新課標背景下初中古詩詞歌曲校本課程的教學策略

古詩詞歌曲作為兼具中華文化底蘊和創新時代感的新聲，可以使受教育者具體感受和把握我國民族文化的特點和精髓，增強對優秀傳統文化的熱愛和信心。2022年藝術新版課程標準中明確指出：“要學習和領會中華民族藝術精髓，積極傳揚優秀民族音樂文化。”將古詩詞歌曲融入教學背景下，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也豐富了課堂教學的多樣性。本文主要研究古詩詞歌曲校本課程在初中音樂教學中的應用，對古詩詞歌曲在初中音樂課堂上所發揮的重要價值進行分析，具體結合我國當前初級中學音樂教學實際現狀，探討古詩詞歌曲融入初中音樂課堂的教學策略。

古詩詞歌曲校本課程教學的意義

一、積極響應新課標改革

新課程標準要求我們及時更新教育觀念，進一步推進教學方式和學習方法的轉變，傳統的音樂課教學模式已經不能滿足學生多樣化的學習需求，我們應當做出適時的創新和改變。古詩詞中所飽含的中式古典美，通過古詩詞歌曲教學的課程形式呈現在學生面前，在文字和音樂的完美結合之下，讓我們再次于千年后感受到了古代中國的文化之美，有助于對學生進行美的熏陶，幫助學生理解并學習中國古代的人文歷史。詩中所蘊藏的哲理名言直至現在仍被世人推崇并傳誦，具有很高的文學藝術價值。將古詩詞以音樂的形式進行再創作并運用到音樂課堂的教學中，能夠使古典詩詞的生命得以延續，有利于中華民族文化的傳承與發展。教師在組織音樂創編活動時，適當選擇學生喜愛、熟悉的古詩詞歌曲的內容進行教學，能夠激發學生不斷探索中華傳統優秀音樂文化的興趣，符合新課程標準改革中提倡的素質教育，能夠促進學生的全面健康發展。

二、詩詞與音樂的完美融合

古詩詞歌曲與傳統意義上的民歌與戲曲相比較，更加易于學生學習理解，能夠適時促進學生在課堂上積極進行創編，推動他們樹立良好的音樂形象，培養孩子們的自信心。《經典詠流傳》《國家寶藏》等央視文化綜藝類節目都是采用音樂與詩詞相結合的方式來演繹歷史文化知識的，不僅收獲了出彩的節目效果，而且得到了廣泛的社會關注，傳統文化中“詩樂一體”的盛況得以再現。學習古詩詞歌曲可以讓學生深刻領略到中國傳統音樂文化的魅力，從而更加樂于學習樂理知識與音樂技能，有利于培養學生對音樂課的學習興趣，提升學生的個人綜合素質。

三、多元化的教學豐富音樂課堂

新課程改革背景下的教學理念提倡教學方式的多樣化，古詩詞歌曲作為獨具中國特色文化元素如唐詩宋詞、寓言典故與傳統五聲調式的音樂類型，對中學生有著很大的影響力。通過對古詩詞歌曲的欣賞可以潛移默化地提高學生的審美情趣和音樂能力。教師可以通過采用情境創設法，讓學生融入古詩詞歌曲所描繪的場景中，使學生能夠身臨其境地理解古詩詞所傳遞的情感。在愉悅的教學氛圍中學習，不僅學生能學得更好，老師教的水平也能得到提高。還可以充分利用多媒體教學資源，例如，通過播放音樂視頻，學生可以直觀地了解古詩詞音樂作品的創作背景以及演唱形式。教師可以設計多樣化的教學活動，如組織學生進行合唱等集體活動，培養他們的團隊協作能力。

古詩詞歌曲的概念和發展現狀

古詩詞歌曲是指用古典詩詞的形式來創作歌曲，以中國古體詩詞文學文本作為唱詞，以聲樂為主要表達手段的音樂表現形式。古詩詞歌曲按詞義分為以古代詩詞為歌詞的基礎之上譜寫旋律的歌曲，和參考或者引用部分古詩詞內容的歌曲以及具有古典美風格特點的歌曲。使歌曲本身既有中國古典詩詞言語上的簡潔凝練和思想情感上的含蓄內斂，又能夠在詞曲編配和配器等方面展現出深厚的中國傳統文化的底蘊，將詩歌寫作的表達手法與歌曲的創作結合起來，這是一種由現代與古典曲風融合而成的音樂類型，主要代表曲目有歌曲《越人歌》《鳳求凰》《枉凝眉》《送別》《知否知否》《訣別書》等。

從先秦時期的《詩經》開始，詩歌和音樂就一直是緊密相連的關系，形成了詩樂一體的藝術形式。古詩詞歌曲在漢代樂府、魏晉南北朝民歌以及隋唐燕樂等時期得到了進一步的發展。樂府詩以其敘事性強的特點，為古詩詞歌曲的創作提供了豐富的素材。而南北朝民歌則以其清新自然的風格，為古詩詞歌曲注入了新的活力。唐宋時期是古詩詞歌曲發展的鼎盛時期，唐詩宋詞以其優美的文辭和深遠的意境，為歌曲創作提供了廣闊的空間。許多詩人同時也是音樂家，他們將詩詞譜成歌曲，使古詩詞歌曲的藝術性得到了極大的提升。元明清時期，隨著戲曲的興起，古詩詞歌曲又有了新的發展。戲曲中的唱詞往往采用古詩詞的形式，通過歌唱的方式，將故事情節和人物情感展現得淋漓盡致。因此，古詩詞歌曲在創作形式上不斷豐富，詞曲內涵也越發深厚。隨著文化自信的增強和傳統文化的復興，越來越多的人開始關注和喜愛古詩詞歌曲，并重視傳統文化的學習。這促使了許多音樂工作者投入古詩詞歌曲的創作和演唱中。同時，古詩詞歌曲也被廣泛應用于各種文化活動和教學當中，如音樂會、詩詞朗誦會、電視節目等，進一步推動了古詩詞歌曲的發展。

古詩詞歌曲校本課程的實施策略

一、學校層面

首先要明確課程定位。制定具體的課程規劃，從將古詩詞音樂融入音樂課堂為教學特色出發，探究更為豐富的課堂教學模式。根據選材的要求廣泛收集古詩歌曲，適當利用校園廣播在課間播放古詩詞歌曲，舉辦古詩詞歌曲班歌比賽等，讓學生在耳濡目染之中感受歌曲的情感表達，增強學生學習古詩詞歌曲的積極性。

其次需提供教學資源的支持。學校應該加大在教學所需的基礎設施上的建設力度，使教學設備設施更加完善，滿足實際教學需要。同時，學會熟練運用多媒體等現代化科技手段輔助教學，引入各種類型的教學資源，如音頻、視頻、樂器實物等，可以讓學生更直觀地感受音樂的魅力，從而更加投入地學習。另外，增加現代教學設備的配置，使學生對音樂的感悟更直觀、更形象，使課堂形式更豐富、更多樣，增強課堂的趣味性，讓學生身臨其境地感受詩詞中的意境。

二、教師層面

第一，堅持科學施教。教師應當使用科學的方法進行教學，在聲樂演唱之前需要有基本的發聲訓練，這不僅僅是為了提高嗓音的質量，更是為了培養良好的音樂素養，有利于孩子們準確地把握音樂節奏。對于初中階段的學生來講，教師可以在引導學生融入歌曲感情色彩的同時帶領學生通過分析和比較不同音樂作品的風格，理解歌曲的情緒表達特點。古詩詞歌曲的學習首先應當要對歌詞進行賞析與感悟，只有理解歌詞的含義才能更好地理解歌曲、演唱好歌曲。

第二，注重藝術實踐。古詩詞歌曲校本課程本身具有極為鮮明的教學優勢和實踐應用性。教師要充分發揮古詩詞音樂的教學優勢，除了突出學科特點外，還要重視課外實踐活動的必要性，與學校藝術實踐活動積極對接等。

第三，堅持教學相長。教師可以通過學習鉆研古詩詞歌曲的特點和演唱技巧，來選擇合適的教學方法進行教學。教師可以首先從古詩詞的文學價值入手，通過解析詩句的意境、情感和修辭手法，引導學生感受古詩詞的韻味和內涵。同時結合歌曲的旋律和節奏教授學生如何把握古詩詞的韻律美，使他們在歌唱中體會詩詞的韻味和意境。教師可以根據自己對教材上歌曲的理解，再結合不同學生的接受程度和理解能力進行因材施教。人教版初中音樂教材中從八年級的歌曲《踏雪尋梅》《陽關三疊》再到九年級的歌曲《蝶戀花·答李淑一》等古詩詞歌曲的設置，基本都遵循了初中生在音樂學習方面的認知接受需要。教師應在理解教材各單元歌曲排放關系的基礎之上，進行音樂課程的教學設計，這樣有利于增強課堂教學的連貫性，便于學生更容易地掌握課堂知識，提高學生學習古詩詞歌曲的積極性。

三、學生層面

一方面要注重學生個人素養的培養。教師可以在賞析古詩的過程中讓學生聯想每一個詩句的音樂形象，從而感知詩詞中音樂的流動性。我們可以引導學生運用音樂的表現手法去描繪古詩詞中的意象，例如通過旋律的起伏、節奏的快慢以及音色的變化來描繪古詩詞中的山水、風景、人物等形象，使這些形象在音樂中得以生動展現。注重讓學生重點體會詩中的文化與情感，加強對學生思想道德品質的熏陶，培養學生成為中國傳統音樂文化的傳播者。更注重學生審美感知的培育，以及對古詩詞音樂作品的解析能力，構建一個多元化、互動性強的教學環境，可以參考先秦時期詩樂舞三位一體的文化傳統，將舞蹈、樂器等與古詩詞歌曲聯動起來進行教學，幫助學生在實踐中感受和體驗詩詞與音樂的魅力，使學生能夠準確表達出古詩詞歌曲的內涵，創造出更加多樣化、富有個性的演繹方式。

另一方面要注意學生的合作、組織能力。創設小組詩詞合唱活動或者小學生古詩詞劇目表演等，以此來鍛煉學生的創造力和與同學之間的合作能力。通過集體音樂活動讓學生發現自己的個人音樂價值，從而和伙伴們一起呈現出較為完整、積極的古詩詞歌曲印象。

古詩詞歌曲校本課程培養目標

一、培養學生的音樂感知力

學生在學習一首古詩詞改編的歌曲作品時，要注意每一個音符音節和漢字之間的聯系與表現力。首先是要鍛煉學生的聽音能力，讓學生在不同音高、節奏、旋律中去感受和熟悉聲音的變化規律，學習相同和弦編配下創作的古詩詞歌曲的音樂特征，從而提高學生聽覺的敏感度。

二、培養學生的想象、思維能力

音樂教學在發展學生的想象力方面的作用是獨特而鮮明的，我們可以通過學習詩詞中的音調、格律等知識，與傳統民族音樂的特點相對照進行學習，培養學生聯系事物的能力，讓學生理解中國古典音樂的風格與創作手法。通過解析歌詞大意體會詩詞中蘊含的人物情感，再通過欣賞音樂讓孩子們對歌曲所塑造的形象展開自己的想象力，積極進行音樂的創編，讓學生明白“和詩以歌”的含義，感悟并學習古詩詞歌曲傳遞的正直精神。

三、積極培養學生的理解、表現能力

通過演唱歌曲挖掘孩子們的舞臺表現力和對于古詩詞樂曲的理解能力，可以簡單講述一下古詩詞背后的故事、歷史背景和文化內涵，在這個過程中讓學生感受傳統文化的藝術魅力。學會正確而富有感情地演唱古詩詞歌曲。在感受美妙旋律的同時，得到美的享受和感染。潛移默化中學習正確的歌唱呼吸方法、準確的咬字、音高和節奏。

古詩詞歌曲讓詩詞這一蘊含著傳統文化和歷史文化的載體變得更為鮮活起來，通過校本課程的推廣不斷刷新古韻在學生心中的刻板認知，讓孩子們對于古詩詞的想法不再只是停留在枯燥的背和寫當中，而是讓詩詞化作音符延續在學生心中，證明“經典永不過時”，好的傳統文化一定能再次打動人心，讓孩子們愛上音樂。從初中生做起，弘揚中華民族文化自信，提升民族音樂的發展空間，提升學生的文化修養、促進其全方位的發展。進一步地探索和研究古詩詞歌曲校本課程的教育模式，如何最大化地發揮這一課程特色的教學效果和影響力，讓學生真正樂于接受并熱愛學習古詩詞歌曲是我們要繼續為之努力的目標。

作者簡介：

辛斯雯，女，2000年生，河南焦作人，碩士，研究方向：學科教學（音樂）。作者單位：河南理工大學。