以寫促讀 讀寫結(jié)合

小學階段是學生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，讀寫能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)顯得尤為重要。語文教學應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求設(shè)計讀寫課堂，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，探索行之有效的教學策略。實踐表明，以寫促讀，讀寫結(jié)合，能夠有效提高學生的讀寫等基礎(chǔ)能力，賦能學生成長。

課前預習：讀寫有機結(jié)合激發(fā)學習欲望。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，設(shè)計具有針對性和趣味性的預習任務(wù)激發(fā)學生的學習欲望。在預習時，可以布置學生找出文中的好詞好句，并嘗試仿寫或造句；也可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，并嘗試在閱讀后解答。這樣的預習任務(wù)既能引導學生主動閱讀，又能為后續(xù)的寫作學習打下基礎(chǔ)。例如，在教學小學語文五年級下冊第二單元《習作：寫讀后感》時，教師首先要提醒學生學習的內(nèi)容是寫讀后感，引導學生邊閱讀邊思考，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在預習過程中，教師應(yīng)鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力。可以通過提供預習提綱、設(shè)置疑問等方式，引導學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的針對性和有效性。有了閱讀的前奏，順勢引導學生寫作，教給學生寫作的方法，讓學生輕松掌握寫作的技巧。

課堂教學：讀寫深度融合提高學習效果。教學中閱讀與寫作的融合是一種有效的教學策略，通過多元化的學習活動，促進學生知識的理解、吸收與運用，不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的寫作興趣與技巧，采用“以讀促寫，以寫帶讀”的教學方法會進一步提高學習效果。例如，在閱讀教學中，教師引導學生深入分析文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特點等，鼓勵學生模仿文本的風格或結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作；在寫作教學中，提供優(yōu)秀的范文供學生參考學習，幫助他們提高寫作水平。教師可以開展主題式閱讀與寫作活動，圍繞主題提供一系列閱讀材料（如文章、故事、詩歌等），并要求學生基于這些材料完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在探索同一寫作主題的過程中加深對相關(guān)知識的理解。學生學習興趣高昂時，組織學生分小組就某個話題展開討論，對觀點鮮明、見解獨到的學生給予表揚，促進其他學生向優(yōu)秀學生看齊。定期安排一些富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)意寫作話題，可以是續(xù)寫故事結(jié)局、改編經(jīng)典文學作品等形式，鼓勵學生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，開拓學生思維空間，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。建立反饋機制，為學生建立個人成長檔案，記錄他們每次作業(yè)的表現(xiàn)情況以及老師給出的具體建議，就閱讀與寫作學習方法結(jié)合情況進行反饋，對于結(jié)合得好的進行表揚，有待于進步提高的給予鼓勵。鼓勵同伴之間相互評價，學習優(yōu)點，強化不足，讓每一名學生都有進步。

課后復習：讀寫結(jié)合鞏固學習效果。課后復習閱讀與寫作相結(jié)合的方法，不僅能夠加深對所學知識的理解，還能提高語言表達能力和思維能力，核心在于將閱讀過程中獲取的信息、觀點以及思考過程轉(zhuǎn)化為書面形式，通過寫作來鞏固記憶、深化認識，并鍛煉表達技巧。仔細閱讀課后復習的文章，理解其主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局及作者意圖，對于重要段落或難以理解的部分，做出標記或者做筆記。在完成閱讀后，嘗試用自己的話總結(jié)出文章的主要觀點和支持這些觀點的關(guān)鍵證據(jù)，訓練學生歸納概括的能力，并為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。動手寫作時，按照構(gòu)思好的結(jié)構(gòu)撰寫文章；注意使用恰當?shù)倪B接詞使句子之間的過渡自然流暢，盡量采用多樣化的句式和詞匯以豐富語言表達。如果遇到不確定的地方，可以先留空待查證后再補充完善；初稿完成后要仔細檢查是否有錯別字、語法錯誤等問題，并審視內(nèi)容是否符合題意、論證是否充分有力等，還可以請同學或老師幫助審閱提出意見。最后將自己所寫內(nèi)容與原文進行比較，看看是否準確表達了原文意思，是否有遺漏或曲解之處。通過這種方式可以更好地理解材料，并發(fā)現(xiàn)自己在理解和表達上的不足，從而有針對性地加以改進。

小學語文讀寫結(jié)合的教學策略是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，通過在課前預習、課堂教學、課后復習時做到讀寫有機結(jié)合，可以有效促進學生讀寫能力的提升和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自主學習能力。

責任編輯/楊萬軍