跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下的初中英語單元教學(xué)設(shè)計

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“開展跨學(xué)科主題教學(xué)”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：應(yīng)“開展英語綜合實踐活動，提升學(xué)生運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力”。本文以譯林版《英語》九（上）Unit 4 Growing up為例，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下初中英語單元教學(xué)設(shè)計的策略。

一、單元文本內(nèi)容和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的結(jié)合

本單元的主題意義涉及道德與法治、歷史及音樂等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。本單元的情境屬于“人與自我”主題范疇下的“做人與做事”主題群，涉及的子主題是“自我認(rèn)識、自我管理、自我提升”。通過本單元學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生關(guān)于成長過程中的不同階段、不同經(jīng)歷的體驗。本單元包含六個不同類型的主語篇，六大主語篇從人生的不同視角談?wù)摮砷L，各語篇之間、語篇和單元主題之間緊密相連。語篇1從自我的視角出發(fā)，通過Simon和Millie的對話，討論了解世界的方式以及使用此方式的原因及相關(guān)表達(dá)，即用含時間連詞的句式表述原因；語篇2從他人的視角記敘一位退役籃球球員的成長經(jīng)歷，運用含時間連詞的句式表述球員實現(xiàn)夢想的過程，并探討其取得成功的原因；語篇3講述姚明的職業(yè)成長及愛國情懷；語篇4講述第二次世界大戰(zhàn)背景下，猶太人Anne Frank以日記形式記錄生活的故事；語篇5的對話中，基于另外兩個經(jīng)歷戰(zhàn)爭的孩子的故事，Simon和Millie得出結(jié)論：敬佩經(jīng)歷戰(zhàn)爭的孩子，珍惜現(xiàn)在的美好生活；語篇6探討“我”的父親的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”的成長帶來的巨大影響。

由此可見，本單元先從自我視角了解世界以促進(jìn)成長，再從他人視角探討不同的人的成長經(jīng)歷，而后又從自我視角總結(jié)出成長的感悟，最終在知曉不同人的成長經(jīng)歷后認(rèn)為“my father”對“我”影響最大?；诖耍締卧黝}可提煉為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正視成長道路上的困難，接納挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，實現(xiàn)自我提升”。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：以“成長中的我”為原點，將學(xué)生不斷擴大的生活和社交范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)。這與本單元的主題相一致。同時，語篇4以第二次世界大戰(zhàn)的歷史事實為背景，通過對史料的搜集、整理和辨析，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會Anne Frank的堅強意志及戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，利用音樂學(xué)科的知識介紹歌曲We are the world的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛和平的積極價值觀。由此可見，本單元可從英語、道德與法治、歷史及音樂等學(xué)科角度推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元、課時教學(xué)目標(biāo)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。依據(jù)本單元話題，學(xué)生的日常生活正是成長的真實體驗，成長的方式、成長的感悟以及成長過程中形成的人生觀、世界觀和價值觀都與學(xué)生接觸的人物息息相關(guān)。基于此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

完成單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：學(xué)習(xí)理解本單元語篇內(nèi)容，對于成長的意義有進(jìn)一步的認(rèn)知；結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，多視角分析成長話題；完成對自己影響最大的人物的相關(guān)思維導(dǎo)圖，并以演講形式闡述其個人成長、個人提升的經(jīng)歷以及對自己的影響。

在此基礎(chǔ)上，各課時學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

【第一課時Welcome to the unit】

在完成本課時學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：通過聽讀對話，歸納總結(jié)了解世界、促進(jìn)自我成長的不同方式，并學(xué)會使用as soon as句式表達(dá)相應(yīng)方式的原因；口頭匯報除對話外的了解世界、促進(jìn)自我成長的途徑及相應(yīng)原因；使用思維導(dǎo)圖，梳理相關(guān)途徑及原因。

【第二課時Reading】

在完成本課時學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：通過閱讀，體會Spud Webb的逐夢過程亦是其個人成長的歷程；使用when/while等時間連詞討論和評價Spud Webb取得成功的原因；使用思維導(dǎo)圖梳理Spud Webb的成長過程并口頭匯報，感受其永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【第三課時Grammar】

在完成本課時學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：通過閱讀，了解姚明的職業(yè)成長經(jīng)歷及其愛國事跡，并在語境中歸納運用時間連詞；口頭匯報姚明的事跡，提升愛國主義意識。

【第四課時Integrated skills】

在完成本課時學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：通過閱讀，梳理Anne Frank的成長經(jīng)歷，總結(jié)Millie希望世界和平的原因；使用該單元的時間連詞before/after/when/while/since等表達(dá)愿望；運用跨學(xué)科知識分析Anne Frank經(jīng)歷戰(zhàn)爭創(chuàng)傷依然堅持完成日記的原因，培養(yǎng)不畏困難、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

【第五課時Task】

在完成本課時學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：以訪談形式收集父輩的生活資料，加深對父輩樂于助人品質(zhì)的了解；運用跨學(xué)科知識分析父輩個人品質(zhì)形成的背景；借助思維導(dǎo)圖，梳理本單元涉及的人物成長經(jīng)歷要素，并創(chuàng)作題為“Who is the person that you admire most”的單元跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動作品。

三、踐行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)視域下的“教—學(xué)—評”一體化學(xué)習(xí)活動

學(xué)生完成英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是嘗試解決問題、逐步形成正確的價值觀和關(guān)鍵能力的過程，因此，教學(xué)中應(yīng)遵循“教—學(xué)—評”一體化的原則，適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價，以促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效開展。根據(jù)第四課時的單元目標(biāo)，“教—學(xué)—評”一體化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計如下：

1.學(xué)習(xí)理解類活動

基于文本的背景，了解歷史學(xué)科中第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識，推測Anne Frank的年齡、日記的寫作背景及寫作內(nèi)容，并通過聽文本以驗證相關(guān)預(yù)測；再次聽文本，根據(jù)相關(guān)句子推測Anne的所思所感、希望和夢想。

【效果評價】根據(jù)學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的解說，了解其關(guān)于背景知識的掌握情況；根據(jù)聽前的推測情況，適度進(jìn)行聽前策略指導(dǎo)，評價其依據(jù)關(guān)鍵詞推斷文本內(nèi)容的能力。

【設(shè)計意圖】利用歷史學(xué)科的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地體會Anne當(dāng)時生活的困苦和寫作的艱辛，引發(fā)學(xué)生對主題的思考；在聽讀文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)相關(guān)線索進(jìn)行推測的能力；提煉關(guān)鍵名句，進(jìn)一步加深學(xué)生對Anne的了解，提升其梳理能力及辨析能力。

2.應(yīng)用實踐類活動

學(xué)生提取Anne寫作環(huán)境的相關(guān)關(guān)鍵詞，并在課堂復(fù)述人物在寫作過程中的細(xì)節(jié)信息；學(xué)生假設(shè)自己就是Anne，在戰(zhàn)爭情境下，對堅定不移地寫作還是整日抱怨時運不濟作出選擇，并闡述選擇的原因及影響；根據(jù)對語篇的理解，在組內(nèi)討論分享“Why has the Diary of a Young Girl become a symbol of the victory of the human spirit”。

【效果評價】通過觀察學(xué)生能否正確、全面地抓住Anne寫作環(huán)境的細(xì)節(jié)信息，復(fù)述時語言是否流暢，把握學(xué)生對信息提取和語言表達(dá)的內(nèi)化能力的強弱；觀察學(xué)生的選擇，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和語言組織程度；觀察學(xué)生的理解層次，必要時給予引導(dǎo)和反饋。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Anne的寫作環(huán)境，提升其語言能力；引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境作出選擇并分析，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)科育人；通過引導(dǎo)學(xué)生理解和討論a symbol of the victory of the human spirit，了解學(xué)生理解能力的分層狀況，有針對性地提升學(xué)生的推斷和評價能力。

3.遷移創(chuàng)新類活動

基于戰(zhàn)爭對于Anne的影響，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己想對世界說的話，規(guī)劃自己的人生方向，以手抄報形式在班級展示，并組織家長網(wǎng)絡(luò)投票；利用音樂學(xué)科知識介紹歌曲We are the world背景知識及歌詞所傳達(dá)的內(nèi)涵，師生齊唱歌曲。

【效果評價】觀察學(xué)生能否以積極樂觀的態(tài)度使用所學(xué)語言知識進(jìn)行表達(dá)，必要時給予指導(dǎo)和反饋。

【設(shè)計意圖】由語篇相關(guān)知識推及與實際生活相關(guān)的自我認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生切身感受課本所述源自生活；整合音樂學(xué)科知識，堅持英語工具性和人文性相統(tǒng)一；手抄報展示環(huán)節(jié)分為課堂小組互評和家長網(wǎng)絡(luò)投票，制作評價量表（表1），幫助學(xué)生在評價時有據(jù)可依。

英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生對相同主題的不同學(xué)科的知識和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生整合和綜合運用知識的能力。教師應(yīng)時刻保持對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生多維度剖析問題的高階思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)）