“互聯網+”背景下提升教師信息化素養的策略思考

摘 要：對“互聯網+”背景下教師信息化素養的提升進行探討。闡述“互聯網+”教育和教師信息化素養的內涵，并在此基礎上提出一系列培養教師信息化素養的策略，包括教師培訓計劃的優化、信息技術設施的配備與更新、課程整合與創新的推進、學校管理與教學評估的改進等。

關鍵詞：“互聯網+”；教師；信息化素養；提升

作者簡介：谷標（1985—），男，江蘇省昆山市教師發展中心。

在互聯網時代背景下，教育領域面臨著新的挑戰和機遇。“互聯網+”教育的興起，為教師帶來了更多的信息化教學工具和資源，但這也意味著教師需要具備更好的信息化素養。作為教育管理者，我們要認真思考如何推動教師信息化素養的提升。本文主要從教育管理者的視角分析和探討如何有效提升教師的信息化素養，以供參考。

一、“互聯網+”教育和教師信息化素養的內涵

（一）“互聯網+”教育的內涵

“互聯網+”教育不是簡單地將傳統教育模式搬到互聯網上，其更強調教育內容、教學方法和學習環境的全面優化和改進［1］。“互聯網+”教育可以提供個性化、可定制和多樣化的學習內容，能豐富學習者的學習體驗，拓展學習者的學習空間。“互聯網+”教育的內涵主要包括以下幾個方面。

個性化學習：“互聯網+”教育強調根據學生的個體差異和學習需求，提供個性化的學習內容和學習路徑。學生可以根據自己的興趣、能力和時間，自主選擇和安排學習內容，進行自主學習，從而實現自我發展。

跨時空學習：“互聯網+”教育在網絡技術的支持下，可以實現遠程教育，打破時間和空間的限制。學生可以隨時隨地進行學習，及時獲取學習資源，隨時與教師、同學進行交流和合作。

協同學習：“互聯網+”教育鼓勵學生進行合作學習。通過在線平臺和工具，學生可以進行團隊合作，分享資源、討論問題和解決問題，從而提升學習效果。

（二）教師信息化素養的內涵

教師信息化素養是指教師運用信息技術進行教育教學工作的能力和水平。它不僅包括教師使用信息技術的能力，還包括教師在信息化環境下進行教育教學活動的方法、策略和理念等方面的素養。教師信息化素養的要素包括以下幾個方面。

技術應用能力：教師需要掌握各種信息技術工具和平臺的應用方法，包括計算機、多媒體教學設備等，能夠有效地利用相關技術或工具進行教學設計、教學資源開發和教學過程管理。

教學設計能力：教師要具備運用信息技術進行教學設計的能力，能根據學科特點和學生需求，合理設計教學活動和學習任務，充分發揮信息技術的優勢，提高教學效果和學生學習動力。

學科知識更新能力：教師要及時了解學科前沿知識，運用信息技術手段獲取和整理學科相關資料，以不斷提升自己的學科知識水平，為學生提供更好的學習指導和支持。

學習和創新能力：教師要具備主動學習和持續創新的意識和能力，積極參與教育信息化領域的研究與實踐，不斷提升自己的信息化素養和專業素質，從而為學生提供更優質的教育服務。

二、教師信息化素養提升策略

（一）教師培訓計劃的優化

1.現有教師培訓計劃的問題分析

缺乏針對性：目前的教師培訓計劃通常是統一制訂的，缺乏對不同教師個體差異和需求的考慮［2］。這使得教師培訓缺乏針對性，無法滿足不同教師的專業發展需求。

缺乏前瞻性和創新性：目前一些教師培訓計劃的培訓方法和內容較為傳統、單一，無法跟上信息時代的發展步伐。這些教師培訓計劃缺乏信息技術應用、教育教學創新等方面的培訓內容，無法給教師提供有價值的新知識和新技能。

培訓時間和方式不合理：傳統的集中式培訓時間較短，在時間和空間方面存在一定的限制，這使得教師無法充分消化和吸收所學的知識，也無法及時將新學習的內容應用到教學實踐中。

缺乏實踐與反思環節：部分教師培訓計劃過于注重理論知識的講授，缺乏實踐和反思環節。教師在培訓結束后很難將所學的理論知識應用于實際教學中，也無法對自己的教學進行有效的反思和改進。

2.優化教師培訓計劃的策略

制訂個性化培訓計劃：每位教師都有不同的教學需求和興趣，因此制訂個性化培訓計劃可以更好地滿足不同教師的需求。我們可以通過問卷調查等方式了解教師的需求，并根據教師的專業背景、教學領域以及個人興趣，為其提供有針對性的培訓內容和方式，這樣能夠有效提高教師培訓效果。

提升培訓的前瞻性和創新性：教育領域在不斷發展和創新，在教師培訓中增加一些前沿領域的培訓內容，為教師提供有用的新知識和新技能是必要的。我們可以邀請一些行業專家、學者進行授課，引導教師進行實踐案例研究和交流討論，鼓勵教師在培訓中進行深度思考和創新實踐，從而提高他們的創新能力。

靈活的培訓時間和豐富的培訓方式：為了讓教師能更好地參加培訓，我們要豐富培訓方式，并使培訓時間更靈活。傳統的面對面培訓通常時間較短且集中，無法滿足所有教師的需求。對此，我們可以將培訓時間延長、分散，使培訓時間更靈活。同時，我們也可以利用互聯網技術和在線平臺，提供遠程培訓課程等，豐富培訓方式，讓教師可以隨時隨地進行學習。這種靈活的培訓方式不僅能節省教師的時間和精力，還能讓教師有效利用碎片時間進行自主學習，提高教師的學習效果。

（二）信息技術設備的配備與更新

1.更新現有設備的必要性和挑戰

必要性：“互聯網+”時代，信息技術在教育教學中發揮著重要作用，而教師信息化素養的提升依賴于高質量的信息技術設備［3］。更新現有設備可以為教師的在線學習、教學資源共享、教學管理等提供更好的支持。同時，更新信息技術設備還能提供更豐富的教學資源，幫助教師開展更多樣化的教學。

挑戰：（1）資金壓力。設備更新需要資金投入，對于一些資源不夠充足的學校或單位來說，存在一定的資金壓力。（2）技術人員壓力。設備更新后，需要專業的技術人員進行維護和管理，但部分學校缺乏相關技術人員。（3）培訓壓力。設備更新后，學校需要對教師和管理人員進行相應的培訓，以讓其學會使用新設備。

2.設備更新的策略和步驟

（1）確定設備更新計劃：根據學校或單位的信息化發展需求和資金預算，制訂設備更新計劃，明確更新的設備的類型、數量和時間等。

（2）資金籌措：尋求多方資金支持，可以通過政府撥款、社會捐贈、合作伙伴贊助等方式籌集相應資金。

（3）技術評估和選型：根據設備更新的需求進行技術評估，選擇性能穩定、適用性強的設備和軟件。

（4）設備安裝與調試：聘請專業的技術人員進行設備安裝和調試，確保設備能夠正常運行。

（5）教師培訓和支持：組織針對新設備的培訓課程，提高教師運用和維護新設備的能力，同時提供技術支持渠道，及時解決教師在使用設備時遇到的問題。

（6）設備管理與維護：建立設備管理制度，確保設備的正常使用和維護，包括定期進行設備檢查、保養和維修等。

（7）監測和評估：建立監測機制，定期對設備更新的效果進行評估，了解設備的使用情況、問題和需求，及時調整和優化設備更新計劃。

（三）課程整合與創新的推進

教育管理者推進課程整合與創新，能有效提升教師的信息化素養。

1.課程整合的意義和方法

意義：“互聯網+”背景下，進行課程整合可以突破學科邊界，促進跨學科學習的開展，培養學生的綜合能力。通過課程整合，教師可以將多個學科的知識和技能有機融合，讓學生獲得更豐富的學習體驗。

方法：（1）跨學科整合。以解決實際問題為導向，將多個學科的知識和技能有機整合，讓學生在實際情境中綜合運用不同學科的知識。（2）主題導向。圍繞某個主題或問題，將多個學科的相關內容整合起來，讓學生在探索的過程中獲得全面的提升。（3）項目化學習。將學科知識與實踐相結合，在項目實踐中培養學生的問題解決能力和團隊合作能力。

2.創新教學模式的引入和實踐

引入創新教學模式的意義：“互聯網+”背景下，教師引入創新教學模式可以激發學生的學習熱情，提高教學效果［4］。同時，教師引入創新教學模式，能給學生帶來更好的學習體驗，培養學生的創新思維與實踐能力。

實踐創新教學模式的方法：（1）混合式教學。結合傳統線下教學和在線學習，增強教學互動。（2）游戲化教學。在教學中融入游戲元素，利用游戲元素激發學生的興趣。（3）探究式學習。以問題為出發點，鼓勵學生自主探究、獨立思考和合作學習，培養學生解決問題的能力。

（四）學校管理與教學評估的改進

1.管理模式的轉變與優化

意義：在“互聯網+”背景下，我們要轉變與優化傳統的學校管理模式，以適應快速變化的教育環境。通過信息技術，教育管理者可以更高效地管理學校，提升教師信息化素養［5］。

轉變與優化方向：（1）數據驅動。建立學校管理的數據化體系，通過收集、整合和分析大量教育數據，為決策提供依據。（2）基于網絡的協同管理。利用互聯網技術，打破時間和空間的限制，實現管理信息的共享，促進學校各部門和教師間的溝通與協作。（3）自主管理與創新。為教師提供更多的機會，鼓勵教師進行創新實踐，從而推動學校管理方式的革新。（4）教師發展與支持。建立完善的教師培訓機制，在信息化技術和管理知識方面對教師進行專業培養，以提升教師的信息化素養和管理能力。

2.教學評估的信息化手段和指標體系

運用信息化手段的意義：通過信息化手段，教師可以獲得更準確、全面的教學評估數據，這對于提高教學質量和滿足學生需求具有重要意義。同時，借助信息化手段，教師可以結合學生的學習特點、需求和興趣，制訂有針對性的教學策略，從而提升教學效果。此外，信息化手段還能為教育管理者提供更精準、及時的教學評估和監督工具，這有助于推動教學改革。通過信息化手段，教育管理者可以實時了解各個學校、班級甚至個別教師的教學情況，發現教師教學中存在的問題，并及時給予有針對性的支持和指導，從而促使整體教學水平不斷提升。

信息化手段：（1）在線測試與作業。教師利用在線平臺和工具進行學生測試或布置作業，能更好地了解學生的學習情況。（2）數據分析與挖掘。教師利用數據分析和挖掘技術對教學過程和學生學習數據進行分析，尋找相應的規律，能更好地做決策。（3）學習管理系統。教師建立學習管理系統，記錄學生的學習過程和成果，能更好地進行教學評估。（4）學生評價系統。教師引入學生評價系統，讓學生主動參與教學評價，能不斷優化教學策略。

指標體系：（1）學生綜合能力評估。綜合考慮學生的知識掌握情況、思維能力、創新能力等方面的評估指標，全面了解學生的學習情況和個體差異。（2）教學過程評估。通過觀察和分析教學的各個環節，評估教師的教學設計、組織和實施情況，尋找其教學中的亮點與問題。（3）教學效果評估。了解學生在評價周期內的學習成績、學習興趣和學習態度等方面的變化，評估教學對學生的影響。

結語

在“互聯網+”背景下，通過優化教師培訓計劃、配備和更新信息技術設施、推進課程整合與創新以及優化學校管理與教學評估等方面的措施，我們可以為教師提供更有效的指導和支持，從而提升教師的信息化素養。這有助于進一步推動教育領域的發展，提升學校教育教學質量，為學生的綜合素質培養奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

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