于高職學生而言，提升其藝術鑒賞能力對于培養審美品質具有重要的作用。首先，讓學生掌握美學的基本知識原理和規律；其次，讓學生能夠在專業技術課程的學習中接觸和欣賞藝術美，不斷積累自己的藝術修養；最后，豐富學生人文歷史知識，通過對歷史知識和文學作品的學習豐富自己的閱歷和經驗，從而提升審美品質。我們更應該充分利用共青團、學生會等學生組織的力量，通過組織校園活動，營造出“美美與共”的氛圍，在這個氛圍中讓學生體會審美意蘊，感受精神文化的作用，并且外顯為自己的行為。學校也可以利用校園環境來打造出具有本學校特色的美育文化。高職學生要充分利用學校提供的各類資源，積極參加社團文化活動，在實踐活動中不斷積累自己的審美體驗經驗，在活動中發揮同學之間的合作學習的效力，不斷提高自己的審美能力。高職學生更應該將自己的所學知識帶入社會實踐中，利用所學美學知識，發現生活中、工作中的美學元素，通過將美學元素進行分析、提煉，從而形成自己的審美意識，并且將審美意識服務于大眾。可以通過支教、展演等形式，將美育帶入社會中，不僅展現當代高職學生的精神面貌，還能夠服務于社會。

3.3 加強學生內在修養，參加校外不同領域審美活動

雖然人的外在形象美能夠引人注目，但更為關鍵的是內在美的塑造，這種內在美涵蓋了人性與人格的高層次審美，它超越了表面的風度、儀容和儀態，深入到個人的思想道德品質等內在層面，這些都是我們中華民族的傳統美德，也是個人審美素養、認知層次和綜合素質的體現。中華民族傳統美德遠不止如此，還有諸如親情、愛國、誠信、仁愛等等，這些都是美的體現，更是我們民族美的核心；再如堅強的意志品質、坦蕩無私的奉獻精神、廉潔奉公的高尚品質，不僅展現了高尚的人格，更是人們應當追求和向往的美。因此，高職學生作為未來社會的棟梁之材，應當不斷地提升自己的內在修養，審視自己的內心世界，并努力提高審美情趣，如果缺少了這些傳統美德和審美能力，即便外在形象再完美，也無法稱之為真正的美。

在高職教育的過程中，高職學生的審美素養培養不應僅限于校園內，而應積極融入社會審美文化實踐中，校外審美實踐活動為我們提供了廣闊的舞臺，提供了豐富多樣的審美實踐活動機會，如美術館、博物館的參觀，音樂、攝影、書法、科技等領域的體驗，讓我們有機會親身參與到美術、音樂、攝影、書法、科技等多元化的藝術領域中。隨著越來越多的美術館、博物館等文化機構的開放，高職學生可以根據自己的興趣、愛好以及學校的規定選擇適合的內容進行審美實踐活動，在實踐中提升自己的審美品質，從而能夠全面提升自己的綜合素質，為未來走向社會打下堅實的基礎。

3.4 在日常生活中練就審美眼光

在我們的日常生活中，無論是衣著、餐飲、居住還是出行，每一處細節其實都蘊藏著美的元素，然而由于現代生活的快節奏，人們往往在奔波與忙碌中無暇他顧，因此，身邊那些觸手可及的美好常被我們無意間忽視。但如果你擁有一顆敏銳而豐富的內心，以及一雙能夠捕捉美的眼眸，那么，即便是在最日常、最瑣碎的事務中，你也能領略到五彩斑斕的美。生活中的每一處，無論是精心搭配的服飾，還是精心烹制的美食；無論是溫馨雅致的居室布置，還是窗外那一抹動人的風景，甚至是我們日常使用的科技產品和琳瑯滿目的商品，都蘊含著獨特的美感。

當我們走出家門，走進大自然，風景美就會展現在我們眼前，無論是山川河流、花草樹木，還是城市風光、人文景觀，都是大自然和人類社會共同創造的美麗畫卷，通過欣賞風景，我們可以感受到大自然的神奇和魅力，也可以領略到人類文明的智慧和力量。此外，科技美、商品美以及茶文化、酒文化等方面也是生活中不可或缺的美，科技的發展帶來了便捷和舒適，商品的設計體現了創新和創意，而茶文化和酒文化則承載了深厚的歷史和文化底蘊，通過了解和欣賞這些方面的美，我們可以更加深入地理解生活、感受生活。總之，生活中的美無處不在，只要我們用心去感受、去體會、去發現，就能夠練就一種修養、一種品位，這種修養和品位不僅會使我們更加熱愛生活，也會使我們在與人交往時更加自信和從容。通過長期的歷練和積累，我們的審美能力自然會得到提高。

4 結語

審美品質的培養在高職學生綜合素質提升中扮演著至關重要的角色，它不僅能夠凈化學生的心靈，塑造他們完美的人格，還能極大地豐富他們的精神世界，并塑造出更為完美的個人形象。對于高職學生而言，提高審美鑒賞能力是他們實現全面而自由發展的必經之路，通過培養審美品質，學生可以更加敏銳地感知和欣賞生活中的美好，從而激發他們內在的創造力和創新精神，為未來的職業發展和社會適應能力奠定堅實的基礎。

本文系2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“美的心靈造就美的生活——高職學生審美品質和能力培養與研究”研究成果，課題編號：2023SJYB1667。