中國原創繪本與戶外游戲融合的創新德育實踐

摘 要：新時代的幼兒園德育工作旨在培養幼兒積極向上、獨立自主、創造進取的品格和能力，以滿足現代社會需求。與傳統的德育相比，新時代德育更加注重幼兒的主體地位和主動性，強調幼兒的自我發展和自我實現。從中國原創繪本出發，就如何將中國原創繪本與幼兒園戶外游戲結合進行探討，以提高幼兒園德育的創新性和實效性。

關鍵詞：德育；中國原創繪本；戶外游戲；幼兒教育

作者簡介：徐艷暉（1976—），女，上海市浦東新區東昌幼兒園。

習近平總書記指出，中國特色社會主義教育體系是好的，我國的基礎教育在世界上是有優勢的，要堅定文化自信，把自己好的東西堅持好，把國外好的東西借鑒好，與時俱進、開放發展，讓孩子們有更廣闊的眼界、更開闊的思路、更開放的觀念，努力培養堪當民族復興重任、勇于創造世界奇跡的國之棟梁。人才培養，關鍵在教師。廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學、以德施教。實踐證明，在活動中引入中國原創繪本作為德育資源具有顯著優勢。

一、中國原創繪本的德育價值

第一，中國原創繪本以本土文化為背景，貼近幼兒的生活，能夠使幼兒接觸到豐富的中國元素，如傳統節日、民間故事、歷史人物等，加深幼兒對民族文化的了解。這有助于培養幼兒的民族自豪感和國家意識，激發幼兒對中華優秀傳統文化的興趣和認同感。文化傳承是弘揚民族精神和傳統文化的重要途徑。中國原創繪本通過生動的故事情節和精美的水墨畫插圖，向幼兒展示了中華文化的魅力和價值。

第二，中國原創繪本中蘊含豐富的德育內容，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞勇敢、團結友愛等。這些德育元素以生動有趣的故事形式呈現，引發讀者的情感共鳴。通過閱讀，幼兒能在潛移默化中受到德育熏陶，形成良好的道德品質和行為習慣。

第三，中國原創繪本具有深刻的教育寓意和哲理，能夠引導幼兒思考人生、價值等問題，并通過生動的情節和形象的角色，向幼兒傳遞積極向上的價值觀和人生觀，幫助他們樹立正確的世界觀和道德觀。同時，原創繪本還能夠培養幼兒的審美力、想象力和創造力，促進他們全面發展。中國原創繪本中融入了中國傳統文化和德育元素，如尊重、包容、勇氣、堅持、感恩、分享、誠信、正直，環保意識和文化傳承意識等，向幼兒傳遞了積極向上的價值觀和道德觀念［1］。例如：《小猴子下山》中，小猴子勇敢地克服重重困難，最終成功下山，可以此培養幼兒的勇氣和自信心；《愚公移山》中，愚公堅持不懈地移山，最終感動了天神，可以此引導幼兒學習愚公的精神，培養幼兒堅持不懈、持之以恒的品質。

第四，中國原創繪本在內容和形式上具有多樣性和靈活性，教師可以根據不同的教育目標和幼兒需求進行選擇和調整。無論是針對個人品德的培養，還是針對社會公德的教育，都可以找到相應的原創繪本作為教育資源。此外，中國原創繪本還可以與其他教育手段相結合，如角色扮演、情景模擬等，形成多樣化的教育模式，提高德育效果。

二、戶外游戲是德育課堂的優質實踐平臺

戶外游戲作為實施德育的有效平臺，具有真實自然的學習環境、豐富的德育內涵、培養幼兒自主性和創造性的機會等優勢。教師充分利用這些優勢，可以有效地促進幼兒的道德發展。

首先，在真實、自然的學習環境中，幼兒能夠直接接觸和感知到自然界的各種元素，加強與人、事、物的互動。這種學習方式比傳統的課堂教學更加生動、具體，有助于幼兒形成深刻的道德體驗和認知［2］。

其次，通過各種游戲形式，如團隊合作、角色扮演等，可以潛移默化地培養幼兒的道德意識、情感和行為習慣。例如，在團隊合作的游戲中，幼兒可以學會與他人協作、分享和互助，培養團隊精神和合作意識；在角色扮演的游戲中，幼兒可以模仿和體驗不同的社會角色，學習尊重和理解他人；在遵守游戲規則的過程中，幼兒形成自律和遵守社會規范的習慣。

再次，在游戲中，幼兒可以根據自己的興趣和意愿選擇游戲內容、方式和伙伴，充分發揮自主性和創造性。這有助于培養幼兒獨立思考和解決問題的能力，以及創新精神和探索精神，對于幼兒的道德發展至關重要。

最后，在游戲中，幼兒可以將所學的道德知識轉化為實際行動，通過實踐來加深對道德的理解。同時，教師可以在游戲中觀察幼兒的行為表現，及時發現和糾正幼兒的不良行為，引導幼兒形成正確的道德觀念和行為習慣。

三、中國原創繪本與戶外游戲融合的思路

（一）德育創新

1.情境德育：將中國原創繪本中的道德情境引入戶外游戲，讓幼兒在游戲中模擬、體驗并思考道德問題，這種方式強調幼兒的主體性，鼓勵他們通過親身實踐來理解和內化道德規范。

2.角色扮演與道德決策：基于中國原創繪本中的角色和情節，設計需要幼兒進行道德決策的角色扮演游戲，不僅能增強幼兒的同理心，還能培養他們在面對道德困境時做出正確判斷的能力。

3.合作與分享精神的培養：有的中國原創繪本以合作與分享為主題，通過融合繪本設計戶外團隊游戲或合作任務，可以引導幼兒學會與他人協作、分享成果，從而培養他們的團隊精神和社會責任感。

4.環保實踐：選擇與自然、環保相關的繪本，結合戶外游戲，如垃圾分類、環保手工制作等，可以讓幼兒在游戲中樹立和強化環保意識。

（二）融合要點

第一，注重選擇與繪本內容緊密相關的游戲形式和活動；第二，確保游戲的安全性和趣味性；第三，充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平；第四，在游戲中注重引導和教育，幫助幼兒理解和內化德育元素。

（三）實踐核心

1.故事引導：在游戲開始前，重溫繪本故事，激發幼兒的興趣和想象力。

2.安全教育：確保游戲設施和材料的安全性，盡量避免游戲中的意外傷害。

3.教師參與：教師需要積極參與和引導游戲，確保游戲順利進行和教育目標的達成。

4.評價與反饋：游戲結束后，組織幼兒進行分享和評價，鼓勵他們表達感受和分享收獲，以便教師及時調整和改進游戲設計。

（四）預期效果

在德育內容的內化方面，通過情景模擬和游戲體驗，幫助幼兒理解和接受德育內容，從而實現道德規范的內化。在情感共鳴與認同方面，通過將繪本中的情感元素和戶外游戲的親身體驗相結合，引發幼兒的情感共鳴，增強他們對道德價值的認同。在社會技能的提升方面，通過角色扮演、合作游戲等活動，提升幼兒的社會交往能力、溝通能力和解決沖突的能力。在道德敏感性的增強方面，在游戲中進行道德決策和實踐，增強幼兒對道德問題的敏感性，使他們在日常生活中更加關注自己和他人的行為是否符合道德規范。

綜上所述，中國原創繪本與戶外游戲融合的德育創新思路不僅能夠豐富德育內容和形式，提高德育效果，還能夠促進幼兒全面發展，為他們未來的社會生活打下堅實的基礎。這種創新實踐方式符合現代教育理念，值得在幼兒教育中廣泛應用和推廣。

四、中國原創繪本與戶外游戲融合創新的實踐

（一）挖掘繪本中的德育價值

1.文化傳承與家國情懷：繪本《龍的故鄉》以回到故鄉、探尋家族傳統為主題，體現了對文化傳承的重視。小龍女一家從美國回到中國，不僅是為了過節，更是為了與家族、故鄉的文化和傳統重新連接。這一繪本有助于培養幼兒的家國情懷和文化自信。

2.家庭和諧與親情紐帶：故事中，家庭成員之間的互動充滿溫馨和諧。小龍女全家人一起度過春節和元宵節，共同參與慶祝活動，如舞龍、放湖燈等，強調了家庭親情紐帶的重要性。

3.尊重自然與生態平衡：故事提到湖中有很多魚，而且在元宵節時，人們還給魚兒喂小湯圓，認為這樣魚兒就有勁跳龍門了。這體現了對自然界生物的尊重和對生態平衡的重視，傳遞了人與自然和諧共處的理念。

4.勞動品質與文化態度：故事中爺爺扎龍燈、奶奶做湯圓等場景，展示了勤勞的品質；而爺爺為龍頭點睛、放湖燈時的認真態度，體現了對傳統習俗的尊重。

5.分享與合作：在故事中，小龍女和家人一起分享節日的喜悅，一起玩耍，體現了分享和合作。借助這些互動內容能夠有效培養幼兒的團隊協作能力和樂于分享的品質。

（二）創設多元德育環境

探索自然環境：將繪本中的德育元素融入戶外游戲中，可以讓幼兒更好地接觸和了解自然環境。在游戲中，幼兒可以觀察動植物，探索自然奧秘，培養對大自然的敬畏和愛護之心［3］。可以結合繪本故事中的自然環境描述，選擇相應的戶外場地進行游戲，如在樹梢上掛燈籠、在草地上碰燈籠等。這可以讓幼兒親近自然，體驗自然之美，同時也能夠讓幼兒深入地了解傳統文化與自然環境的關系。

1.故事情境再現：幼兒扮演繪本故事中的角色，模擬故事中的情節，在親身體驗中理解故事所傳遞的情感，理解傳統文化的內涵。

2.游戲任務與挑戰：根據繪本故事的內容，可以設計相應的游戲任務，如掛燈籠、送年貨、逛集市等。這些任務可以培養幼兒的勇氣、智慧和團隊協作精神，同時也能夠讓幼兒更加深入地了解中國節日文化。

（三）戶外游戲的優化設計

在將繪本《龍的故鄉》中的德育元素與戶外游戲材料融合時，教師的角色至關重要。教師不僅需要深入理解繪本中的德育元素［4］，還要選擇并提供適宜的戶外游戲材料，以促進幼兒在游戲中的德育體驗和學習。

1.適宜的游戲材料

在選擇戶外游戲材料時，教師需要考慮以下因素以確保材料的適宜性。

第一，安全性。提供的所有材料都應該是無毒、無尖銳邊角、符合安全標準的，可以選擇塑料、紙質材料，盡量避免選擇玻璃或金屬等易碎、易傷人的材料。

第二，可操作性。材料的大小、重量和形狀應該適合幼兒的手部協調能力和操作水平，可以提供輕便易搬的積木和易于抓握的小鏟子等。

第三，多樣性。提供多種類型和質地的材料，以滿足不同幼兒的需求和偏好。例如，除了基礎的積木和沙土，還可以提供不同顏色和紋理的布料、紙張等。

第四，教育性。材料要能夠激發幼兒的學習興趣和探索欲望，以實現德育目標。可以選擇能夠體現中國傳統文化元素的材料，如中國結、剪紙等。

2.繪本德育元素與戶外游戲材料的融合

第一，情境再現與材料選擇。為了再現繪本中“龍的故鄉”情境，教師可以提供木質積木、塑料泡沫、大型紙板等材料，讓幼兒搭建宮殿、山川、河流等場景。這些材料易于塑形，能激發幼兒的想象力和創造力。

第二，角色扮演與道具制作。為了讓幼兒更好地融入角色，教師可以提供彩色布料、羽毛、閃光片等裝飾性材料，讓幼兒制作龍鱗、龍角、尾巴等道具。這些道具不僅能增強游戲的趣味性，還能幫助幼兒深入地理解角色和情節。

第三，任務挑戰與工具應用。在根據繪本內容設置任務挑戰時，教師需要提供相應的工具和材料。例如，在尋找寶藏的任務中，教師可以提供指南針、地圖、小鏟子等工具，引導幼兒進行戶外探險。這些工具和材料不僅能鍛煉幼兒的實際操作能力，還有助于他們解決問題。

通過將《龍的故鄉》繪本中的德育元素與戶外游戲材料有效融合，并提供適宜的材料，教師可以為幼兒創造一個充滿趣味和教育意義的戶外游戲環境，促進他們在游戲中獲得全面發展［5］。

五、結論與展望

綜上所述，中國原創繪本融入戶外游戲的德育實踐研究具有重要的意義和價值。在繪本背景下的游戲交往中滲透德育需要耐心、細心和用心。通過建立信任和尊重的關系、以身作則樹立榜樣、在交流中引出德育話題、關注對方需求和感受以及鼓勵自我反思與改進等方法，教師可以有效地在交往中傳遞德育理念，促進彼此成長和進步。隨著教育觀念的不斷更新和中國原創繪本數量的不斷增加，教師需要深入研究與實踐，以推動幼兒園德育的創新發展。

［參考文獻］

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