中華傳統文化在現代中職語文古詩詞教學中的融入路徑

隨著職業教育改革的持續推進，社會對中職教育提出了更高的要求。在中職語文古詩詞教學過程中，需要充分融入中華傳統文化要素，促使學生在學習古詩詞的過程中逐漸了解中華優秀的傳統文化，形成較強的文化認同感，進一步提升和促進學生道德素養的形成。本文將對現代中職語文古詩詞教學中融入中華傳統文化進行深入研究，通過闡述中華傳統文化融入的意義，重點探究融入的路徑。

中職語文古詩詞教學旨在培養學生良好的文化素養，提升學生的古詩詞知識儲備，使其具有良好的古詩詞文化底蘊。中華傳統文化的融入能夠讓學生在古詩詞學習探究中，領悟到中華傳統文化的內涵，傳承和發揚傳統文化。中華傳統文化在語文古詩詞教學中具有較強的契合度，古代詩歌往往蘊藏著豐富的歷史文化和精神內涵，屬于中華優秀傳統文化范疇，此種融入能夠顯著地提升中職語文古詩詞教學的質量和效果。

中華傳統文化融入中職語文古詩詞教學的意義

一、有助于提升中職語文古詩詞教學質量

在中職語文古詩詞教學中融入中華傳統文化，能夠深化古詩詞教學的目的，有效地培養學生的文化素養、語言能力和文字應用能力，讓學生能夠深刻領悟中國古詩詞的魅力。中職語文教材中古詩詞內容蘊含著豐富的傳統文化，借助對古詩詞教學中傳統文化要素的解讀，學生能夠有效地感受傳統文化的魅力與精髓，提高對傳統文化的認知能力。另外，結合古詩詞教學的開展，學生能夠進一步感受到中華傳統文化的影響力，并建立正確的文化認同，形成較強烈的文化自豪感和文化自信心。在古詩詞教學中融入傳統文化，能夠讓學生了解文字背后的故事，有助于學生快速提升自身的語言表達能力和文字理解能力，更可以讓中職語文古詩詞教學質量得到顯著提升。

二、有助于培養中職學生的綜合素質

中職語文古詩詞教學能夠逐漸讓學生構建課程學習思維，使學生形成較強的古詩詞底蘊。因此，教師需要對語文古詩詞教學進行創新，借助多重途徑培養學生的綜合素質，其中融入中華傳統文化是最有效的一種方式，不僅可以強化學生對古詩詞知識的理解，還能增強學生對語文古詩詞內涵的把握，讓古詩詞學習上升一個高度。結合語文古詩詞教學中傳統文化的融入，可以讓古詩詞教學更具內涵和特色，便于學生在古詩詞學習中接受傳統文化的熏陶，樹立正確的價值觀念。此種融入還能顯著拓展中職語文古詩詞課堂教學內容，進一步豐富學生的知識體系，讓其正確認識中華優秀傳統文化，吸收優秀人文內涵和文化價值。另外，在古詩詞教學中，教師借助古詩詞教學內容可展現出中華傳統文化的魅力，有助于學生強化理解，對其創造力有一定的提升幫助。

三、有利于中華傳統文化的傳承發揚

中華傳統文化具有豐富的底蘊和內涵，對中職學生的道德品質及價值觀念有極大的促進作用。因此，在語文古詩詞教學中融入中華優秀傳統文化，可實現學生從多個角度認識和了解傳統文化的發展歷程，深刻地領會傳統文化蘊藏的文化內涵，不僅可以幫助學生提升自身的語文涵養，還能夠促使學生建立對中華優秀傳統文化的認識與理解，形成對優秀傳統文化的傳承與發展。新時代背景下，中華傳統文化元素已經成為人們關注的焦點內容，而在語文古詩詞教學中融入中華傳統文化，能夠讓語文教學更具時代性，便于古詩詞教學的推廣，提升中職學生在古詩詞教學中的參與感，讓其能夠建立對中華傳統文化的學習興趣。

中職語文古詩詞教學現狀

中職語文作為重要的基礎課程，對學生的綜合素質培養有極大的作用。其中古詩詞教學是語文課程的重點內容，能夠讓學生形成深厚的語文功底，并形成對文字較強的理解，感受古詩詞背后的思想與內涵。尤其融入了中華傳統文化后，語文古詩詞教學更能體現出其較強的人文教育屬性，讓學生在古詩詞學習中逐漸得到語文核心素養的培養。然而結合實際的中職語文古詩詞教學現狀進行分析，可發現仍舊存在部分可提升之處。

首先，體現在部分學生對于古詩詞的學習興趣不高。造成此種問題的原因與古詩詞的創作背景有直接關系，古詩詞是我國文學藝術瑰寶，經歷了歲月的捶打，在表達方式上，與現代敘述表達的方式存在著較大的差異，進而造成學生理解上的困難。另外，造成此問題的原因，不排除部分教師使用的古詩詞教學方法較為陳舊，難以促進學生對古詩詞內容及內涵的理解，易造成學生學習興趣的喪失和弱化。其次，由于中職教育的特殊性，學校和教師更加關注學生專業能力的掌握情況，而語文古詩詞教學往往得不到重視，進而嚴重影響學生古詩詞鑒賞能力的形成與發展。對于中職語文教學狀況進行觀察，可發現普遍存在“重工具，輕人文”的現象，在中職語文古詩詞教學中過度注重字詞的解釋，忽視古詩詞背后文化內涵的詮釋，不利于學生古詩詞水平的提升。第三，在對中職語文古詩詞教學進行調研的過程中發現部分學校采用的古詩詞教學方式較為單一。一部分教師未能在教學中進行創新，而是采用傳統的逐句講授的授課方式，極大地抑制了學生自主思維能力的發展，還有部分教師在古詩詞教學中習慣直接將古詩詞句子翻譯給學生，讓學生自主理解，缺少必要的交流互動，此種教學模式將嚴重影響學生對古詩詞意蘊的理解，降低學生在課堂上的參與度，不利于學生自主學習能力和思維能力的提升。

中華傳統文化在中職語文古詩詞教學中的融入路徑

一、創設融入情境，增強古詩詞教學效果

促進中華傳統文化在中職語文古詩詞教學中的融入，需要創設相應的融入情境，幫助古詩詞教學呈現多元化的效果。首先，教師創設融入情境過程中需要充分地進行教學分析，深入地研讀教材內容，并結合教材中的古詩詞內容進行融入情境的創設，利用多種形式加深學生對教材內容的理解。其次，鑒于中職學生的語文古詩詞水平及學生對古詩詞學習的興趣，教師要增強融入情境的趣味性，借助生動形象的情境，引發學生對古詩詞的學習興趣，促使學生主動參與到古詩詞教學活動中，呈現出較高的課堂參與度。其中教師要著重加強對教學方法與教學內容的創新研究，尋求學生感興趣的方式開展教學，便于引發學生對古詩詞極強的關注興趣，顯著提升古詩詞教學課堂教學質量。

例如，中職語文《念奴嬌·赤壁懷古》中，本節課的主要教學目的是讓學生能夠充分地理解詞義和表達技巧，進一步體會詩人曠達的悲涼，提升自身的古詩詞鑒賞的能力。教師可在教學中融入中華傳統文化，并創設相應的融入情境，幫助學生加深對該古詩詞的理解，讓學生體會詩詞中磅礴蒼涼的意境，品味古詩詞藝術的聲韻美感。可借助多媒體課件展現古詩詞的場景，幫助學生體味詞人蘇軾在古詩詞中體現出的高尚品格和豁達的人生態度。借助融入情境讓古詩詞教學更具人文意蘊和文化意蘊，能夠增強本節課良好的呈現效果。此外，教師在中職語文古詩詞教學過程中，還應當結合古詩詞教學內容，借助情境幫學生降低古詩詞的理解難度，提升學生對古詩詞的認知，讓學生逐漸感受到古詩詞的魅力所在，以飽滿的熱情持續學習。

二、借助信息技術，增強古詩詞教學視聽享受

現代中職語文古詩詞教學中，可借助信息技術手段，輔助中華傳統文化的融入，為學生提供更為優質的感官體驗。因此，在現階段的古詩詞鑒賞教學過程中，教師要充分利用信息技術給予學生聽覺層面的享受，促使學生能夠在古詩詞教學中發揮自己的想象力，更好地理解作者所見、所聞、所想。其中，音樂和視頻均可作為古詩詞教學的信息助力方式，教師可在學生吟誦古詩詞相關的文字過程中播放與詩詞情感相關的音樂，便于激發學生的情感共鳴，并在音樂中展現豐富的想象，洞悉古詩詞背后的故事。另外，教師還要在中職語文古詩詞教學中，結合新課改教學目標開展理論與實踐相結合的教學，充分利用信息技術手段，優化古詩詞教學課程，進而有效提升學生在古詩詞學習中的效率，便于學生建構古詩詞學習思想。借助信息技術的幫助，不僅可以突出古詩詞教學重點，還能讓中華傳統文化更為深入地融合，增強學生對古詩詞教學和中華傳統文化的雙重探究。

例如，中職語文《伐檀》課程教學中，鑒于該古詩詞內容的難度，教師要在教學氛圍上加大烘托力度。可利用多媒體課件介紹古詩詞的創作背景，并創設相應的古詩詞情境，便于學生在濃厚的學習氛圍下，提高自身對古詩詞的理解，為古詩詞課堂教學營造更為貼切的教學環境。該篇文章出自《詩經》，其作為我國古代最具代表性的詩篇之一，古詩詞中蘊藏的思想和道理屬于中華傳統文化的一部分，對學生的學習和成長有極大的勉勵作用。教師要借助多媒體課件淋漓盡致地展現該作品的意蘊，讓學生能夠深入地了解詩詞背后蘊藏的情感，繼而能夠借助古詩詞背后的精神品質和文化內涵，提升學生的人文素質。

三、設計實踐活動，促進傳統文化的融入

在中職語文古詩詞教學中融入中華傳統文化，教師可設計相關實踐活動，促進中華傳統文化的融入，并借此加深學生對古詩詞內涵的理解。具體的實踐活動設計應當注意以下幾點。第一，教師需結合實際教學內容，進行優秀傳統文化元素的融入，并選取適合中職學生發展的傳統文化內容進行滲透，保障融入教學的價值。第二，教師要注重融入教學的時機，在合適的環節中融入傳統文化，不可生搬硬套，要具有相關性聯系，讓學生在潛移默化中了解中華傳統文化的同時明確傳承和弘揚傳統文化的責任。第三，教師需要根據詩歌的內容以及學生的實際情況進行教學方法選擇，盡可能突出重點內容，讓古詩詞教學形成清晰的框架，幫助學生加深理解。此外，古詩詞教學中教師可借助中華傳統文化的融入，讓學生形成對課程較強的探索欲望，便于學生在學習中充分地發揮想象力和創造力，能夠全面地解讀古詩詞作品，并感悟古詩詞背后的意蘊及美感。如可以開展以弘揚中華傳統文化為主體的古詩詞文化活動，讓學生在活動中參與各項比賽，充分展示自身的文化素養，也借助古詩詞背誦比賽、古詩詞接龍比賽、古詩詞書法比賽讓學生形成對古詩詞及中華傳統文化特別的感受，形成較好的傳統文化認知，為傳承和發揚優秀傳統文化奠定基礎。

綜上所述，在中職語文古詩詞教學中融入中華傳統文化，能夠有效地促進學生語文核心素養的發展，顯著地提升語文古詩詞教學課堂質量，對中華傳統文化的傳承與發展有極大的意義。教師需要建立傳統文化融入的認知，并采取多種融入手段和教學方法，形成有機的融入，幫助學生在古詩詞學習過程中潛移默化地形成對傳統文化的理解和認知，建立較強的文化認同感，從而提升學生的人文素養。

作者簡介：

陳肖伊，1986年生，女，漢族，海南海口人，研究生學歷，教師，研究方向為語文教學。作者單位：海南省農業學校。