核心素養下高中物理教學中的德育融合

摘要：在高中物理教學中滲透與體現德育教育的是教學目標之一。伴隨著教育觀念的更新，對高中物理教學中的德育滲透有了新的要求，而教師也應當注意到德育對高中物理教學效能的提升有著重要作用。同時，鑒于高中生的成長特性，教師可以結合學生發展需求來開展德育教育，根據物理學科特點選取相應的教學內容，并在實施過程中注重學生精神的培養。本文結合實際教學，從具體方式出發，對在高中物理教學中的德育滲透與體現策略進行了探究。

關鍵詞：德育教學" 高中物理" 融合策略

引言

德育是高中物理的重要組成部分。高中階段的物理德育教學的主要教學方向與通常知識教學的方向有著顯著的差別，這就需要物理教師在課堂教學中開展適合學生接受的德育內容。高中階段是學生身心發展的快速時期，在這一階段應引導學生在德育教學的過程中完成自身成長，鼓勵學生通過參與德育活動，建立起對自身的正確認識。而學生也普遍對德育教學在其成長上的助力抱有很高的期望，在此基礎上開展針對學生優秀精神養成的德育教學就起到了重要作用。[1]

一、基于教育要求，優化德育教育

德育教學愈發受到物理教師關注，當下，隨著教育理念的更新和教學要求的提高，高中物理教學除了要滿足學生物理學業的發展需求，還要開闊學生的視野，培養學生的科學探究精神，幫助學生厚植理想信念根基、博聞強識筑牢專業之本、強身健體強國擔當、浸潤心靈陶冶藝術情操、實踐錘煉磨煉堅定意志。在高中物理教學中落實德育時，一方面要求教師需基于課程標準優化德育教育，另一方面要考慮到高中生的成長需求。這就需要教師站在學生的角度對德育策略進行完善。例如，教師要善于換位思考，站在學生的角度思考，在物理教學中進行德育滲透，發現學生的需求以及存在的問題，再進行相關的教學目標設置，從而使德育與物理教學融合得更加密切，讓學生易于接受以及吸收。在設計德育內容時，教師需結合高中生的身心發展特點選擇能體現學生成長的內容。德育是學生成長道路的導向板，在德育活動中，教師也需注意培養學生的精神品質。在進行物理教學時，教師也要注意更新自己的知識儲備，進行創新性教學，善于運用多元化的教學方式，如能夠發揮學生主體作用、培養學生探究能力與合作能力的合作分組、活動演示、開展實驗、課外探究等，讓德育通過學生樂于接受的形式與課程學習相融，在潛移默化中對學生進行思想引領，讓學生在物理學習中收獲知識，同時獲得豐富的情感體驗。[2]

二、重視長期建設，打造良好氛圍

高中階段的學生已經形成了屬于自己的主體意識，也開始朝向個性化方向發展，而德育的重要性就愈加凸顯出來了。因此，為了實現德育在物理教學中的有效滲透，教師應認識到尊重高中生的特征對開展德育的實用意義。在此基礎上，教師需要做到以學生發展需求為指向開展德育，豐富德育內容，使學生對德育產生興趣，并積極在日常學習和生活中形成良好的道德品質。[3]同時，為了讓學生樂于接受德育，教師需要關注日常教學，為學生營造良好的德育氛圍。

德育氛圍的營造不是一朝一夕就能完成的，它是長期積累的結果。教師在融合德育與物理教學的過程中，應側重于挖掘學科內容中的德育元素，培養學生的自主學習習慣和思維方式，充分發揮學生的主觀能動性。唯有如此，才能達到德育與物理學科教學相融合的目標。而良好的德育氛圍既有利于學生學習，又能提升學生其他方面的能力，促進學生的全面發展。因此，物理教師要對學生有耐心，做好長期的教育準備，應根據學生的接受度進行循序漸進的德育。例如，在講授包含德育元素的相關內容時，教師要積極地營造德育氛圍，滿足學生長期發展的需要。這么做一方面可以根據學生的發展特點，不斷調整教學目標、改進教學方法，使教學更好地適應學生的發展。另一方面教師可以在開展專題德育活動時，在學生的動態發展中構筑德育觀。通過長期的努力，物理教師讓學生的德育意識得到鞏固加強，讓學生在學習生活中主動地踐行德育要求，形成自然的條件反射。

三、尊重學生意愿，推動理性思考

隨著年齡的增長，學生的自主意識更加強烈。物理教師在物理教學中滲透德育時，要充分尊重學生的意愿，取得學生的信任，這樣才能更好地開展教學活動，才能以此為契機，通過物理教學培養學生的理性思考能力以及信息選取能力，幫助學生用科學的思維來看待世界，提高學生的物理素養。尊重學生的意愿，進行德育教育是引導高中學生進行理性思考的重要途徑，而物理學科因其特性在德育滲透方面具有天然的優勢。教師在設計德育教學內容的過程中還需要認識到，德育活動必須具備導向性和針對性，以在教學過程中更好地落實立德樹人目標。

四、結語

綜上所述，高中物理教師要加強對于在教學中滲透德育的理解，不斷進行教學模式的探索以及創新，尊重學生的主體地位，采用學生易于接受的形式進行德育，培養學生的科學意識、團結協作意識，提高學生的溝通交流能力等，幫助學生樹立正確的辯證唯物觀，真正體現教育的育人功能，讓學生在學習知識的同時學會做人，為未來的社會發展培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]馮華，周瑩，孫章華.中學物理學科德育實踐要素分析及教學建議[J].課程·教材·教法，2021（7）.

[2]廖伯琴，李洪俊，李曉巖.高中物理學科核心素養解讀及教學建議[J].全球教育展望，2019（9）.

[3]盧萍.基于科學思維培養的高中物理實驗教學“悟理”路徑探討[J].理科愛好者（教育教學版）.2022（6）：66-68.