中職學校科教融合培養創新型人才的現狀及分析

本文基于科教融合背景，探討中職學校在培養創新型人才方面的現狀，并分析其影響因素。從學校培養現狀、企業參與現狀以及雙創落實現狀三個方面進行了闡述，并提出了相應的培養策略。研究發現，科教融合對于中職學校培養創新型人才具有重要意義，但仍存在一些問題和挑戰需要解決。在教學實踐中，教師要充分結合實際情況，更新教學理念，創新傳統教學模式，從“創新”“創造”的角度，融入更多先進元素，培養創新型人才。

隨著科技的日新月異，以及產業結構的不斷升級和轉型，現代社會對創新型人才的需求變得愈發迫切。在科技迅速發展的時代，擁有創新思維、實踐能力和團隊協作精神的創新型人才，成為推動社會進步和經濟發展的重要力量。中職學校作為培養技能型人才的重要基地，肩負著為社會輸送具備實際操作能力和職業素養的畢業生的重任。但在科教融合的大背景下，傳統的中職教育模式和培養方式已經難以滿足現代社會對創新型人才的需求。如何在科教融合的背景下，改革中職教育，培養具有創新意識和實踐能力的創新型人才，成為當前職業教育，乃至整個教育領域亟待解決的問題。培養創新型人才不僅要求學校在教育理念、課程設置、教學方法等方面進行深度改革，還需要加強與企業、科研機構的合作，實現資源共享和優勢互補。此外，學校還應注重培養學生的綜合素質，包括批判性思維、團隊協作、溝通表達等方面的能力，以適應未來社會的多元化需求。因此，探討中職學校在科教融合背景下如何培養創新型人才，對于提升中職教育的質量和水平，促進學生的全面發展，以及推動社會的持續進步和經濟的繁榮發展，具有深遠的意義和價值。

1 在科教融合背景下中職學校創新型人才的培養現狀

1.1 學校培養現狀

目前，中職學校在培養創新型人才方面已經取得了一定的成果。學校通過優化課程設置，加強實踐教學，增強學生的實踐能力和創新意識。同時，學校還積極開展各種創新創業活動，鼓勵學生參與科研項目，培養學生的科研素養和創新能力。然而，仍存在一些問題，如部分學校對創新型人才培養的理念不夠明確，缺乏系統的培養體系；師資力量不足，難以滿足創新型人才培養的需求等。

1.2 企業參與現狀

企業在中職學校創新型人才培養中發揮著重要作用。目前，一些企業已經與中職學校建立了合作關系，共同開展人才培養工作。企業為學生提供實習實訓機會，參與學校的教學改革和課程開發，為創新型人才培養提供了有力支持。然而，仍有部分企業對參與中職學校創新型人才培養的積極性不高，缺乏長期穩定的合作機制。

1.3 “雙創”落實現狀

“雙創”是指創新和創業。中職學校在“雙創”教育方面已經取得了一定的進展，通過開設創新創業課程、舉辦創新創業大賽等活動，激發學生的創新意識和創業精神。然而，在實際落實過程中仍存在一些問題，如“雙創”教育與實踐脫節，缺乏有效的創業孵化機制等。

2 創新型人才培養影響因素

2.1 學校培養

學校的管理、教學、創新創業教育落實以及師資、學生的在校經歷，如是否擔任過學生干部，或者是否有過社會工作經歷等，都是影響創新型人才培養的重要校園因素。學校需要建立完善的管理體系，制定明確的培養目標，加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和創新能力。學校還需要注重學生的全面發展，提供豐富的課外活動和社會實踐機會，培養學生的綜合素質和創新能力。

2.2 環境因素

環境因素也是影響創新型人才培養的重要因素之一。政府政策、社會文化環境以及家庭背景等都會對學生的創新意識和創新能力產生影響。政府需要加大對中職學校創新型人才培養的支持力度，營造良好的創新氛圍和文化環境。家庭和社會也需要關注學生的成長和發展，為他們的創新之路提供支持和幫助。

2.3 個人品質形成

個人品質是創新型人才培養的基礎。學生的興趣愛好、性格特點、思維方式等都會影響他們的創新意識和創新能力。學校需要注重學生的個性發展和人格塑造，培養學生的自主探究精神和創新意識。同時，學生也需要注重自身素質的提升，不斷拓寬自己的知識面和視野，為成為創新型人才打下堅實的基礎。

3 科教融合背景下中職學校創新型人才的培養策略

3.1 重塑目標定位，培養創新人才

在科教融合的時代背景下，中職學校需要重新審視并重塑其教育目標定位，將培養創新人才置于核心地位。這意味著學校不僅需要傳授知識，更要注重培養學生的創新思維和實踐能力，使其成為能夠適應未來社會挑戰的創新型人才。為了達成這一目標，中職學校應制定科學、系統的人才培養方案。這一方案應充分考慮學生的全面發展，包括知識、技能、情感態度和價值觀的培養。學校還應構建完善的課程體系，既要注重基礎知識的傳授，又要加入創新元素，鼓勵學生主動探索、敢于嘗試。

此外，實踐教學是培養創新人才的重要環節。中職學校應建立完善的實踐教學體系，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，培養他們的創新意識和實踐能力。學校還應注重與企業、科研機構的合作，利用外部資源為學生提供更廣闊的實踐平臺。

在注重學生全面發展的同時，中職學校還應關注學生的個性發展。每個學生都有自己獨特的興趣和潛能，學校應通過多元化的教育方式，激發學生的創新潛能，幫助他們找到適合自己的發展方向。

（1）制定科學系統的創新型人才培養方案

科學制定創新型人才培養方案，是逐步落實、深度落實創新型人才培養計劃的先決條件。中職院校應結合中職教育的特征，從以下幾方面入手，系統制定該教育教學方案。

①深入調研與分析。中職學校應首先開展深入的市場和行業調研，了解當前和未來社會對創新型人才的需求特點，以及行業發展的趨勢。同時，通過對學生現有知識、技能和興趣愛好的調研，明確學生的基礎和發展需求。

②確立培養目標。基于調研結果，中職學校應確立清晰的創新型人才培養目標，包括知識、技能、情感態度和價值觀等方面的具體要求。目標應既體現時代性，又符合學校實際和學生的特點。

③設計課程體系。圍繞培養目標，設計包含通識教育、專業基礎、創新實踐等多個模塊的課程體系。注重課程的交叉融合，引入跨學科知識，培養學生的綜合素養。

④確定教學方法與手段。采用問題導向、項目驅動等教學方法，鼓勵學生主動參與、積極探究。同時，利用現代信息技術手段，如在線教育平臺、虛擬仿真實驗等，豐富教學手段，提高教學效果。

⑤建立評價與反饋機制。建立科學的評價體系，包括過程性評價和終結性評價，以全面反映學生的學習成果。建立反饋機制，及時收集學生和教師的意見建議，對培養方案進行動態調整和優化。

（2）構建完善的創新型課程體系與實踐教學體系

創新型課程體系的構建應從基礎、專業、創新以及跨學科等幾個方向出發，完善整個課程體系。

①基礎課程強化。基礎課程是學生學習的基礎，中職學校應注重強化基礎課程的教學，確保學生掌握扎實的學科基礎知識。通過優化課程結構，提高課程質量，為學生的后續學習提供有力的支撐。

②專業課程深化。在專業課程方面，中職學校應緊跟行業發展動態，引入行業前沿知識，使課程內容與行業需求緊密對接。同時，結合案例分析、實踐操作等方式，深化學生對專業知識的理解和應用能力。

③創新課程拓展。創新課程是培養學生創新意識和能力的關鍵。中職學校應設置專門的創新課程，如創新思維訓練、創新方法應用等，幫助學生掌握創新的基本理論和技能。此外，還可以開設創新實踐課程，讓學生在實踐中體驗創新過程，培養創新精神和實踐能力。

④跨學科課程融合。跨學科課程融合有助于培養學生的綜合素養和解決問題的能力。中職學校應鼓勵不同學科之間的交叉融合，開設跨學科課程或項目，讓學生在多元的知識背景下進行學習和探索。這不僅可以拓寬學生的視野，還可以培養學生的綜合分析和解決問題的能力。

創新型人才必定是理論扎實、實踐能力強的綜合體，是能夠借助理論摸索著實踐、在實踐中不斷積累經驗、創新理論體系的綜合性人才。因此創新型課程體系構建還要與實踐體系相適應。

①實驗實訓教學。實驗實訓教學是提高學生實踐操作能力的重要途徑。中職學校應加強實驗室建設，配備先進的實驗設備和器材，為學生提供良好的實驗環境。同時，開展形式多樣的實驗實訓活動，包括驗證性實驗、綜合性實驗和創新性實驗等，讓學生在實踐中鞏固知識、提升技能。

②校企合作實踐。校企合作是實踐教學體系的重要組成部分。中職學校應積極與企業合作，開展實習實訓項目，使學生在實際工作中了解行業運作、鍛煉專業技能。通過與企業的緊密合作，學校還可以及時了解行業需求和變化，為人才培養方案的調整提供依據。

③創新創業實踐。創新創業實踐是培養學生創新創業能力的重要環節。中職學校應鼓勵學生參與創新創業項目，提供必要的指導和支持，如設立創新創業基金、提供創業導師等。通過參與創新創業實踐，學生可以了解創業過程、積累創業經驗、培養創業精神，為未來的創新創業之路打下堅實基礎。

此外，中職學校還應注重實踐教學的質量管理和評估，確保實踐教學的有效性和針對性。通過構建完善的創新型課程體系與實踐教學體系，中職學校可以為學生提供更加全面、深入的學習體驗，培養更多具有創新意識和實踐能力的創新型人才。

（3）關注學生全面發展的同時，注重個性化發展

全面發展要從“德育為先”出發，培養中職生的道德情操，培養學生的社會責任感和團隊合作精神，使其擁有良好的思想品質、職業道德、職業素養，為職業發展、專業創新奠定基礎。還要強化知識傳授和智力開發，通過實踐教學的強化，理實結合教育，提高學生的綜合素質和解決問題的能力。同時還要注重加強體育鍛煉和健康教育，確保學生身心健康、全面發展。

個性化發展方面，建議尊重學生的個體選擇，在公共基礎課程以及基礎專業課程選定的基礎上，適當增加系統化選修課的比例。即從學生選擇這一課程開始，就能夠看到未來兩年內，針對該方面還要學習哪些內容。且在選定選修課前，可以給予學生一定的“適選期”，可以控制在半學期或者一學期，使學生擁有充足的了解、認識以及做出正確選擇的機會。同時可以給予學生選課指導，幫助學生了解自己感興趣的課程，使其在相對更加充分的了解基礎上，選定“想要上的課”，繼而為之努力學習，實現個性化的發展。

院校可以為每位選定選修課的學生配備相應的導師，結合學校的師資力量以及教師的能力所及，合理確定每個導師所帶學生個數，確保導師能否兼顧團隊中的每個學生，切實發揮引導、指導作用，為每個學生提供個性化的教學指導。

3.2 營造創新氛圍，實施環境育人

中職學校作為培養未來職業人才、創新型人才的重要基地，必須致力于營造一種民主、開放、包容的校園氛圍，鼓勵學生敢于質疑、勇于創新，以利于激發學生的創新思維和質疑精神，促進他們全面發展，成為具備社會責任感和創新能力的優秀人才。

（1）設立創新獎勵機制。學校可以設立創新獎學金、創新項目資助等，鼓勵學生提出新穎的想法和解決方案。

（2）開展創新實踐活動。定期舉辦科技創新大賽、創意創業比賽等，讓學生在實踐中鍛煉創新能力。

（3）舉辦創新講座和研討會。邀請行業專家、創新導師來校舉辦講座，分享創新經驗和案例，激發學生的創新熱情。甚至每一期研討會結束后，學生都有機會與行業專家或者創新導師合力開發項目的機會，以此激勵、鼓勵學生積極創新。

當然，學校也應該給予相應的資源支持，如建立創新實驗室，配備先進的實驗設備和工具，為學生提供良好的創新實踐平臺。注重創新型的師資引進，加強師資培訓，提升教師的創新意識和創新實踐、科研探究能力，使其能夠更好地指導學生進行創新活動。學校更可以鼓勵、支持學生跨學科學習，適當為其提供跨學科學習機會。如給予學生選聽其他專業課程教師講課的機會，無論是專業課還是學生感興趣的某位教師的課，學生都有機會自行選擇跟聽。為防止學生盲目跟風，可以設定選聽、跟聽的前提條件，如本專業課成績達到什么樣的標準，或者在學校承認的某次創新活動中取得怎樣成果等。

學校應當積極推動民主管理，鼓勵學生參與校園決策。通過設立學生代表大會、班級議事會等機制，讓學生有機會表達自己的意見和建議，參與到學校管理的各個環節中來，以培養學生的主人翁意識及社會責任感。學校還應加強與企業的合作與交流，便于了解前沿科技，共同構建良好的育人環境，營造技術創新研究的教學氛圍。如建立校企聯合實驗室或研發中心，共同投入資源，開展技術創新研究。定期組織校企雙方的技術交流活動，展示合作成果，推動技術創新成果的應用和轉化。邀請企業技術骨干、學生共同參觀，同樣是給予學生更多與專業、行業翹楚溝通、交流技術經驗的機會，為培養學生的創新精神、創新實踐能力等，創造良好的環境條件。

學校要注重校園文化建設，營造良好的校園創新文化氛圍，使學生在這樣的校園環境中得以熏陶、成長，逐步提升學生的文化素養和審美情趣，為創新奠定基礎。

（1）將創新創業教育理念融入校園文化體系。制定校園文化發展規劃，明確校園文化建設的目標和方向。

（2）開展豐富多彩的校園文化活動。如文化節、藝術展覽、讀書會等，豐富學生的課余生活，提高他們的文化素養和審美情趣。

（3）適當開設傳統文化課程。如國學、書法、繪畫等，讓學生了解和傳承中華優秀傳統文化。

（4）鼓勵學生組建個性化的社團，參加社團活動。社團類型可以更加豐富多彩，在傳統意義上的社團活動之外，與各專業聯系起來，如電子研發相關的社團、汽車新能源研究相關的社團等。

3.3 變革課程內容，注重人格塑造

中職學校需要對課程內容進行變革與創新，引入最新的科技成果和行業動態，增強學生的實踐能力和創新意識。學校還應注重人格塑造和心理健康教育，培養學生的健全人格和良好心態。

（1）變革課程內容

教學內容的變革，應從緊密聯系行業前沿科技出發，應隨著科技的發展，持續更新、補充先進教學內容。以建筑裝飾裝潢專業為例，應緊跟行業發展趨勢，引入綠色建筑、智能家居、可再生資源利用以及資源重復利用等前沿科技知識，使學生了解并掌握最新的設計理念和技術應用。

建議增設實踐課程，如空間規劃、材料應用、施工管理等，讓學生在實踐中掌握專業技能，培養解決實際問題的能力。基于此，學生在對本專業知識已經擁有更多了解的前提下，開設創新設計課程，鼓勵學生運用所學知識進行創新設計，培養學生的創新思維和設計能力。

舉辦建筑室內裝飾裝潢設計大賽，激發學生的創新熱情，挖掘優秀設計作品，為學生提供展示才華的平臺。與其他相關學科如環境藝術等進行融合，形成跨學科的教學體系，培養學生的綜合素質。

開展項目式教學，以真實項目為驅動，讓學生在完成項目的過程中學習并運用所學知識，提升實踐能力和團隊協作能力。

（2）塑造學生人格

擁有良好的職業道德與道德體驗，是促使學生專業創新發展的關鍵基礎。學校應注重塑造學生的人格，可以基于學生所在專業，通過組織開展案例教學活動，或者利用虛擬仿真技術開展情境教學活動等，幫助學生了解專業實踐中可能出現的各類狀況以及事件發生時應作出的第一選擇，增強學生的切身體驗，潛移默化地使其了解專業、職業所承擔的社會責任，增強學生社會責任感，進一步為技術創新、專業創新發展奠定有力的人才基礎。

以醫學相關專業為例，建議將案例教學與情境體驗教學融合起來，利用虛擬現實技術（VR）以及AI技術，創設與案例相適應的真實情境，引導學生觀察、“觸摸”情境中的人物，甚至通過情景模擬等，體驗情境中人物的喜怒哀樂，感受病人、病人家屬、醫生以及醫院等不同角色在實踐中應肩負起的責任，培養學生的共情能力，深化學生的醫德醫風體會與理解，培養學生健康的從醫心理，相應醫務人員、醫生隊伍的形象。

3.4 創新實踐教育，建立“雙創”基地

創新創業教育基地建設，是具體落實創新實踐教育的基礎。中職院校可以在與企業合作的基礎上，共同建立“雙創”基地，培養學生的創新創業精神。

如企業在為學生提供實習機會的同時，可以在“雙創”基地構建“實踐創新研究”模塊，為在實習、實踐中遇到問題，想要通過進一步研究突破認知瓶頸的學生，提供一個可以根據自己想法進行創新研究的機會、空間。以“會計實務”專業學生為例，學生在企業實習期間，在與同事溝通合作以及實際的會計工作中發現，“業財融合”對于優化企業管理、合理控制企業運營成本等有著重要的影響。但學生對此的了解尚不完全，且工作實踐中很少有機會供學生“實驗”。此時“雙創”基地就可以為學生提供機會，學生可以在基地中構建實踐問題中同樣的會計模型，并運用自己了解的“業財融合”理念以及相關的實務操作方法，大膽嘗試、創新，繼而對這一當前較為先進的財會理念、管理理念予以深入了解。

4 結語

綜上所述，科教融合背景下中職學校創新型人才培養面臨著諸多挑戰與機遇。學校需要明確目標定位、營造民主氛圍、變革課程內容、優化實踐操作以及創新實踐教育等方面的工作策略與措施。政府、企業以及社會各界也需要共同關注和支持中職學校創新型人才培養事業的發展與進步。

本文系陜西省“十四五”教育科學規劃2023年度課題“科教融合視域下中職學校創新型人才培養的路徑與策略研究”的階段性研究成果，項目編號：SGH23Y1590。