基于周恩來精神的大學生思想政治教育實踐課程設計

【摘要】大學生缺少對國家苦難的感知能力、缺少對常識問題的解決能力、缺乏追求理想的向上動力、缺少犧牲小我的大局意識等，因此思想政治教育尤為重要，而實踐教育作為思想政治教育的重要一環，是進一步培育和檢驗思想政治教育成果的有力手段。本文以周恩來精神作為思想政治教育實踐課程的理論基礎，設計出符合大學生特點的雙循環實踐課程，即以教師為主體的理論課程設計和以學生為主體的實踐課程設計。

【關鍵詞】周恩來精神|思想政治教育|實踐課程

一、當代大學生存在的問題

（一）缺少對國家苦難的感知能力

電影《長津湖》中有一句臺詞“我們把該打的仗都打完了，我們的后輩就不用打了。”現在大學生沒有經歷過國家動蕩不安，沒有經歷過生活窮困潦倒，沒有了具象的苦難，大學生往往會迷失在虛擬的網絡空間，常常會用刷娛樂視頻、玩網絡游戲來消磨青春。

（二）缺少對常識問題的解決能力

大學生在步入大學之前的教育中過于重視學習成績而忽視了對學生基本生活自理能力以及常識問題解決能力的培養，乃至在大學階段無法順利適應環境的轉變，遇到問題和困難首先想到的是尋求直接幫助，而不是尋求解決辦法，很多時候更會因為畏難情緒而選擇放棄，成為生活巨嬰。

（三）缺乏追求理想的向上動力

大學之前的奮斗目標在收到錄取通知書的那一刻就變成了現實，使得很多大學生在大學中極度迷茫，不知道自己該做什么，該朝哪個方向奮斗，同時大學生活習慣和學習方式的變化，使得很多學生選擇在宿舍“躺平擺爛”，常常妄自菲薄，自怨自艾。

（四）缺少犧牲小我的大局意識

大學生多數屬于“務實派”，行為做事往往存在較強的目的性，他們普遍認為理想虛無縹緲，不如考取一個資格證書或者享受當下的自由自在來的實際，久而久之，逐漸變成了精致的利己主義者。

大學生作為新時代青年，應該具有新時代精神，但因為種種原因，他們往往缺少對國家苦難的感知能力、缺少對常識問題的解決能力、缺乏追求理想的向上動力、缺少犧牲小我的大局意識等，思想政治教育承擔著為祖國培養社會主義事業建設者和接班人的重任，肩負著進行系統性和實踐性教育研究的重要任務。思想政治教育實踐課程需要全面融入習近平新時代中國特色社會主義理論，因此實踐課程理論基礎要幫助學生樹立遠大理想和堅定信念，注重知識和實踐相結合，不斷提高自己的綜合素質和專業能力，為國家的發展和民族的復興做出積極貢獻。

二、實踐課程雙循環設計

現在大學生作為網絡原住民，長期的網絡環境造成學生學習碎片化，精神難以長時間集中，因此理論學習的集中時間以5分鐘最為適宜。其次，大學生由于長期接受應試教育，主動學習和自主研究的能力較弱，所以應以任務型的實踐教學方式來逐漸培養學生學習能力。同時，大學生又具有不服輸的特點，激勵性和挑戰性的實踐教學環節可以激起學生的勝負欲，達到良好的學習效果。

（一）以教師為主體對思想政治教育實踐課程理論內容進行合理設計

學習周恩來精神首先要了解周恩來精神的核心要義，即三個結合。這三個結合體現在理想信念、工作作風和工作能力。

1.周恩來波瀾壯闊的人生之路

周恩來是時代楷模，他從一個在江蘇淮安出生的孩童成長為新中國的開國元勛，從一名留學生變成堅定的馬克思主義者，從一名普通的共產黨員成為黨和國家主要領導人之一。他的一生是傳奇的一生，習近平總書記在紀念周恩來同志誕辰120周年座談會上講到：“周恩來同志是近代以來中華民族的一顆璀璨巨星，是中國共產黨人的一面不朽旗幟”。周恩來一生都在面臨各種各樣的挑戰，他用自己堅定的理想信念、踏實的工作作風、卓越的工作能力，走完自己波瀾壯闊的一生。

2.周恩來無比堅定的理想信念

理想信念不是頭腦一熱，習近平總書記強調“堅定理想信念不是一陣子而是一輩子的事，要常修常練，常悟常進，無論順境逆境都堅貞不渝，經得起大浪淘沙的考驗”。周恩來十四歲時的初心是為中華之崛起而讀書，后在北京看到社會腐陋，政府黑暗，初心開始變成對百姓的關注和擔當，周恩來也曾想用“軍國”和“賢人政治”兩種主義救中國，但在經歷了日本留學觀察、前往直隸省公署請愿被羈押于獄中后，認為自己錯了，后接觸到馬克思主義，在前往歐洲實地考察后最終確定了共產主義信仰。

3.周恩來腳踏實地的工作作風

周恩來在工作中強調堅持真理、修正錯誤、埋頭苦干。他注重躬行實踐，對待工作講究“做實事，收實效”，即使作為國務院總理，也始終堅持腳踏實地的工作。他工作嚴謹，注重細節，尤其是在新中國的外交工作中，向世界展現了新中國形象。他廢寢忘食，埋頭苦干，在西花廳常常工作到深夜，對待工作一絲不茍。

4.周恩來架海擎天的工作能力

周恩來在天津南開大學期間就表現出非凡的工作能力，他在南開四年期間，曾擔任敬業樂群會智育部部長、副會長、會長，是《校會》總經理、演說會副會長、國文學會干事、江浙同學會會長等，得到同學和校方的認可。他在旅歐共產主義青年組織中出色地完成宣傳工作，后根據黨組織的指示回國，1924年11月任黃埔軍校政治部主任，實現了黃埔軍校政治部工作的正常運轉。1927年成立中央特科，由周恩來直接領導，成為了黨中央重要的情報保衛工作機構。1949年后擔任國務院總理，被譽為人民的好總理。

（二）以學生為主體，利用實踐課程充分發揮學生實踐能力

1.探尋周恩來人生軌跡與個人軌跡的重合

根據大學生專業特點，以周恩來的人生軌跡為主題設計實踐作業。榜樣的力量在于情感的共鳴與觸動，通過探尋周恩來人生軌跡與學生個人軌跡的重合之處，可以進一步拉近學生與榜樣之間的距離。同時利用專業特點，讓學生學有所用，用有所長，發揮學生主觀能動性，幫助學生從情感上認同榜樣的力量。

2.尋找理想與個人職業生涯的聯系

理想信念是馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。理想大而化之，樹立遠大的理想，確定人生的目標，理想之高遠需要人生的目標積淀。今天，像戰爭年代那種生死考驗少了，但是新的挑戰、重大阻力、重大矛盾出現了。思想政治工作要成為大學生成長路上的磨刀石，在實踐中不斷磨練心性，協助大學生在新的復雜環境下堅定方向、勇往直前，在各行各業、各崗各位上發光發熱。

3.強化天馬行空的想象與腳踏實地的結合

有了人生的目標，在進入工作崗位前，大學生可以通過各類實踐形式，如大學期間兼職、寒暑假社會實踐、勞動實踐、專業見習等來加強個人職業素養和道德修養，職業素養的形成不是一朝一夕，不是一蹴而就，需要經過長期的實踐習得，但在實踐過程中，要做好“為人民服務”的思想引導，幫助學生做一行愛一行，工作中能夠兢兢業業，通過實際行動展現出對工作的熱情和對人民的負責。

4.摸索專業技能與工作能力的契合

幫助學生加強專業技能與社會實踐工作的銜接，在實踐中不斷提高做事的質量和效率。針對大學生實踐趨于形式化的問題，幫助大學生尋求專業技能與社會工作的鏈接，增強大學生專業學習的主動性和積極性，幫助大學生提高專業技能，以專業技能加持工作能力，從而形成思想政治教育反哺專業教育的良性循環。

三、結語

周恩來精神是共產黨人理想的集中體現，是中國時代精神的集中體現，是中華民族的傳統美德與馬克思主義革命人生觀的完美結合，是中國共產黨不忘初心、牢記使命歷史的一個生動縮影。大學生思想政治教育工作任重而道遠，借助周恩來精神能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為不忘初心、勇擔使命的新時代青年。中國軍轉民

參考文獻

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【基金項目：2023年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“思想政治教育實踐課程體系構建研究”（項目批準號：2023SJSZ0210）；2022年江蘇省高等教育學會輔導員工作研究會專項課題指導項目“中國共產黨精神譜系與思想政治教育工作深度融合研究”（編號：22FYHLX019）】

（作者簡介：王立君，江蘇第二師范學院，傳媒學院學生支部書記，助教，碩士，研究方向為思想政治教育）