高校輔導(dǎo)員心理育人工作路徑探析

[摘 要]做好心理育人工作，培養(yǎng)心理健康、思想積極的大學(xué)生是高校輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)，對(duì)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人前途具有重大影響。目前，我國(guó)高等教育面臨著輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、學(xué)生心理疾病高發(fā)、網(wǎng)絡(luò)不良思潮侵襲校園等現(xiàn)實(shí)困境。隨著健康中國(guó)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，高校輔導(dǎo)員心理育人成效越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。輔導(dǎo)員做好心理育人工作需要在角色上準(zhǔn)確定位，在路徑上守正創(chuàng)新，從資料準(zhǔn)備、理論武裝、價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)支持四個(gè)方面構(gòu)建基本育人模式，通過(guò)與文化育人、體育育人、勞動(dòng)育人等相結(jié)合，探索心理育人的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]心理育人；輔導(dǎo)員；健康中國(guó)戰(zhàn)略；思想政治教育

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)者對(duì)“心理健康教育”“心理與育人”等課題的研究逐漸增多，但此類(lèi)研究并不等同于對(duì)“心理育人”的研究。“心理育人”是指以“心理”的方法、內(nèi)容、理念來(lái)實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，既重心理健康也重思想引領(lǐng)[1]。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出“心理育人”，此后學(xué)界對(duì)于“心理育人”的研究日益豐富。

健康中國(guó)戰(zhàn)略提出以來(lái)，學(xué)界相關(guān)研究較多，但研究方向大致集中于兩類(lèi)：一是健康中國(guó)戰(zhàn)略與體育健身的結(jié)合，二是健康中國(guó)戰(zhàn)略與醫(yī)療衛(wèi)生的結(jié)合，少有學(xué)者將其與心理育人結(jié)合研究。綜上所述，現(xiàn)階段學(xué)界對(duì)于“心理育人”和“健康中國(guó)戰(zhàn)略”都有較為豐富的研究，但是將輔導(dǎo)員心理育人工作置于健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下的研究較少。在大學(xué)生心理疾病高發(fā)的當(dāng)下，厘清健康中國(guó)建設(shè)與心理育人的邏輯關(guān)系，分析輔導(dǎo)員做好心理育人工作的價(jià)值與困境，探究心理育人的基本工作模式和創(chuàng)新方法，提升心理育人實(shí)效，具有重要的時(shí)代價(jià)值和教育意義。

一、健康中國(guó)建設(shè)與心理育人在邏輯上的內(nèi)在統(tǒng)一

（一）心理育人是建設(shè)健康中國(guó)的重要途徑

2017年，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，要完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)[2]，首次提出健康中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略。2022年，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，重視心理健康和精神衛(wèi)生[3]。

從科學(xué)的健康觀來(lái)看，健康的心理和強(qiáng)健的體魄同樣重要。當(dāng)代大學(xué)生面臨諸多壓力與誘惑，抑郁癥、焦慮癥等心理疾病在青年群體中屢見(jiàn)不鮮。青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，做好心理育人工作，才能培養(yǎng)出思想積極、身心健康的時(shí)代新人，更好地建設(shè)健康中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）健康中國(guó)戰(zhàn)略引領(lǐng)心理育人高質(zhì)量發(fā)展

健康中國(guó)戰(zhàn)略提出以來(lái)，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多部關(guān)于心理育人的重要文件。2023年，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，再次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持健康第一的教育理念，切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出位置。

高等教育的目的不僅在于培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更在于培養(yǎng)心理健康、精神衛(wèi)生、思想積極的青年人。在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，高校心理育人工作獲得了更多支持并得以高質(zhì)量發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員心理育人工作的價(jià)值維度

（一）時(shí)代維度：提升新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)[4]。通過(guò)高質(zhì)量的心理育人工作，才能培養(yǎng)出一批批擁有強(qiáng)健心靈體魄、崇高理想信念、濃厚愛(ài)國(guó)情懷的時(shí)代新人，不被外界的嘈雜聲音、內(nèi)心的迷茫彷徨所干擾，堅(jiān)定地將個(gè)人發(fā)展同國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興緊密聯(lián)系在一起。

（二）社會(huì)維度：促進(jìn)社會(huì)和諧與家庭和睦

心理育人對(duì)于家庭和睦、社會(huì)和諧與穩(wěn)定具有重要意義。健康的心理和積極的思想可以幫助個(gè)體建立良好的人際關(guān)系，更好地與人溝通合作、從事社會(huì)生產(chǎn)、適應(yīng)社會(huì)生活，減少社會(huì)沖突、降低犯罪率，促進(jìn)文化發(fā)展和社會(huì)凝聚。因此，心理育人不僅關(guān)系到個(gè)體的幸福體驗(yàn)和家庭的生活質(zhì)量，對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧氛圍構(gòu)建也有重要價(jià)值。

（三）個(gè)人維度：服務(wù)個(gè)人發(fā)展和心靈成長(zhǎng)

心理育人的根本在“人”。心理育人不僅能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，正確認(rèn)識(shí)自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，形成健全的人格，成長(zhǎng)為有理想信念、有目標(biāo)追求的人，開(kāi)啟幸福人生。

三、輔導(dǎo)員心理育人工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

一方面，部分輔導(dǎo)員沒(méi)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，從事心理育人工作的專(zhuān)業(yè)能力有限，面對(duì)有嚴(yán)重心理疾病、人格障礙的學(xué)生缺少行之有效的幫扶辦法；另一方面，在心理育人過(guò)程中，存在輔導(dǎo)員灌輸說(shuō)教的情況，缺少對(duì)學(xué)生主體的關(guān)照，導(dǎo)致育人效果不佳；此外，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生特點(diǎn)喜好把握不準(zhǔn)，組織開(kāi)展的心理育人活動(dòng)吸引力不強(qiáng)、體驗(yàn)感不佳，也使得學(xué)生參與興趣不高。

（二）學(xué)生心理問(wèn)題高發(fā)

近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題復(fù)雜、多發(fā)且具有一定隱蔽性，心理疾病呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)，心理原因?qū)е碌男@極端事件屢見(jiàn)不鮮[5]。《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2021—2022）》顯示，在參與調(diào)查的20萬(wàn)人樣本中，焦慮風(fēng)險(xiǎn)檢出率達(dá)到15.8%，抑郁風(fēng)險(xiǎn)檢出率約為1/10。其中，18～24歲年齡組的抑郁風(fēng)險(xiǎn)檢出率高達(dá)24.1%，顯著高于其他年齡組，大學(xué)生特別是本科生群體的抑郁風(fēng)險(xiǎn)尤為突出[6]。由此可見(jiàn)，大學(xué)生心理健康狀況較差，心理疾病呈現(xiàn)高發(fā)趨勢(shì)。同時(shí)，心理疾病的高發(fā)并沒(méi)有改變?nèi)藗儗?duì)心理問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，許多患病大學(xué)生和家長(zhǎng)拒絕就醫(yī)，拒絕尋求學(xué)校、社會(huì)的專(zhuān)業(yè)幫扶，導(dǎo)致病情加重，甚至帶來(lái)無(wú)可挽回的后果。這些都給輔導(dǎo)員的心理育人工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)不良思潮侵襲

當(dāng)代大學(xué)生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，思想行為深受網(wǎng)絡(luò)影響。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良思潮和對(duì)立言論，由于大學(xué)生心理不成熟、辨別能力不足，極易被此類(lèi)負(fù)面信息所干擾，不僅會(huì)消磨大學(xué)生的信念意志，還會(huì)危害大學(xué)生身心健康。

四、輔導(dǎo)員心理育人工作的守正創(chuàng)新

（一）輔導(dǎo)員在心理育人工作中的角色定位

輔導(dǎo)員作為高校立德樹(shù)人工作的參與者，在心理育人過(guò)程中同樣扮演了重要角色。

一是思政教育的領(lǐng)航員。心理育人是思想政治教育的一部分，做好心理育人工作的本質(zhì)就是做好思政教育。因此，輔導(dǎo)員角色定位首先應(yīng)是思政教育的實(shí)施者、領(lǐng)航員。引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持腳踏實(shí)地，平衡好遠(yuǎn)方與腳下、未來(lái)與眼前、理想與實(shí)際之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的“三觀”，提升思想道德素養(yǎng)，才能為學(xué)生心理健康發(fā)展提供更穩(wěn)固的支點(diǎn)，從容堅(jiān)定、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。

二是心理知識(shí)的宣傳員。心理健康教育與咨詢(xún)是高校輔導(dǎo)員九大職責(zé)之一，輔導(dǎo)員承擔(dān)了普及心理健康知識(shí)的責(zé)任。可以通過(guò)科普宣講、團(tuán)體輔導(dǎo)、談心談話、實(shí)踐競(jìng)賽等方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)心理知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，提升自身心理素養(yǎng)。

三是心理危機(jī)的消防員。健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，心理育人工作的首要目標(biāo)是保障大學(xué)生的生命安全和心理健康。在現(xiàn)實(shí)工作中，不時(shí)會(huì)遇到因?qū)W業(yè)困難、家庭變故、人際不佳、情感受挫等原因而自殺自傷的學(xué)生。在此類(lèi)事件的處理過(guò)程中，輔導(dǎo)員扮演著“滅火”的“消防員”角色，應(yīng)第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，做好安撫、教育、關(guān)懷等工作，將危害損失降到最低。

（二）輔導(dǎo)員心理育人工作的模式建構(gòu)

輔導(dǎo)員在心理育人過(guò)程中承擔(dān)了大量基礎(chǔ)性工作，除學(xué)校組織開(kāi)展的心理健康普查外，心理育人需要輔導(dǎo)員在日常工作中自然融入、自行開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際工作梳理總結(jié)，可構(gòu)建“資料準(zhǔn)備—理論武裝—價(jià)值引領(lǐng)—社會(huì)支持”工作模式。

1.資料準(zhǔn)備：建齊建全心理檔案。心理檔案可記錄學(xué)生病史病情、狀態(tài)變化及不同醫(yī)生、教師對(duì)其診斷或幫扶情況。一方面，在學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、更換帶班輔導(dǎo)員或班主任等情況下方便接續(xù)，避免關(guān)心幫扶的中斷缺失；另一方面，輔導(dǎo)員可參考記錄制訂后續(xù)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)，提升育人效果。建檔應(yīng)貫穿工作全過(guò)程，做到一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即建檔、立刻填充材料，并同步更新電子備案表和動(dòng)態(tài)臺(tái)賬。及時(shí)將退學(xué)、畢業(yè)學(xué)生心理檔案上交學(xué)校相關(guān)部門(mén)，將轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生檔案移交至轉(zhuǎn)入學(xué)院。

2.理論武裝：科學(xué)認(rèn)識(shí)，消除偏見(jiàn)。輔導(dǎo)員要利用講座、培訓(xùn)、公眾號(hào)宣傳、心理健康節(jié)、主題班會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，廣泛傳播心理健康知識(shí)，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)，消除學(xué)生對(duì)心理疾病、心理問(wèn)題的偏見(jiàn)，同時(shí)正確看待心理變化，增強(qiáng)求助意識(shí)和自助本領(lǐng)，關(guān)注心理健康，關(guān)心自身成長(zhǎng)。

3.價(jià)值引領(lǐng)：談心談話用心用情。工作中，輔導(dǎo)員要關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)，把握好學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假、申請(qǐng)調(diào)換宿舍、家庭重大變故、感情受挫、考試失利等特殊情況，在平時(shí)工作中做“有心人”“敏感人”，重點(diǎn)留意有頭痛、失眠、胃疼、發(fā)麻、發(fā)抖等癥狀的學(xué)生，考慮到可能是心理原因造成的，要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生癥狀、就診情況、父母是否知情等信息。發(fā)現(xiàn)異常要主動(dòng)談，沒(méi)有異常也要聊幾句，將談心談話融入日常工作，在撫慰?jī)?nèi)心的同時(shí)提振理想信念。

4.社會(huì)支持：扶心扶困增強(qiáng)實(shí)效。除日常巡訪、談話，輔導(dǎo)員還應(yīng)盡全力給予學(xué)生關(guān)心、支持和保護(hù)。一是與家長(zhǎng)形成教育合力，學(xué)生的異常表現(xiàn)要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況建議家長(zhǎng)來(lái)校面談或帶學(xué)生就醫(yī)；面對(duì)不愿配合、不接受建議的家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員可進(jìn)行家訪，當(dāng)面告知風(fēng)險(xiǎn)，引起家長(zhǎng)重視。二是盡力解決實(shí)際問(wèn)題，把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，對(duì)癥下藥，治標(biāo)也治本。例如，針對(duì)因家庭貧困而引發(fā)心理問(wèn)題的學(xué)生，不僅要做好心理疏導(dǎo)，還要為學(xué)生解決實(shí)際困難，通過(guò)申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金、尋找勤工助學(xué)崗位等方式，從根源上消除病因。

（三）輔導(dǎo)員心理育人工作的創(chuàng)新思考

輔導(dǎo)員在心理育人的過(guò)程中，除了做好基礎(chǔ)性工作，更應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生多變的思想動(dòng)態(tài)和喜好，緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新方式方法，通過(guò)與文化育人、體育育人、勞動(dòng)育人等相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的心理育人效果。

一是以文化育人為滋養(yǎng)，于傳統(tǒng)文化中深挖心理元素。中華文化博大精深，其中蘊(yùn)含的諸如“仁、義、禮、智、信”“順其自然，無(wú)為而治”“吾日三省吾身”等涉及認(rèn)知、思維、情緒、人格、人際關(guān)系的哲理仍可適用于現(xiàn)代社會(huì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校心理育人是具有重要意義的新嘗試。例如，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、小劇場(chǎng)話劇、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入心理育人工作中，深挖其中蘊(yùn)含的心理育人元素。同時(shí)，借助新媒體平臺(tái)廣泛宣傳，增強(qiáng)傳播效果，擴(kuò)大覆蓋面和影響力，讓學(xué)生在文化體驗(yàn)的過(guò)程中，完善人格、提高修養(yǎng)、思考價(jià)值，樹(shù)立理性平和的心態(tài)。

二是以體育育人為根基，于運(yùn)動(dòng)鍛煉中感知生命活力。運(yùn)動(dòng)是緩解心理焦慮，排解煩惱的重要方式，通過(guò)體育鍛煉，既可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，也可以提升心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員可通過(guò)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、排球籃球比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出宿舍，在運(yùn)動(dòng)中揮灑汗水、在比賽中感受團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、開(kāi)闊心胸、增長(zhǎng)自信的目的。

三是以勞動(dòng)育人為抓手，于服務(wù)奉獻(xiàn)中體會(huì)人生意義。勞動(dòng)可以錘煉人的意志、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中樹(shù)立正確價(jià)值觀，錘煉高尚品格；在助人奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得成就感、幸福感，因此更加自信，更加熱愛(ài)生活。

結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生的身心健康和思想成長(zhǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的題中之義。當(dāng)下，學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭等多重壓力和網(wǎng)絡(luò)不良思潮的侵襲使得大學(xué)生的心理和思想較以往更為脆弱。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，落實(shí)心理育人需要在健康中國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，做好日常管理服務(wù)；要重視學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，也要關(guān)照時(shí)代價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，深刻把握學(xué)生特點(diǎn)和喜好，找準(zhǔn)自身角色定位，在做好基礎(chǔ)工作的同時(shí)，多方面動(dòng)用育人資源，有思考、有創(chuàng)新，做到守正和創(chuàng)新雙管齊下，才能更好地取得心理育人成效。

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作者簡(jiǎn)介：史雪（1996— ），女，漢族，山東青島人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：教育學(xué)、新聞與傳播。

基金項(xiàng)目：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2024年度思想政治教育課題“健康中國(guó)建設(shè)背景下輔導(dǎo)員心理育人工作模式探究”（課題編號(hào)：QNSZ2024109）。