融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的路徑研究

摘 要：在媒體技術不斷成熟的背景下，媒體融合成為重要趨勢。尤其是在高校思政教育中，融媒體技術的運用豐富了教育資源，使多樣化的紅色文化內容呈現在課堂中，有利于提高思政教育的質量，更好地落實立德樹人的根本任務。黨的十八大以來，國家十分重視對紅色資源的開發和利用，強調充分發揮紅色資源的文化價值和教育價值，實現紅色基因的傳承和精神血脈的賡續。本文從紅色文化的概述出發，探究融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的必要性，總結二者融合的路徑，希望為教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：融媒體 紅色文化 高校思政教育

進入21世紀，融媒體進入快速發展階段，多樣化的社交媒體開始涌現，傳統媒體紛紛入駐，媒體機構開始開發移動應用程序并推出適合手機閱讀的新聞產品。同時，人工智能、大數據以及虛擬現實等技術手段也開始在融媒體中廣泛應用，為用戶提供了良好的體驗。［1］近年來，融媒體開始在各領域廣泛被應用，并出現在了高校思政教育領域，這為紅色文化在高校思政教育中的融合創造了條件。實踐證明，高校思政教育活動的順利開展離不開紅色文化的支持，大學生群體的全面發展和健康成長也離不開紅色文化的影響。紅色文化是重要的教育資源，紅色文化教育與思政教育的目標具有一致性、方式具有相通性。紅色文化在思政教育中的應用不僅可以豐富課程內容，而且還可以拓寬教育載體、優化教育手段，有利于立德樹人根本任務在高校思政課中的落實。

一、 紅色文化的概述

紅色文化指的是中國共產黨帶領中國人民在革命和建設過程中所形成的、富有中國特色的先進文化。由此可見，紅色文化并不是憑空產生的，而是在革命斗爭和建設過程中被創造出來的，它以中華優秀傳統文化為底蘊，表現出豐富的精神內涵和民族特色。

紅色文化的內涵主要體現在以下四個方面。一是開拓創新。紅色文化體現了人民對歷史形成的深刻認識及對未來的美好展望，實現了對革命文化和中華優秀傳統文化的融合創新，符合中國國情，突出中國特色。二是勇于奉獻。紅色文化是在革命和建設過程中形成的，體現了共產黨人的無私奉獻精神，蘊含著革命戰士勇敢、堅毅的精神及強烈的愛國熱情，是他們踐行“全心全意為人民服務”這一根本宗旨的真實寫照。三是艱苦奮斗。紅色文化中融合了中華優秀傳統文化中的精神傳統，表現出獨特的民族精神和時代氣息。其中，艱苦奮斗精神是最富代表性的，它體現了我黨在艱苦環境下頑強拼搏、勇往直前的精神。四是實事求是。紅色文化是我黨在革命實踐中形成的先進文化，其中，實事求是是最重要的方法論，這是我黨在不同發展階段一直堅持的理念，也是革命取得成功的關鍵。

二、 融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的必要性

（一）豐富高校思政教育內容

在融媒體背景下，高校思政教育工作者可以獲取更鮮活、有趣的育人素材。傳統高校思政課中的育人素材主要來自教材及教輔資料，這些內容以文字和圖片為主，形式較為單一。大學生喜歡追求新鮮事物，在融媒體的影響下對碎片化和動態化的信息比較感興趣，因此，傳統思政課的教育資源難以滿足學生在求知和探索方面的需要。融媒體是傳統媒體與新媒體有機融合的產物，集合了二者的優點，可以打破傳統媒體在信息傳遞和資訊傳播等方面的限制。將融媒體運用到高校思政教育中，不僅可以改變知識傳授的模式，而且還可以為師生提供多樣化的紅色文化。在紅色文化資源的支持下，高校思政課的內容變得更為豐富和有趣，有利于學生在可視、可聽、可感、可悟的媒體紅色文化資源的支持下實現高效學習，有助于構建全員、全程、全方位的紅色文化育人體系。［2］在掌握融媒體傳播規律和學生成長規律的情況下，教師可以結合思政教育的實際需要，選擇適合學生的紅色文化進行輔助教學，使紅色文化成為高校鑄魂育人的源頭活水。

（二）拓寬高校思政教育的載體

融媒體技術的應用使教師可以在高校思政課中運用紅色文化構建更加有效的教育載體。過去，高校在利用紅色文化開展思政教育時會將課堂教學、文化展示以及社會實踐等活動作為載體。大學生群體是最富朝氣的群體，他們是改造客觀世界和推動社會進步的重要力量。在融媒體背景下，高校思政教育工作者可以拓寬教育渠道，比如，利用動漫、電影等媒介形式來開展紅色文化教育，利用微信公眾號、短視頻平臺等載體宣傳紅色文化。這不僅可以激發學生的思政學習興趣，而且能優化他們在紅色文化教育中的體驗感。學生可以在深入學習紅色文化的基礎上，結合自身的理解和感受，自主創編紅色劇本，制作紅色文化主題短視頻等。這不僅可以實現紅色文化的廣泛傳播，而且能促進學生對紅色文化的深層次理解。

（三）優化高校思政教育的手段

在融媒體技術的支持下，高校在融合紅色文化開展思政教育時可以運用多樣化的手段，構建多維度、立體化的體系。當前，課堂教學是高校思政教育的主要渠道，而傳統教育以教師講授、學生聽講為主，授課方式單一且乏味。在融媒體背景下，紅色文化的傳播途徑發生了變化，大學生對思政教育的要求也進一步提高。教師可以利用三維模擬、實時傳感等現代化技術手段來優化紅色文化在大學生群體中的宣傳和教育效果，以更加生動豐富的教育素材和更具體驗性的教學方式提高學生的理論認知和情感培育。［3］比如，可以創建紅色主題網站、編排紅色情景劇或編寫紅色文化校本教材，將紅色文化以學生更加熟悉和更好接受的方式呈現出來。此外，在依托融媒體將紅色文化融入思政教育時，高校可以構建更為完善的教育體系，使學生通過理論與實踐相結合、線上與線下相結合以及課內與課外相結合的方式來學習紅色文化、體驗紅色文化，增強紅色文化在思政課中的應用效果。

三、 融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的路徑

（一）運用現代化技術，展現豐富的內容

在融媒體背景下，信息傳播形式發生了變化，移動化、可視化、互動化已經成為信息傳播的新特點。在高校大學生群體中，移動閱讀成為新的閱讀方式。為實現紅色文化與高校思政教育的有效融合，教師要充分發揮現代技術的優勢，為學生提供豐富多樣的教育資源和文化內容。

一方面，高校思政教育工作者要在思想上創新，在文化表達、課程策劃以及內容創意等方面推陳出新，利用融媒體技術的優勢為學生提供鮮活有趣的紅色文化內容，提高思政課的吸引力。教師可以利用5G技術和虛擬現實技術將教材中枯燥和晦澀的內容以動態的視頻或動畫的方式呈現出來。比如，教師可以組織“一張圖看長征”的教育活動，利用5G技術和虛擬現實技術將長征故事以動態長圖的方式予以展示，針對其中的湘江戰役、四渡赤水、遵義會議等重要事件，則以動畫或者視頻的方式進行講解。這可以優化學生的學習體驗，使他們更好地了解波瀾壯闊的長征歷史。

另一方面，教師可以在高校思政教育中運用現代化技術手段實現與學生之間的互動，同時，也為學生創造良好的視覺效果。比如，高校可以在人工智能技術的支持下構建紅色文化主題的數字化體驗館，使學生利用視覺、聽覺以及觸覺等多種感官了解紅色文化和革命歷史，獲得多維度的感受和立體化的體驗。教師還可以在思政課上向學生展示基于數字產品技術的活動“一筆畫出70年”中涌現出的優秀作品，使學生在互動體驗的過程中激發愛國主義熱情。此外，還可以展示“指尖博物館”這一新媒體項目，實現紅色文化教育展館與虛擬現實技術以及5G技術的融合，使學生在豐富多樣的紅色文化內容中樹立民族自豪感。

（二）融紅色之因，創教育之形

在融媒體背景下，高校思政教育工作者要在“八個相統一”的指導下，運用現代化的技術手段對教學方法進行改革，創建多空間的教育模式，為紅色文化的融合創造條件。基于此，高校思政教育工作者可以運用混合式教學模式來實現紅色文化的融合創新，利用超星、藍墨云等線上平臺開展教育活動，實現線上教育與線下教育的融合。［4］

在線下教育環節，教師要在做好學情分析的基礎上認真備課，利用融媒體技術手段向學生呈現紅色文化知識，展示紅色文化背后的歷史故事，圍繞紅色文化對教材知識脈絡進行梳理，在講解文化知識的同時使學生樹立正確的思想認識。同時，教師還可以挑選具有地方特色的紅色文化資源，并圍繞這些資源組織學生進行探訪學習，使學生在實踐中理解紅色文化的內涵，獲得紅色文化的熏陶。在實踐性學習中，教師要引導學生邊聽、邊學、邊記，促進實踐經驗與理論知識的融合，不斷反思與總結，提高學生對紅色文化的認知水平，使他們深刻感受紅色文化的傳承價值。

在線上教育環節，教師要利用融媒體在信息傳遞方面的優勢來整合紅色文化資源，跨越空間的限制。各高校的思政教育工作者可以相互合作，在資源共享的基礎上構建聯合課堂，共同備課、相互學習，促進教育資源的相互交流和教學經驗的共同積累。在此基礎上，高校還可與當地其他教育機構合作，比如，與革命英雄紀念館合作，基于虛擬現實技術構建虛擬參觀平臺，使學生隨時隨地參觀紅色場館。

（三）開發優質資源，提升教學趣味

在高校思政教育中，紅色文化教育是重要的環節。在融媒體背景下，教師要利用技術的優勢獲取更多優質的紅色文化資源，增強教育的趣味性。同時，要利用這些資源構建體驗式教學活動，實現紅色文化對學生的浸潤和熏陶。

一方面，高校要充分挖掘和利用本地紅色文化資源，組織學生開展實踐活動，使他們在實踐中感受思政學習的趣味性，實現對紅色文化的深入理解。學生對紅色文化資源比較熟悉，在學習時能更好地產生情感共鳴。高校思政教育工作者可結合地方紅色文化編寫校本教材，還可與當地紅色教育場館合作，構建大學生紅色教育基地。比如，教師可以結合地方紅色文化資源擬定紅色教育主題，要求學生在利用融媒體查閱資料的基礎上，通過社會調查的方式廣泛收集與該紅色文化有關的資料，關注這些紅色文化背后的精神內涵。在此基礎上，教師還可以組織學生通過情景劇的方式展示學習成果。讓他們通過設定的歷史場景、代入英雄人物的角色，以此將了解到的紅色故事演繹出來，展示地方特色紅色文化故事。這不僅可以提高學生在思政課中的參與度，而且可以使思政教育變得鮮活、有趣。

另一方面，高校可以圍繞紅色文化主題開展融媒體創作類活動。在融媒體背景下，高校思政教育實現了課上和課下的融合，構建了多維教育空間。這為引導學生利用融媒體來獲取優質的紅色文化教育資源，高校可以組織融媒體創作類的教學活動，引導學生提高信息技術水平，在廣泛收集信息的基礎上深刻理解紅色文化教育資源，進而使學生利用融媒體手段將自己在學習紅色文化后的感受表達出來。比如，教師可以“我身邊的活雷鋒”為主題，要求學生了解和學習雷鋒精神的內涵，在此基礎上利用融媒體制作參賽作品，最后評選出獲獎作品并進行展示和宣傳。這可以使學生感受紅色文化在新時代的價值，使他們在學習紅色文化的基礎上宣傳紅色文化，并與之同向同行。

（四）借助微媒平臺，開拓實踐路徑

在當前時代背景下，為提高紅色文化的社會影響力，我們要做好有效的宣傳和教育工作。高校除了利用課堂向大學生展示紅色文化外，還可以借助微媒體來宣傳紅色文化。高校思政教育工作者要充分利用抖音、微信、微博等大學生喜聞樂見的微媒體平臺來宣傳紅色文化，制作富有個性的宣傳片，利用“微”業態，順勢而為地拓寬思政教育的路徑。

第一，可以在高校思政課中開設“微課程”。教師在相互聯合的基礎上制作5—10分鐘的紅色文化教育微視頻，將這些視頻利用微媒體平臺進行廣泛傳播，使學生利用移動平臺隨時隨地學習紅色文化知識。為實現這一目標，高校要構建一支專業性強的“微團隊”，由他們負責組織教師制作紅色文化教育微視頻。還要深入挖掘“微資源”，利用這些資源構建思政精品課程。

第二，可以根據陶行知先生“生活即教育”的理論，將高校思政紅色文化教育與學生的“微生活”聯系起來，引導學生從生活出發找到“微典型”、抓取“微現象”、講好“微故事”，從細節著手將紅色文化與實際生活緊密聯系，使學生能利用紅色文化知識來分析和解決生活問題。

四、結語

融媒體技術的發展和成熟不僅改變了人們獲取信息的方式，而且拓寬了高校思政教育的方法和路徑，豐富了紅色文化教育資源的內容和形式。在融媒體背景下，高校在開展思政教育工作時要做到因勢而新，在多元媒體的支持下展示豐富的紅色文化資源，創新思政教育的形式，增強思政教育的趣味性，提高學生的文化素質，實現立德樹人的根本任務。

參考文獻

［1］閆姝羽.紅色文化融入高校思政課教學研究［J］.淮南職業技術學院學報，2024（4）：25-27.

［2］趙瑞雪，馬英，王建.遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思政課的價值意蘊和路徑探析［J］.錦州醫科大學學報（社會科學版），2024（14）：1-4.

［3］蔣茜，李紅.長征精神融入高校思政課教學的實踐路徑——以思政公選課“赤水烏蒙紅飄帶——長征與貴州紅色文化”為例［J］.吉林教育，2024（20）：45-47.

［4］王春雯.甘肅紅色文化檔案融入高校思政培訓的方式與價值研究——基于“互聯網＋”技術的實踐與探索［J］.寧夏師范學院學報，2024（15）：11-15.