高等教育自學考試公共課英語考試新大綱修訂下社會助學院校如何提高英語（二）的通過率

英語是世界上使用最廣泛的語言，重要性不言而喻。對于社會助學院校的自考生來說，通過英語（二）國家考試是他們取得學位證書的唯一方式。英語（二）對于大多數自考生來說都是非常大的挑戰。社會助學使廣大自考生有機會接受校園文化熏陶，可以幫助自考生系統學習英語（二）這門課程，解決自考生在學習過程中遇到的疑難問題，增強自考生參加英語（二）國考的信心和決心，提高學習效率和自學考試質量。

自學考試英語（二）改革及新版大綱修訂

隨著社會經濟的飛速發展，新的法律、法規不斷出臺，科技成果不斷涌現，但1998年制定的大綱中有些內容過時、知識陳舊。為更新教育觀念，深化教學內容方式、考試制度、質量評價，使自學考試更好地提高人才培養的質量，滿足社會各界的需求，全國高等教育自學考試指導委員會對考試大綱進行了修訂。新的考試大綱提出：“自學考試英語公共課是一門強調語言實際應用的課程，同時也兼有工具性和人文性。新大綱開拓學生的眼界，使學生能夠了解跨文化交際的內涵，培養自考生在職場中應用英語的能力。學生通過四年的學習，能夠用英語與外國人流利交流，看懂英語文獻，能夠翻譯外國的先進科學技術和優秀的文化成果，同時能夠用英語講中國故事。新版教材重點培養學生英語綜合應用能力，包括實用口語表達能力和實用寫作能力，兼顧學生自主學習能力的培養和綜合文化素養的提升。以學生為本，始終考慮自考生的現有英語水平和實際學習需求，針對學生的薄弱環節和實際需要，能夠做到有的放矢。

自學考試社會助學的現狀

高等教育自學考試是一種個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。英語（二）是一門實踐性很強的課程，完全通過自學達到大綱要求是比較困難的。社會助學使廣大自考生有機會接受校園文化熏陶，享受和全日制大學生一樣的教育資源幫助自考生系統學習本門課程，解決自考生在學習過程中遇到的疑難問題，增強自考生參加英語考試的信心和決心，提高學習效率和自學考試質量。過去40年社會助學院校堅持“面向社會，服務考生，講究實效，保證質量”的辦學方針，配備職業的教學團隊，幫助無數自考生順利畢業，造就了大批專門人才。

自學考試英語（二）通過率低的原因

生源質量參差不齊。自考社會助學院校的自考生大部分都是在高考中失利的學生，部分是沒有參加過高考的職高生、中專生、初中輟學生。這些學生的英語分數很低，對英語學習沒有信心，對學習缺乏動力，對學業沒有清晰的目標，之所以選擇自考學習，部分原因是要提升學歷，這樣就能夠在社會上找到一份工作，還有一部分同學是被家長安排來參加全日制高等教育自學考試社會助學。這部分同學學習積極性不高，經常曠課，給導員的管理帶來了負面影響。這些學生由于有學業困難，會在未來主動退學，這部分同學是不會參加英語（二）國家考試的。還有部分同學幾乎沒有學習過英語，上課聽不懂老師的講課，不是玩手機就是睡覺，這時就需要教師和導員積極溝通，互相配合，加強對這些后進學生的管理。

學習目標不明確以及需要重視的自尊心。自考生參加社會助學，接受校園文化熏陶，和全日制大學生一起上課，一起學習，一起生活。剛剛步入大學校園的同學，自身定位不清晰，目標不明確，不知道自己所選擇的專業要學習哪些知識，將來畢業可以從事哪些工作，沒有清晰的目標。很多學生都是考試前一兩個月才突擊一下教材的內容，但是需要考試的科目多，每門課程的知識點都需要復習，所以結果往往不理想。自考生由于在高考中失利，不能參加全國大學生英語四級考試，也不能參加全國大學生奧林匹克英語競賽，畢業證和全日制畢業證也有一定的區別。授課教師和導員要特別關注自考生的心理狀況，對待學生提出的問題要耐心解答，并不斷鼓勵學生提升自己，突破自身的局限。

自學考試助學機構在教學規范方面需要進一步提高。自考助學單位在英語教學過程中，往往照搬高校英語教學的學習計劃和大綱內容，但實踐教學中授課內容和大綱往往不一致，英語（二）自學教程的內容有很大的難度，自考生完全靠自己消化書中的內容也是很吃力，這就要求教師不得不調整授課內容和難度。因為英語（二）是每年的四月和十月進行國考，有些學生重考試，輕課堂學習，甚至不參加每學期的期末考試。有些助學機構對自考生的出勤率并沒有嚴格要求，有的自考生缺勤率超過三分之一，也沒有被取消考試資格。教師授課任務繁重，還要兼顧班級管理方面的任務，教師的備課質量多少受到一定的影響。自學考試助學機構需要采用更科學的管理模式來提升課堂教學質量。

教師如何幫助自考生提高成績，通過英語（二）國家考試

教師利用管理鏈來提升教學效率。第一堂課就要制定好課堂“游戲規則”。雖然自學考試助學院校英語課沒有英語平時分，但是學生必須要參加期末考試。這就需要對學生的出勤有明確的規定，每學期的缺席課時不能超過總學時的三分之一。自考生需要按時參加課堂的單詞聽寫并提交課后作業，自考生需要在課堂認真聽講，積極參加課堂活動，期末成績排在前5%的學生才有機會參加全國大學英語四級考試。教師嚴格執行規章制度，對完成要求的學生要多表揚，對沒有達到要求的學生，要提醒他們提高課堂專注度，在班級形成積極向上的氛圍。一定要挑選一名英語課代表，負責在班級群里下發單詞聽寫作業和英語作文題目，收集同學課下對本課程的想法和意見。把班級分成小組，給每個小組不同的作文題目，安排組長負責督促成員按時完成作業，然后進行互相批閱、互相評價等活動。

教師要帶領自考生處理好英語（一）和英語（二）這兩本教材之間的關系。自考生想要通過英語（二）的考試，就不能在授課的時候僅講授英語（二）的內容，絕對不能為了通過率，而完全不講授英語（一）的內容，割裂兩本教材之間的關系是不可取的。英語（一）教材的內容是關于基礎語法和核心詞匯，這對于基礎十分薄弱的自考生是必不可少的。英語（二）的內容相對比較高深，單詞量大，考察自考生對英語的綜合應用能力，這對自考生提出了更高的要求。語言習得需要累積，需要循序漸進，只有將兩本教材有效地結合起來，才能更好地幫助自考生學習英語知識，掌握語言習得規律，更有自信地通過自學考試英語（二）這門考試。

教師應處理好教材和應試之間的關系。新大綱修訂后，教材是英語（二）考試命題的依據，試題中的近百分之三十的題都是來自教材上的課后練習題，其他試題雖然不是出自教材，但也都是在大綱要求和教材范圍之內。所以，教師應該以教材為“綱”，綱舉目張、緊密圍繞教材進行教學，讓自考生背熟教材上的文章，把課后練習題認真做一遍。考試之前一個月教師要帶領學生做一套近三年的真題，讓學生熟悉考試的強度和流程。教師最好把日常授課和應試巧妙地融合在一起，讓學生拿起試題就明白考查點是什么，做到心中有數，這樣才能夠保證學生順利地通過英語（二）的考試。

教師的言行影響自考生的價值觀、人生觀。教師的外在言行要和自己的身份相符。建議教師盡可能穿職業裝，舉止行為要穩重得體，謙遜有禮，授課要有激情，語言優美，具有高尚的人格，具有國際視野和家國情懷，這些都會對自考生的語言習得有積極的影響。自考生通過教師的言行潛移默化地樹立正確的三觀。教師要不斷地提高自己的文化道德水平，用自身的人格魅力潛移默化地感染學生，美化學生的心靈，塑造自考生的價值觀、人生觀。讓學生在習得知識的過程中，感受到教師的人格魅力、品格和修養。

教師的精神世界要達到新時代“四有”教師的要求。英語教師課上經常會接觸到國內外熱點話題，教師要堅定自己的政治立場，堅持為黨育人，為國育才。“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。雖然自學考試英語公共課不是思政課，但是高校英語教師也要用英語講中國故事，用英語宣傳中國優秀傳統文化，用英語傳播中國好聲音，時刻牢記教育的根本任務是立德樹人。

自考生想要拿到畢業證書和學位證書就必須通過英語（二）國家考試，社會助學院校的教學團隊要不斷提升自身的綜合素質，教師要定期進行集體備課，吃透英語教材上的內容，改進課堂管理，增強自考生通過英語考試的信心，關懷學生的心理、關照學生的日常生活，只有把這些方面有效地結合起來，才能大幅地提高英語（二）的通過率。

（作者單位：南京傳媒學院 ）