新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識的三重維度

中華民族是一個具有共同歷史記憶、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟利益和未來發(fā)展的命運共同體，無論是在抗擊外敵入侵還是在推進現(xiàn)代化進程中，各民族都展現(xiàn)出團結(jié)一致、共渡難關(guān)的精神。文化是凝聚民族共同體的粘合劑，中華民族共同體意識既重視各民族文化的差異性，又倡導以中華文化為核心的共同文化認同，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，增強各民族的文化歸屬感和自豪感。各民族在人格上是平等的，這種平等不僅體現(xiàn)在法律和制度層面，還反映在思想意識中，要求各民族團結(jié)互助，共同推動國家繁榮與發(fā)展。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，大學生鑄牢中華民族共同體意識成為了當下的必然選擇，這不僅有助于培養(yǎng)學生的愛國情感和責任感，也符合我們?nèi)娼ㄔO社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略目標。

新時代大學生鑄牢中華民族共同體

意識的重要價值

第一，新時代的大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，鑄牢中華民族共同體意識對于他們意義重大。樹立中華民族共同體意識有助于大學生建立崇高的理想信念。中華民族偉大復興的進程需要堅定的信仰和目標，大學生通過增強這種意識，能夠從國家和民族的角度出發(fā)，形成遠大志向，將個人發(fā)展與國家富強相結(jié)合，激發(fā)為國家發(fā)展和民族團結(jié)奮斗的責任感和使命感。

第二，中華民族共同體意識能夠有效增強大學生的社會責任感。當大學生意識到自身是國家命運共同體的一部分，他們會更加關(guān)注國家和社會的發(fā)展，認識到個人命運與國家、民族的前途緊密相連。無論是應對國家面臨的經(jīng)濟、文化、生態(tài)等挑戰(zhàn)，還是參與社會公益事業(yè)，大學生都能夠積極承擔起自己的社會責任，推動國家的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧進步。

第三，鑄牢中華民族共同體意識能夠幫助大學生在實現(xiàn)個人成長的同時，將自身的成長與國家命運緊密結(jié)合。通過深刻認識到國家發(fā)展的關(guān)鍵性問題和自己的歷史擔當，大學生將不僅關(guān)注個人的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展，更能站在更高的層面去思考國家和社會的問題，具備更強的社會責任意識和民族使命感。由此，他們能夠成為具有家國情懷、歷史擔當和社會責任感的時代新人，為中華民族的偉大復興貢獻力量。這種高度的責任感與歷史使命感正是推動新時代大學生不斷進步的動力源泉。從整個宏觀層面來講，首先中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的基礎。新時代大學生作為民族的希望、國家的未來，通過增強對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的認識，能夠自覺維護國家領土完整，抵制分裂勢力和外部干擾，推動社會的長期穩(wěn)定和和諧發(fā)展。其次培養(yǎng)中華民族共同體意識有助于大學生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的理解與認同，進而提升民族自豪感。在多元文化交融的全球化背景下，大學生可以更加堅定地傳承和弘揚中華文化，抵御文化入侵和價值觀沖突，增強文化自信。最后大學校園作為思想交流的重要平臺，通過鑄牢中華民族共同體意識，能夠形成各民族學生之間的互助互愛，構(gòu)建包容、平等、和諧的校園文化。這種和諧的氛圍不僅有助于學生的全面發(fā)展，還能為全社會的民族團結(jié)樹立榜樣。新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識，既是個人成長的重要組成部分，也是實現(xiàn)國家長期穩(wěn)定、社會進步與中華民族偉大復興的關(guān)鍵因素。這一意識的培養(yǎng)對于國家的發(fā)展、社會的和諧和民族的團結(jié)具有深遠的戰(zhàn)略意義。

新時代大學生鑄牢中華民族共同體

意識的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識是一項系統(tǒng)性、長期性工程，它不是一蹴而就的，需要全方位、多層次與持續(xù)性的努力，在具體的推進過程中難免會遇到一系列的瓶頸或困難。

首先，隨著全球化的深入發(fā)展和信息技術(shù)的普及，大學生接觸到來自世界各地的多元文化和價值觀。這些文化的多樣性雖然豐富了學生的認知視野，但也可能導致其對中華民族共同體意識的認同感弱化。一些大學生在面對西方文化的影響時，可能產(chǎn)生文化認同的模糊或搖擺，削弱了他們對中華民族共同體的歸屬感與責任感。尤其是部分青年對本土文化和民族歷史的理解不足，容易被外來文化吸引，導致民族文化認同的缺失。

其次，當前中國社會正處于快速轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟、文化和社會形態(tài)的多元化日益顯著。這種多樣性給大學生提供了更多的思考空間，但也帶來了認同和價值觀的分化。部分大學生對社會的不公平現(xiàn)象、利益分配不均等問題存在質(zhì)疑，進而影響他們對國家發(fā)展和民族團結(jié)的信任感。此外，社會中存在的地域差異和城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡現(xiàn)象也可能引發(fā)某些學生的疏離感，影響他們對中華民族共同體的認同。同時，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的廣泛使用給大學生的生活帶來了便利，但也使一些負面信息快速傳播。一些不實報道、極端言論和分裂思潮通過網(wǎng)絡迅速蔓延，容易影響大學生的思想觀念，削弱他們的國家認同感和民族責任感。尤其是部分自媒體平臺的言論缺乏審核機制，可能傳播歪曲歷史、煽動民族情緒的信息，給大學生樹立正確的中華民族共同體意識帶來了挑戰(zhàn)。

再次，盡管國家高度重視中華民族共同體意識的教育，但在具體實施中，部分教育實踐仍顯不足。一些學校在課程設置上對中華民族共同體意識的內(nèi)容重視不夠，未能通過多樣化的教育形式和深入的實踐活動，激發(fā)學生對民族團結(jié)的理解與認同。此外，實踐活動的開展也存在形式化、淺層次的問題，導致學生無法深刻體會中華民族共同體意識的實際意義和價值。

最后，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，個人主義和功利主義思潮在部分大學生中有所蔓延，這對大學生的價值觀和社會責任感產(chǎn)生了較大的影響。一些大學生開始過度關(guān)注個人利益和職業(yè)發(fā)展，將成功定義為個人財富的積累、地位的提升和生活的享受，忽視了社會責任和集體利益的實現(xiàn)。這種對個人成就的過度關(guān)注，使他們在面對國家和社會發(fā)展時，缺乏對共同體的認同感與參與感。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了更多個人發(fā)展的機會，但也帶來了一些負面影響。一些學生在激烈的社會競爭中，逐漸形成了“成敗論英雄”的觀念，過度追求個人的物質(zhì)利益，忽視了團隊協(xié)作和社會貢獻的價值。他們更關(guān)注如何提升個人的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟回報，而對社會責任感和集體利益的關(guān)注相對減少，甚至認為社會責任是政府和企業(yè)的事情，自己只需關(guān)注個人目標的實現(xiàn)。這種思想傾向，使得大學生在社會生活中容易脫離集體，忽視對國家發(fā)展和民族利益的關(guān)注。再加上由于功利主義思潮的擴展，使得一些學生在選擇職業(yè)和生活方向時，以物質(zhì)回報作為主要衡量標準。相比于奉獻社會、服務國家的精神追求，他們更傾向于選擇那些能夠帶來直接經(jīng)濟收益的職業(yè)，導致社會公益性職業(yè)和基層崗位吸引力下降。一些學生對于那些無明顯物質(zhì)回報的活動或工作表現(xiàn)出不屑，認為這些追求缺乏現(xiàn)實價值。這種過度的功利主義觀念削弱了大學生對社會發(fā)展的積極參與度，使得他們在國家和民族發(fā)展中的責任感逐漸減弱。

新時代大學生鑄牢中華民族共同體

意識的實踐路徑

在具體推進這項重大工程時，新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑可以從思想教育、實踐活動、社會責任和文化認同四個方面展開。

首先，思想政治教育是大學生鑄牢中華民族共同體意識的核心路徑。高校應通過課程設置和教育活動，深入推進中國特色社會主義理論體系的學習，引導大學生正確認識國家的歷史與現(xiàn)實，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。通過學習黨的歷史和新中國的偉大成就，幫助學生理解中華民族共同體意識的深刻內(nèi)涵。同時，思想政治教育要注重與學生的生活實際相結(jié)合，采用案例教學、專題講座等形式，增強教育的實效性和吸引力。

其次，社會實踐活動是增強大學生中華民族共同體意識的重要途徑。通過組織大學生參與各類社會實踐活動，尤其是民族地區(qū)的志愿服務、扶貧支援等項目，能夠讓學生深入了解各民族的生活狀況，體驗中華民族的多樣性與統(tǒng)一性。通過親身實踐，學生不僅能提升對民族團結(jié)和國家發(fā)展的理解，還能增強對國家、社會的責任感。大學生可以參與重大社會活動，如“西部計劃”志愿服務、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等，增強個人與社會、國家的聯(lián)系，使其在服務社會的過程中加深對中華民族共同體意識的認同。中華民族共同體意識的鑄牢，離不開對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和弘揚。高校應通過開設文化類課程、舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)和中華優(yōu)秀文化講座等形式，推動大學生對中華文化的深入了解和認同。通過對傳統(tǒng)文化的學習和實踐，學生能夠增強對中華文明的自信心和自豪感，形成對中華民族共同體的情感依附。同時，校園文化建設也應突出中華文化元素，借助戲曲、書法、國畫等傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的文化認同感，讓他們在多元文化沖擊下依然能夠保持對中華文化的認同和熱愛。

再次，新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識，必須增強社會責任感。高校應通過多樣化的教育方式，培養(yǎng)學生的社會責任意識。可以通過組織公益活動、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等平臺，讓學生在服務社會中感受到自身的社會責任。特別是對于國家重大政策和項目，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、綠色發(fā)展等，學校可以組織相關(guān)主題活動，鼓勵學生從實際行動出發(fā)，為國家的發(fā)展和民族的復興貢獻力量。通過承擔社會責任，大學生能夠逐步體會到自身與國家命運的緊密聯(lián)系。

最后，在構(gòu)建中華民族共同體的實踐中，大學生應積極參與跨民族的文化交流活動，增進對其他民族的理解與尊重。高校在這方面可以發(fā)揮重要作用，組織不同民族的學生進行豐富多樣的互動活動，如舉辦跨民族文化交流節(jié)、民族傳統(tǒng)體育比賽、民族文化展覽等。這些活動不僅能夠展示各民族的文化特色，還為學生提供了近距離接觸其他民族文化的機會，打破文化隔閡，增強彼此的理解和尊重。高校還可以通過設立民族文化研究協(xié)會或相關(guān)課程，促進學生對各民族歷史、文化、習俗的系統(tǒng)了解，從而加深跨民族的認知和情感連接。通過跨民族的理解與溝通，大學生能夠更加全面地認識到中華民族的多樣性與統(tǒng)一性。中華民族是由56個民族共同組成的多元一體格局，各民族文化既有獨特之處，也在長期的歷史進程中形成了統(tǒng)一的國家意識和文化認同。大學生在交流中體會到這種多樣性中的統(tǒng)一性，從而增強對中華民族共同體的認同感與責任感，進而為民族團結(jié)和國家發(fā)展貢獻力量。新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑豐富多樣，從思想教育到社會實踐，從文化認同到社會責任，都為大學生提供了廣闊的空間與機會。通過這些實踐路徑，大學生不僅能實現(xiàn)個人的成長與進步，還能為中華民族的團結(jié)和偉大復興貢獻智慧和力量。

新時代新征程賦予大學生新的責任和使命，鑄牢中華民族共同體意識，要求大學生以更加開放的心態(tài)、更加廣闊的視野和更加堅定的行動力，肩負起時代重任，成為推動中華民族共同體走向更高水平的時代新人。通過不斷實踐和努力，大學生們必將在中華民族偉大復興的進程中發(fā)揮更加重要的作用，成為可堪大用、能擔重任的高層次、高素質(zhì)拔尖人才。

（作者單位：齊齊哈爾大學馬克思主義學院；齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)特殊教育學校）