多輪驅動機制促進校際融合發展

為深入貫徹落實湖北省第十二次黨代會精神，推進縣域義務教育優質均衡發展，武漢市新洲區問津第一小學與舊街街中心小學、李集街李集小學、辛沖街東城小學四校攜手共建，入選湖北省第一批“共建型教聯體”試點。推進教聯體融合發展、共生共榮，需要各校秉承共謀、共建、共治、共創、共享理念，武漢市新洲區問津教聯體建設選準著力點，不斷建立完善促進校際融合的多輪驅動機制。

強化黨建賦能，突出高位引領

黨建引領，錨定教聯體建設目標。問津教聯體在上級黨組織支持下，成立聯合黨委，聯合黨委明確了以黨建聯建推動治理聯通、資源聯享、優質聯創的工作思路，指導成立校長聯合辦公會，制定完善各項聯合議事制度，確保目標落細落實。教聯體成員牢固樹立讓管理更科學高效、讓教師隊伍更德高業精、讓學校文化更入腦入心、讓問津品牌更放光彩的發展愿景。

建強支部，落實教聯體建設綱領。弘揚“把支部建在連上”的光榮傳統，問津教聯體聯合黨委下設五個支部，分別建在常規管理、教師隊伍建設、課程建設、體藝工作、學生及少先隊工作五大業務板塊上。問津一小2名支部書記、成員校3名支部書記各領一塊支部建設工作。各支部分別結合業務板塊工作及各校實際，將教聯體建設目標融入支部工作目標之中，制定年度和學期工作計劃方案，擬定崗位職責和工作規程，各項具體工作定責到人、督責到位，支部戰斗力直接轉化為教聯體建設力。

黨員示范，細化教聯體建設實踐。“一名黨員一面旗幟”，在教聯體建設中強化黨員教師先鋒模范作用。問津教聯體制定“1+3”黨員教師聯系服務制度，一名黨員教師蹲點指導一個備課組建設，擔任一名青年教師“雙培養”工程導師，幫助一名成長困境學生，12名黨員教師跨校開展“1+3”結對幫扶，教聯體近年在青年教師中發展預備黨員、入黨積極分子7名。各支部每推進一項工作，黨員教師都會走在前頭、立好標桿，成為教聯體建設的“頭雁陣群”。

落實校務互動，達成同頻效應

定期協商，“兩個常規”同步。教聯體集中集體的智慧力量，推進德育、教學“兩個常規”整體優化。問津教聯體校長聯合辦公會每月一次，各支部書記、各校校長共同參加，有時也邀請與會議議題相關的分管校長、科室負責人及骨干教師參加，研究總體方案實施情況和下月重點工作。其中，問題診斷、經驗分享兩個環節具體而深入，諸如少先隊組織建設薄弱、隨堂聽評課組織不到位、課后托管服務缺少計劃性等，集中研討出的改進策略，迅速轉變成各校的一致行動，會上分享班集體建設、專題家長會等工作經驗，會前有現場觀摩、會中有點評討論、會后有推廣反饋。

圍繞學生，主題活動同推。問津教聯體統一制定落實活動方案，組織開展學生興趣活動，比如舉辦足球聯賽、航模校際爭霸賽。“一月一主題”開展教育實踐活動，比如學雷鋒活動月、清明祭英烈、文明禮儀活動周、法制安全和心理健康教育月、校園藝術節、田徑運動會等，每月至少由2所學校承辦主題活動成果展示。

評價激勵，階段考核同場。同一把考核的尺子，同一個考核的流程。問津教聯體統一制定辦學質量、教師績效等評價標準和辦法，每學期組織開展一次全體教職工參加的互評點評會，既點評各校班子建設與各塊工作，也分學科點評教師教研教學質量，備課、作業現場比對評分，優秀教學成果集中展示推介，組織模范教師開展事跡集中宣講。一年來，教聯體獲評課程建設先進學校、教學常規管理先進學校等市區表彰16次，辦學經驗、優秀教師被各級媒體推介20余次。

輻射優質資源，提升品牌影響力

加強論壇交流，傳遞課程建設力。問津教聯體打造課程建設論壇，兩周一次研討交流，論題主要集中在新課標學習領悟，論題先后有領悟新課標精髓、校本課程資源挖掘、優化課堂教學、跨學科綜合探究活動、課后托管服務項目課程化打造等。配合論壇活動，教聯體內學校分別舉辦了小學一年級幼小銜接“體驗式報告”、特色文化課程建設、課后托管服務成果展示、新課標下的單元教學等展示活動。

擴大一體研訓，增強隊伍支撐力。問津教聯體統一制定研訓一體教師專業成長支持計劃，分層推進干部教師交流任職。支持計劃由各聯合教研組組織實施，包括跨校舉辦集中備課、公開課研討、青藍結對等活動。干部交流包括核心校根據需要選派副校級、科室負責人到成員校開展頂崗指導，成員校選派中層干部到核心校跟崗培養，一期時間為4周，期滿撰寫“駐校工作報告”。教師交流包括核心校選派骨干教師到成員校任教、成員校選派青年教師到核心校任教，每人交流任教時間以前為一學期，今年起，交流任教時間改為3年。

打造書香校園，培育文化生長力。千年問津書院是新洲教育文化的重要淵源，繼承發揚“崇文尚道”問津精神是教聯體建設的重要遵循。問津教聯體提取各校打造書香校園的共同價值取向，以擴大圖書館建設帶動“校園處處可讀書”的氛圍，以主題閱讀分享帶動“人人都是愛書人”的風氣，以教師“整本書閱讀”活動為基礎，核心校“借書贈書讀書藏書”讀書分享會走進每一所成員校，成員校分別舉辦了“小學生課外閱讀探索”“鄉土文化探索發現”等學生讀書成果展示活動。

特色管理互通，全面提升質量

體藝聯合搭建展演平臺。體藝專業師資欠缺，是制約教聯體各校實施全面素質教育的共有短板。教聯體體藝支部主動策劃，提出了“四個一一”的聯合補短計劃，即：“一科一名優秀教師走教”“一校一特色活動基地”“一周一節優質課展示”“一期一次聯合競演”。強力推進足球集訓營、泥塑名匠工作室、鄂東民歌傳唱校等體藝基地建設，通過優秀教師走教提升專業化水平，通過特色基地打造用好學校體藝教育資源，通過優質課展示推進教師專業化建設速度，通過聯合競演突出體藝教學對學生身心健康發展的重要作用，教聯體體藝教學質量得到整體提升。

裝備聯通提升管理應用。鄉村學校實驗教學條件相對短缺，是造成城鄉學校教育差距的原因之一。教聯體常規管理支部高度重視，針對鄉村學校實驗室、儀器室配套建設沒到位，計算機室設備完好率差，缺少專職管理人員，科學實驗課上得少等實際，在核心校組建指導專班，逐校查看指導，完備功能室建設，完善管理制度，演示實驗課教學準備與流程。為彌補成員校裝備不足，中心校開展“帶器材下校”送教，科學實驗從“看”到“做”，鄉村學生也能在動手操作中獲得更加真切的認知。

后勤聯手推進服務育人。后勤服務育人意識差，是鄉村學校管理突出的薄弱環節。問津教聯體聯合整訓后勤服務隊伍，開班培訓安保、食堂等后勤服務人員，強化“學校工作無小事，事事都在培育人”的職責意識，加強后勤工作人員紀律與行為規范教育，開展防爆應急演練、食堂工作實操訓練，系統設計服務質量考評指標，把評價權交給學生和家長，評選表彰“暖心叔叔（阿姨）”“最佳廚師”，后勤服務提質，促進了城鄉學校優質均衡發展更加全面更高水平的實現。

責任編輯/王娜娜