小學語文閱讀教學滲透心理健康的意義、原則與對策

摘要：新課程改革背景下，小學語文閱讀教學正逐漸向著關注學生全面素質發展的方向轉變，特別是對學生心理健康的重視。本文深入剖析了當前小學語文閱讀教學中心理健康教育的融入狀況，針對實際情況，提出一系列切實可行的教學策略，旨在引導語文教師在閱讀教學中有效地整合心理健康教育，助力學生身心健康成長。

關鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 心理健康

現今社會背景下，小學生的心理健康教育受到了前所未有的重視。小學生正處于身心發展的關鍵時期，需要更多心理支持與引導。小學語文閱讀教學作為學生人文素養培育的重要平臺，同時也為心理健康教育的融入提供了得天獨厚的條件。通過閱讀，學生能夠增進語文知識，更能在潛移默化中培養健康的心理品質，本文將對如何在閱讀教學中有效融入心理健康教育進行深入探討，以期為小學語文教育實踐提供全新思路與方法。

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康的意義

（一）構建積極的社會認知與情感態度

小學語文閱讀教學是傳授語言文字知識的過程，更是引導學生構建積極社會認知與情感態度的重要途徑，通過閱讀，學生接觸到豐富多彩的人物形象和故事情節，這些元素共同營造了正面、美好的世界。學生在這樣的閱讀體驗中，逐漸認識到社會的多元性以及人與人之間的溫暖聯系，培養出積極向上的情感態度和對社會的深刻理解。由閱讀教學引發的積極社會認知，對于維護學生的心理健康、預防心理問題具有不可忽視的作用。

（二）深化道德觀念與塑造健全人格

語文閱讀材料中蘊含著豐富的道德教育資源，這些資源在潛移默化中影響著學生的道德觀念和人格發展。通過閱讀，學生能領略到文字的魅力，在其中汲取到關于誠信、友善、勤勞、智慧等美德的滋養，這些美德的熏陶有助于學生形成健全的人格與穩定的心理狀態。閱讀過程中的思考與辨析也鍛煉了學生的批判性思維，使他們在面對生活中的是非曲直時能做出正確判斷與選擇，進一步鞏固心理健康基礎。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康的原則

（一）尊重個體差異與個性化教育原則

在閱讀教學中融入心理健康教育時，教師必須深刻認識到每個學生都是獨特的，他們的心理特質、成長背景及學習需求各不相同，這就要求教師堅持個性化教育原則。通過細致觀察、深入了解，教師應根據學生的個體差異，制訂差異化的教學方案，確保每位學生都能在閱讀教學中獲得符合自身需求的心理健康指導，有助于提升學生的閱讀理解能力，更能促進其心理健康的全面發展。

（二）以學生為中心與循序漸進引導原則

閱讀教學中，教師應始終以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在自主閱讀的過程中感受文本魅力，同時汲取心理健康的養分。教師還應遵循循序漸進的引導原則，根據學生的心理發展規律和認知水平，逐步、有序地引入心理健康教育內容。通過層層遞進的閱讀教學設計，幫助學生逐步建立起穩固的心理健康基礎，實現知識學習與心理健康的同步提升。[1]

三、小學語文閱讀教學滲透心理健康的對策

（一）構建閱讀情境，提高滲透效果

小學語文閱讀教學中，為更有效地將心理健康教育融入其中，教師應當精心設計閱讀情境，使學生能身臨其境地感受文本所傳遞的情感與價值觀，需要教師在課前對教材內容進行深入挖掘，準確把握文本中的情感基調和人物性格特征，在課堂上為學生營造出真實生動的閱讀環境。

以《小英雄雨來》為例，教師可通過生動的講述和豐富的歷史背景介紹，將雨來的英雄形象栩栩如生地展現在學生面前，借助多媒體教學資源，如微課視頻等，教師可重現雨來面對敵人時的勇敢與機智，使學生在視覺上受到震撼，情感上產生共鳴。在這樣的閱讀情境中，學生能夠深刻理解課文內容，無形中接受心理健康教育的熏陶，從雨來身上汲取勇敢、機智與愛國主義的精神力量。

（二）結合閱讀分析，增強體會感悟

閱讀教學不僅是讓學生理解文本內容，更是讓學生通過閱讀分析，深入感受文本中的情感變化和人物內心世界，教師應引導學生逐字逐句地品味課文，捕捉文中細膩情感，特別是在描寫人物心理和情感的段落上，著重講解分析。

例如，講解《囊螢夜讀》一課時，教師可通過對車胤勤奮好學的精神進行深入剖析，讓學生感受到他在逆境中堅持不懈、勇往直前的力量，引導學生思考：車胤為何能夠在如此艱苦的條件下依然堅持學習？他的精神力量來源于何處？通過問題引導，使學生能更深入地理解車胤的內心世界，從中汲取勤奮好學、堅韌不拔的精神力量。[2]

結束語：

綜上所述，小學語文閱讀教學是融入心理健康教育的關鍵環節，深刻影響學生的成長軌跡，教師應創設鮮活的閱讀情境，引領學生深度感悟文本情感，與作者產生情感共鳴。此過程豐富學生的知識儲備與情感體驗，在潛移默化中培育其健康的心理狀態，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種教學融合策略能培養學生的閱讀能力，為其心理健康與全面發展筑牢了基礎。

參考文獻：

[1]范令麗.小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（02）：62.

[2]關毓琳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].名師在線，2019（19）：48-49.