試論黨建領航下創新思政課的方法

摘要：加強學校黨建，充分發揮黨組織領導作用，推進黨建帶團建隊建工作，是新時代為黨育人、為國育才的必然要求。在新時代中小學開展黨建“領航”團建隊建工作，能夠輻射帶動青少年感黨恩、聽黨話、跟黨走，努力追求入隊、入團、入黨的人生三部曲。在黨建領航團建隊建的創新工作中，通過創新團、隊會課，以推動思政課程建設，踐行黨建領航；創新德育課堂，發揮思政課堂育人功能，實施黨建領航；創新實踐活動，創設思政課堂情境，實現黨建領航。

關鍵詞：黨建領航" 思政" 創新

2019年，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》第六條；2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》第四條中提出了“加強學校的黨的建設，充分發揮黨組織領導作用，強化黨建帶團建隊建”的重要論斷。為了落實黨建帶團建隊建，輻射帶動青少年感黨恩、聽黨話、跟黨走。為此，合肥一六八新橋學校深入開展了黨建“領航”團建隊建工作創新的實踐研究，落實踐行黨建帶團建隊建，強化學校德育思政課領航的育人功能。那么，在中小學的德育課堂中，如何創新思政課，踐行黨建領航團建隊建的建設？以下談幾點認識。

一、創新團、隊會課，推動思政課程建設，踐行黨建領航

黨的二十大報告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而作為基礎教育的中小學，學校黨建工作日益成為學校管理工作中的重要組成部分。中小學黨建工作的實施和加強，為學校的發展指明了方向，有力地促進教育質量的提升。黨建的引領，促進學生形成良好的思想道德品質和行為習慣，增強學生的思想政治覺悟，塑造正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高學生的愛國主義情感。而少先隊員作為共青團的預備隊，共青團作為黨的后備軍，他們的道德品質和行為習慣，對于建設社會主義具有舉足輕重的作用。黨建領航下的團建隊建，對于少先隊員和共青團員的正確品德和價值觀的形成，起著方向性的引領作用。在中小學的教育教學中，團、隊會課聚焦培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。而傳統的團、隊會課有著很大的局限性。優化團、隊會課，加強黨的紅色基因教育，能夠引導學生沿著隊員、團員、黨員的政治追求三部曲不斷前進。

（一）優化團、隊會課的設計形式，激發學生興趣，培養學生的高尚品德

傳統的團、隊會課，往往以教師講授、學生聽記的形式開展。學生在課堂上只是被動地聽講，接受來自授課老師課前準備好的授課內容。課堂上學習的形式單一，往往局限于教師講、學生聽，整個課堂顯得沒有生氣，學生也覺得比較枯燥。這種課堂教學的形式，很難激發學生學習的興趣，以及學習的熱情，久而久之，課堂學習氣氛沉悶，學習效率差，教育的影響力達不到預期效果。教師只有優化課堂教學的設計，創新多種課堂教學形式，才能激發學生課堂中的學習熱情。因而，教師在課堂中可以設計多種教學形式和學習形式。例如，采用學生講解、小組合作學習、情境表演等形式都能夠取得很好的教學效果。在“強國有我，請黨放心”主題團、隊會課中，教師可以精心設計課堂教學環節，讓學生通過切身的體驗，感受到祖國的強大，由衷地產生生活在偉大的中國的自豪感。在這個主題團、隊會課教學活動中可以設計演講、小合唱、辯論等學生十分感興趣的形式。學生在課堂中增進了對祖國成就的了解，增強了身為一名中國人的自豪感，而且在課前的準備中，通過小組合作學習，強化了學生對黨和祖國的樸素感情，激起了他們的光榮感和使命感。在開展“傳承優良家風 弘揚孝善文化”的班隊會課時，過去傳統的教學方法，主要是班主任向學生講授傳承優良家風的意義，弘揚孝善文化對家庭、社會的作用等，學生往往只是在教師說教時習慣性地應答，沒有真正感受到優良的家風對于一個人成長的重要意義，也不知道如何在自己的生活中去踐行和弘揚孝善文化。對于中小學生，他們正處于人生成長的重要階段，“三觀”還沒有形成，他們的思想和品質正處于形成的關鍵期，同時他們對于周圍的新奇事物也充滿著好奇。教師的育人課程只有設計得新穎、多樣才能調動他們的興趣。對于這樣的主題，教師設計時，可以拓寬思路，結合古今中外的真實案例，以及學生身邊的典型事例，設置情境，讓學生在具體的情境中感受并踐行、傳承優良家風，弘揚孝善文化，形成良好的品行。因此，教師在開展團、隊會課的教學過程中，只有不斷創新設計，優化教學過程，才能逐漸培養學生聽黨話、跟黨走的思想覺悟。

（二）優化團、隊會課的內容，培養學生的家國情懷，加強黨的思想熏陶

團、隊會課在中小學校作為思政課的主陣地，對于學生道德品質的培養起著重要的作用。而團、隊會課的內容是否精心設計，對于能否有效提升學生的思想覺悟至關重要。教師要對團、隊會課的內容進行創新，內容應豐富多彩。除了常規的學習貫徹黨的思想、路線、方針、政策，落實學校的中心工作，進行愛國主義教育，還可增添許多切合學生實際，與學生息息相關的內容。如“我驕傲，我是中國人”“英雄的力量”“騰飛的中國”“祖國在我心中”等豐富的內容，使團隊會課、班會課別開生面，讓學生在具體可感的真實案例和課堂交流感悟中，形成優秀品質，不斷增強黨對青少年的思想引領力，培養學生的家國情懷。

二、創新德育課堂，發揮思政課堂育人功能，實施黨建領航

2022年4月，教育部頒發了國家義務教育階段各學科課程標準，明確了中小學各課程科目和課時，為義務教育階段的教師進行教育教學指明了方向，也為國家教育質量在特定階段應達到什么程度設定了具體指標。各學科承擔著培養學生的學科核心素養的任務，為學生的必備品格、關鍵能力、正確價值觀的形成奠定基礎。各學科在開展教育教學時，不僅承擔著學科知識教學的責任，同樣承擔著育人的責任。學校在組織學科教師進行教育教學活動時，應該結合學科教學特點，優化學科教育內容，在學科教學中滲透德育思想，強化黨的政治思想引領，落實立德樹人根本任務。

在中小學各學科教學中，創新課堂教學，滲透思想教育，實現黨的思想引領，培養學生的品德，可以通過以下一些方法。

（一）在學科教學中引導學生認識學科的社會意義

部編版新教材在國家教育方針和新的課程方案標準指導下，進一步優化。新教材在編排和內容設計上符合當下形勢的育人要求，也更科學合理。各科教材不僅有著學科知識內容，還體現著育人價值和培養社會所需要的人才。教師在開展各學科教學時，可以引導學生分析學科知識與社會的聯系，讓學生體會到各學科知識對社會的重要意義。例如，在小學的美術學科教學中，教師可以引導學生認識到美術等藝術可以美化我們的生活，讓我們的生活變得多姿多彩，充分感受到自然和社會的美好。在中學的生物教學中，教師在向學生講解生態平衡的概念時，可以引導學生結合自身的生活實踐認識到環境保護的重要性，以及作為自然界中的一員，要保護環境。在歷史教學中，教師通過講授歷史人物和歷史事件，認識不同歷史階段的社會現象，從而認識到歷史對現實的指導意義。不同的學科有著不同的特點，它們都有著一定的社會意義。教師在組織各學科教學中，需要改變以往的教學方式，可以在教學中創新設計各種活動，拓寬教學的設計思路，讓學生在情境中切身體會學科的社會意義。

（二）多維度挖掘學科課程中的思政內容

習近平總書記多次強調：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應。”可見，各類課程都應該把黨的思想政治內容作為培養學生核心素養的主心骨，在教育教學時，不斷讓學生受到黨的思想熏陶，感受到黨的溫暖和關懷。教師在組織教育教學中，可以通過以下途徑來挖掘學科課程中的思政內容：一是認真研讀教材。中小學各學科教材中都蘊含著豐富的德育素材。教師可以通過不斷深入地鉆研，挖掘教材中的內容或圖文圖表中含有的思政內容作為課堂教學的內容，在教育教學中，真正把學科知識的教學、德育培養和黨的思政理論有機結合，實現黨的育人目標，加強黨的思想引領，落實黨的育人政策。二是融入重大主題教育內容。中小學學科課程方案中規定了一些重大主題教育內容，這些文件對重大主題內容如何進課程教材進行了明確的指導，同時也給出了具體可操作的實施辦法，這為學科課程有機滲透和融合提供了重要依據及具體的教育教學方法。三是結合實例，滲透思政內容。2022年，教育部頒發了義務教育階段新課程標準，對各學科如何在新的時代形勢下，培養學生的核心素養，以及落實立德樹人的教育目標給出了指導思想和實施建議。新課程標準提出各學科要把國家重大政治、經濟、社會、生態文明和科技發展等方面的內容和成果融合在課堂教學之中，在體現課程時代性的同時進行課程思政教育。

（三）優化德育課程課堂教學方式，提高課程思政實效

各學科在圍繞學科核心素養育人時，要改變原有的教育教學理念，變革教育教學方法，要在實現自身教學目標和完成學科教學任務的同時，實現多維度的課程思政育人。教師在教育教學中多采用既符合學生年齡特點和時代要求，又符合學科特點、課程思政特點的教學方式方法與手段，優化課堂育人方式，努力提高課程思政實效。

三、創新實踐活動，創設思政課堂情境，實現黨建領航

新一輪的課程改革，體現學科育人的實踐性和情境性，讓學生能在具體的實踐活動中獲得體驗和感受。在中小學的團建隊建中，只有讓學生不斷參與活動，才能深受教育，從而認清人生正確的成長道路。習近平總書記在關于青年工作和五四寄語中曾指出，要持續推進共青團和少先隊改革，不斷加強陣地建設，創新共青團和少先隊的活動載體，從而培養出聽黨話、跟黨走的新時代青少年。

（一）創新活動形式

創新多元化的團、隊活動形式，不僅能夠讓學生思想上受到教育和熏陶，而且能夠激發學生參與活動的興趣。共青團的活動形式多種多樣，學校在組織學生開展活動的時候，避免單一的枯燥形式，要開創新穎的、多元化的、實踐性的學生喜聞樂見的形式，如社會性志愿服務、崗位體驗等。這些活動不僅能夠滿足青少年學生的不同需求，還能夠促進他們全面發展，實現組織教育、自主教育、實踐教育相統一。身為少先隊員的學生，他們年齡更小，對外界事物興趣濃厚，正處于行為習慣和價值觀形成的關鍵期，而具有育人載體的多種形式的活動更能激發他們參與的熱情和興趣。以往的少先隊工作把學生看成被塑造的對象，被動接受教育的客體，學生只是在枯燥無趣的說教中接受思想教育。新時代的少先隊開展工作時，應引導學生走向實踐，多層次、多渠道地參與活動。作為少先隊的工作者在組織活動時可以充分發揮學生主動性，放手讓學生進行活動，創新地參與活動，成為政治鮮明、思想先進、團結友愛、活潑向上的新時代少先隊員。

（二）創新活動內容

中小學的團、隊活動的開展，除了形式的多元化，在活動的內容上要能夠設計對學生的成長具有深遠影響的課程內容，如“五育”系列化課程，列出系統的活動內容，在細節中對學生的道德品質和行為習慣的形成會更有效。教師在設計團、隊活動的內容時，不能僅僅停留在形式的新穎上，而忽略了活動內容的設計。因此，學校的德育工作者在設計團、隊思政活動內容時，多挖掘和開展學生身邊能夠觸動學生心靈，讓學生有切身體驗和感受的活動。學生在參與這樣的活動時，才能有所感、有所思，進而培養學生的社會責任感和家國情懷，為學生逐步形成正確的政治立場奠定基礎。

新時代中小學黨建領航團建隊建是為黨育人、為國育才的必然要求，也是一項基礎教育工程。學校在開展黨的工作的同時，不忘安排團建隊建的工作，讓黨建工作持續引領和指導學校團建隊建的開展。讓團、隊活動的設計和學生的思想教育始終圍繞著黨的教育方針政策開展，為黨培育一代又一代的接班人。在檢查黨建工作時，不忘檢查團、隊建設工作，以黨建工作開展來推動團建隊建工作的落實，實行黨、團、隊共建，用好“大思政課”陣地，突出實踐育人，踐行黨建領航團建隊建的工作。

參考文獻：

[1]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，20190815（1）.

[2]余華，涂雪蓮.關于大中小學思想政治理論課教學有效銜接的思考[J].思想理論教育，2019（9）：6267.

責任編輯：唐丹丹