跨文化視域下法語課堂教學中學生思辨能力培育策略

在跨文化視域下的法語課堂教學中，學生思辨能力的培養至關重要。本文探討了通過優化教學內容與方法、強化教師引導與支持、提升學生參與度與自主性、完善評估機制以及整合利用跨文化教育資源等策略，有效培育學生的思辨能力。這些策略的實施旨在激發學生的學習興趣，提升他們的問題分析能力、跨文化交際能力，形成批判性思維，最終為國家培養具有國際視野和創新能力的復合型人才奠定基礎。

在全球化時代，跨文化交際能力已成為國際人才的核心素養之一。法語，作為一門國際語言，其教學不僅涉及語言知識的傳授，更承載著培養學生跨文化意識和思辨能力的重要使命。傳統的法語教學往往注重語法和詞匯的掌握，而在一定程度上忽視了對學生思辨能力和跨文化意識的培養。本文旨在探討在跨文化視域下，如何在法語課堂教學中積極融入思辨能力的培養方法，使學生在掌握法語語言知識的同時，能夠培養和發展其批判性思維，增強其跨文化交際能力。

1 跨文化視域下法語課堂教學面臨的新挑戰

隨著全球化的不斷加深，法語教學在跨文化背景下正面臨著前所未有的新挑戰。這些挑戰不僅涉及教學內容和方法的更新，更要求教師從根本上重新審視教學目標，以及如何在多元文化的交匯點上培養學生的思辨能力。

1.1 文化多樣性的理解與尊重

在跨文化視域下，法語教學首先面臨的是文化多樣性的挑戰。學生來自不同的文化背景，擁有各自獨特的價值觀、思維方式和行為習慣。這就要求法語教師不僅具備扎實的語言知識，還需要對多元文化有深入的了解和尊重。在教學過程中，教師應積極引導學生具備更為開放和包容的心態，理解和欣賞不同文化的獨特性，培養他們的跨文化意識，避免文化刻板印象和偏見。為了應對這一挑戰，法語教師則需要不斷提升自身的跨文化素養，通過不斷學習和更新對于多元文化背景下的不同國家的文化、社會、歷史和藝術等多方面的知識，來充分完善自己的跨文化交際的理解和能力。同時，教師還應鼓勵學生使自己“沉浸”在多元文化的世界里，通過發掘和分享自己的文化背景，或者自己喜歡的他國文化經驗來進行課堂互動，增強學生對于多元文化的理解性和包容性。

1.2 語言與思維模式的轉換

語言是思維的載體，不同的語言往往代表著不同的思維模式。在跨文化法語教學中，學生需要學會在法語和母語之間靈活轉換，這不僅涉及語言層面的轉換，更包括思維方式和文化習慣的調整。這一挑戰要求學生具備較高的認知靈活性和跨文化適應能力。為了幫助學生克服語言與思維模式轉換所帶來的困難，教師可以嘗試采用多種教學策略。例如，通過對比分析法語和母語、英語在表達方式、語法結構和思維模式上的差異，幫助學生建立對法語語言文化的整體認知。同時，教師可以利用多媒體教學資源，如法語外刊、法語電影、正面的法語博主視頻等，讓學生更為生動地體會法語國家與地區的文化，加深其對于法語思維方式和表達習慣的理解。

1.3 全球化背景下的法語教學創新

在全球化背景下，法語教學的目標不再是單純的語言知識傳授，更重要的是培養學生的跨文化交際能力和全球視野。這就要求法語教學在內容、方法和手段上進行創新，以適應時代和國家發展的需要。在教學內容上，除了傳統的語法、詞匯和聽說讀寫技能訓練外，還應增加對法語國家與地區的歷史、文化、社會、經濟等方面的理解與思考。通過引入現實生活中的事實案例和問題，引導學生從多個角度思考和理解法語國家的文化現象和社會問題。在教學方法上，教師可以采用項目式學習、合作學習等創新方式，鼓勵學生主動參與和探究。通過主題分組討論、角色扮演、模擬談判等活動，讓學生在模擬真實場景的實踐中鍛煉語言綜合運用能力和跨文化交際能力。在教學手段上，教師可以利用現代信息技術手段，如網絡教學平臺、社交媒體和手機應用等來豐富教學資源，實現線上線下教學的有機結合。這不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還能為他們提供更廣闊的學習空間和更多元的學習體驗。

2 培養學生思辨能力的核心要素

在法語課堂中培養學生的思辨能力是一項復雜而重要的任務，需要關注多個核心要素，以確保學生能夠在學習語言的同時培養出批判性思維、問題解決能力以及獨立思考與判斷力。本節將深入探討這些核心要素，以指導教師在跨文化背景下更有效地實施法語課堂教學。

2.1 批判性思維的培養

批判性思維是學生在面對信息、問題和觀點時能夠進行深入分析、有邏輯地評估并形成獨立判斷的能力。在法語課堂教學中，教師應通過設計多元化的學習任務和引導性問題，引導學生對語言使用背后的文化、歷史和社會背景進行深層次的思考。例如，在課堂教學中，教師通過有效選擇教學資料，如法語新聞時事和文學作品閱讀、觀看法語電影或訪談節目，讓學生在教師的引導下參與多時空的跨文化對話，尤其在不同文化背景角度下對同一問題的解讀，鼓勵學生自主思考和判斷并形成其獨到的見解。在批判性思維的培養中，教師還應注重培養學生的批判性閱讀分析和視聽理解能力。通過解讀法語外刊新聞時事文本或視聽法語訪談，在跨文化的背景下，不僅能夠提高學生的法語語言綜合能力，還能培養其對語境和文化背景的分析和理解能力。在這一過程中，教師可以引導學生質疑，討論文本或演講中的觀點，從而培養他們對信息的敏感性和批判性思考的能力。

2.2 問題分析與解決能力的訓練

在法語課堂教學中，培養學生的問題分析與解決能力至關重要。這既包括對書面語言難題的解決，也包括在不同文化語境中解決實際問題的綜合能力。為了實現這一目標，教師應設計和布置既能激發學生興趣又能鍛煉其解決問題能力的任務。例如，通過模擬實際的法語外賓接待、商務談判，讓學生沉浸在未來的職場中，鍛煉自己的法語表達能力，同時考查自己跨文化的適應能力，思考如何在跨文化背景中進行有效溝通，合理表達觀點，完成接待或談判任務。此外，通過設定主題的項目式學習，學生可以根據選定主題，合作解決跨文化交際中可能遇到的實際問題，如文化差異引起的交際誤解等，這不僅增強了學生的合作與團隊精神，同時也讓他們在解決問題的過程中更好地理解和尊重多元文化。

2.3 獨立思考與判斷力的提升

培養學生的獨立思考與判斷力要求教師提供具有挑戰性的學習環境，并激發學生對法語文化的濃厚興趣。在課堂教學設計中，可以通過引入具有啟發性和思辨性的話題、組織辯論或撰寫論文等方式，促使學生展開深入思考，形成既客觀又有自己思考的見解。在這一過程中，教師既要充當引導者，引導學生思考，又要給予足夠的空間，讓學生自主發揮創造性。另外，利用學生的個體差異，鼓勵他們在學習中尊重和認同自身的文化身份。通過反思個人的文化認同，提升本民族文化自信，學生能夠更好地理解他們所學目標語言背后的文化和社會構成，從而形成更為深刻和獨立的思考。這種自我認知與文化認同的結合將促使學生更好地在跨文化環境中運用所學法語知識，形成更為自信、靈活和獨特的交際方式。

總體而言，培養學生思辨能力的核心要素不僅包括對語言技能的提升，更包括對文化、歷史和社會的深入理解，以及對問題分析和解決能力的培養。教師在設計法語課堂教學時，應注重整合這些要素，通過巧妙的任務設計和引導方式，使學生在語言學習的同時，真正受益于跨文化思辨能力的培養。

3 法語教學中融入思辨能力培養的具體策略

在法語教學中，融入思辨能力培養的具體策略是確保學生能夠在跨文化環境中靈活應對并深入思考的關鍵。這一節將深入探討幾項具體策略，旨在幫助教師更好地設計和實施法語課堂教學，促使學生在語言學習過程中能培養出批判性思維和提升其跨文化意識。

3.1 創設開放性的學習環境

為了培養學生的思辨能力，教師應創設開放性的學習環境，鼓勵學生自由表達觀點并尊重多元文化。這可以通過引入小組討論、學生主題演講、文化主題展示等活動來實現。在小組討論中，學生可以分享不同的文化觀點，通過對話產生新的認知。此外，學生主題演講不僅提高了他們的口語表達能力，還促使他們深入思考文化之間的聯系與差異。在文化主題展示中，學生將借助多媒體形式來展示他們對法語文化主題的理解，從而促使整個課堂教學形成豐富多彩的文化交流氛圍。通過創設開放性學習環境，學生能夠更為自由地表達自己的觀點，不僅促進了語言技能的提高，還培養了他們接納不同觀點的包容心態。這樣的環境有助于打破學生對多個陌生文化的畏懼感，激發他們對跨文化交際的興趣。

3.2 運用多元化的教學手段

多元化的教學手段是培養學生思辨能力的有效途徑。除了傳統的教科書和課堂講解，教師可以通過引入實地參觀考察、角色扮演、虛擬文化體驗等方式，使學生更全面地感知法語文化，并在實際操作中培養思辨能力。實地參觀考察是一種直觀感知文化的方式，通過參觀法國文化中心、博物館、藝術展覽和國際學校等地，參與法語國家與地區相關的活動，如法語歌曲大賽、法語電影配音大賽、法語詩歌大賽、法語作家訪談、國際學校開放日、非洲藝術體驗工坊等，學生可以親身體驗法語國家與地區的文化的魅力，并從中感知多元文化的碰撞。在實地參觀考察中，教師可設立任務，引導學生對所見所聞進行深入思考，例如，可以給學生布置參觀任務，以拍攝視頻影集、撰寫參觀感悟等方式記錄下對跨文化的理解和思考，從而提升對法語文化的感性認知。角色扮演是培養學生語境中思辨能力的互動性手段。通過設定特定情境，如模擬外賓接待、口譯現場、商務談判等，讓學生扮演不同文化背景下的人物，他們能夠更好地理解語言在具體社交場景中的運用，同時鍛煉在跨文化交際中解決問題的能力。

此外，虛擬文化體驗則是運用科技手段進行跨文化交際的一種方式。通過在線社交平臺、虛擬現實技術等工具，學生可以在線與法語母語者進行遠程交流，加深跨文化體驗，拓寬知識文化視野。同時，教師可以設計與在線合作伙伴的項目，使學生在虛擬環境中與他人合作解決問題，培養團隊協作精神。通過多元化的教學手段，學生將在不同層面上感知法語文化，培養跨文化交際的思辨能力，同時更好地理解法語在實際生活中的應用。

3.3 鼓勵學生的自主學習與合作學習

自主學習和合作學習是培養學生思辨能力的重要途徑。通過鼓勵學生主動探究法語國家與地區的文化、拓展和豐富學科知識，教師可以培養學生自主學習的能力。例如，通過閱讀法語新聞時事，引導學生關心國家發展和國際局勢的變化；根據學生個體差異來選擇自己感興趣的法語小說、電影或音樂和藝術創作，進行深入分析，并結合個人文化背景和體驗進行思考。這種自主學習模式激發了學生對法語國家與地區的文化的主動探索欲望，從而更好地融入思辨能力的培養。另外，合作學習則通過小組項目、伙伴對話等形式，讓學生在協作中培養思辨能力。在小組項目中，學生可以合作完成一項與法語國家與地區的文化相關的主題研究，通過組內集思廣益，分享信息和觀點交流，激發團隊創新力。同時，通過伙伴對話，學生能夠與他人更為密切和深入地交流自己的觀點，拓展伙伴間的思維邊界。合作學習不僅促進了思辨能力的培養，還鍛煉了學生在團隊中有效溝通和協作的能力，這對于未來跨文化工作環境中的成功至關重要。通過鼓勵學生的自主學習和合作學習，教師既能激發學生的主動性和積極性，又能使他們在思考問題和解決問題的過程中形成更為全面和深刻的認知。

4 實踐案例與效果評估

在跨文化視域下的法語課堂教學中，為了有效培養學生的思辨能力，筆者進行了一系列的教學實踐，并對實踐效果進行了評估。

4.1 跨文化法語課堂的實踐案例

在專業二年級的基礎法語3課堂教學中，根據教材《法語2》中的不同課文主題度假、探險、購物、露營、法國美食、巴黎地鐵、看病、體育運動、住宅、家長與子女的相處方式等，筆者在每次課程主題中都會提前給學生進行文化引入及任務安排，即根據本課所學課文主題來進行小組課堂展示。例如，在講到巴黎地鐵這一課時，會布置任務讓學生去上網搜索相關資料（文字、照片和視頻）通過學生小組討論和準備PPT并進行班級法語展示，內容將不僅限于巴黎地鐵，還有法國地鐵的歷史和現狀、中國的地鐵歷史和現狀、學生家鄉的地鐵現狀等，在每次正式課堂課文教學開始前，教師將限定時間來邀請學生進行小組PPT分享展示，隨后進行全班討論和思維碰撞。在這一過程中，在教師的引導下，根據原本教學內容，學生通過搜集資料、進行角色扮演和主題展示等方式，深入了解中法文化在飲食、生活、科技、文化和思考方式等方面的異同，并從歷史、社會和全球化等角度分析了文化碰撞與融合的原因和意義。這類主題活動不僅提高了學生的法語表達能力，豐富了對于法語國家與地區的文化的了解，還增強了他們的跨文化意識和批判性思維。

在一次高級法語口譯課堂上，根據課堂口譯教學的“文化多樣性保護”主題，為了提升學生的口譯技巧和跨文化交際能力，組織了一次模擬聯合國辯論的主題活動。學生分組代表不同的國家，就“全球化背景下的文化多樣性保護”這一議題進行法語辯論。他們通過查找資料、撰寫發言稿和進行模擬辯論等方式，深入了解了不同國家的文化政策和立場，并學會了如何在多元文化環境中進行有效的溝通和協商。這次主題活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力、思辨能力和團隊協作能力，還拓寬了他們的國際視野。

此外，為了激發學生對法語文化的興趣和思考，定期組織法語電影賞析與討論活動。學生通過觀看經典的法語電影，并在教師的引導下對電影的主題、情節、人物形象和文化內涵進行深入討論。通過電影這一載體，學生們直觀地感受到了法語國家與地區的文化特色和社會風貌，并從多個角度思考了電影所反映的社會問題和價值觀念。這次活動不僅提高了學生的法語聽說能力，還培養了他們的審美能力和批判性思維。

4.2 學生思辨能力提升的評估指標

為了客觀評估學生的思辨能力提升情況，制定了以下評估指標。

問題分析能力。通過學生對問題的理解和分析深度來評估。包括是否能準確識別問題關鍵信息、提出有針對性的問題解決方案等。

批判性思維。評估學生在面對不同觀點和信息時的獨立思考和判斷能力，包括是否能對信息進行客觀評價、提出個人見解并給出合理理由等。

跨文化交際能力。通過學生在模擬跨文化交流場景中的表現來評估，包括是否能適應不同文化背景、有效溝通并解決問題等。

團隊協作能力。評估學生在小組活動中的參與度和貢獻，包括是否能積極與他人合作、分享資源并提出建設性意見等。

創新能力。通過學生在解決問題或完成任務時所展現的創新思維和方法來評估，包括是否能提出新穎的觀點、采用獨特的方法等。

4.3 教學效果的綜合評價與改進建議

根據實踐案例的效果評估和學生的反饋，筆者對教學實踐進行了綜合評價。在肯定教學實踐成果的同時，也發現了一些可以進一步改進的地方。教學內容和方法應針對不同年級和專業（一般指二外學習或者校公選課）的學生進行優化，以便更好地滿足他們的需求和興趣?？梢钥紤]適度增加與時事熱點相關的討論話題，以及引入更多的互動式教學方式，以激發學生的學習興趣和積極性。教師在教學過程中應加強對學生的引導和支持。鼓勵學生提出自己的觀點和問題，并給予及時的反饋和指導。同時，教師也應不斷提升自身的跨文化素養和教學能力，以提供更好的學習體驗。

此外，應通過豐富多樣的教學活動和互動方式提高學生的參與度和自主性。例如，可以組織學生進行小組合作、主題項目式學習等活動，讓他們在實踐中鍛煉思辨能力和團隊協作能力，這將有助于提高學生的學習效果和滿意度。同時，評估機制也應進一步完善。建立全面和科學的評估機制，對學生的思辨能力進行定期評估，并提供有針對性的反饋和建議。同時，可以考慮設立獎勵機制，激勵學生積極參與思辨能力的訓練和提升。充分利用校內外各種跨文化教育資源，如國際交流項目、多元文化活動等，為學生提供更多的實踐機會和平臺，這將有助于培養學生的跨文化意識和思辨能力，提高他們的綜合素質和競爭力。

5 結論

在跨文化視域下的法語課堂教學中，通過優化教學內容與方法、強化教師引導、增強學生參與度、完善評估機制及整合跨文化教育資源等策略，可有效提升學生的思辨能力。這些策略的實施不僅能增強學生的法語語言能力，還能提升他們的跨文化意識，培養其批判性思維及解決問題的能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎，也為法語專業教學提供參考經驗并助力學科發展。