初中生視聽雙項訓練對閱讀能力提升的實踐研究

摘" 要：初中是英語學習的關鍵時期，教師應加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，初中生閱讀能力普遍偏低，在此背景下視聽雙項訓練作為一個科學有效的手段受到教育工作者的重視。文章分析了視聽雙項訓練在閱讀教學中的優(yōu)勢，剖析了該方法是如何提升學生閱讀理解能力的，最后提出了將視聽雙項訓練融入閱讀課程的具體方法。文章為改善初中英語閱讀教學提供了有益的參考，有望為學科教學研究提供新思路。

關鍵詞：視聽雙項訓練；閱讀能力；初中英語教學

初中階段是學生英語學習的關鍵時期，因此，在此階段教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。國內的調查數據表明，初中生的英語閱讀水平普遍偏低，這成了一個亟待解決的問題。據統(tǒng)計，超過６０％的初中生在英語閱讀方面存在不同程度的困難，這直接影響了他們的學業(yè)進步和未來職業(yè)發(fā)展。這一現象的存在不僅驅使教師認真反思當前的教學模式，而且也迫使教學部門尋求有效的方法來提升初中生的英語閱讀能力。近年來，越來越多的研究表明，視聽雙項訓練在語言學習中具有顯著的優(yōu)勢。通過視聽訓練，學生能夠獲得更為真實、生動的語言輸入，有助于提升他們的語言感知和理解能力。因此，文章旨在通過引入視聽雙項訓練，探究其對初中生英語閱讀能力的提升效果，為教育實踐提供科學可行的策略。

一、視聽雙項訓練在閱讀教學中應用的優(yōu)勢

（一）視聽雙項訓練在閱讀教學中應用的理論優(yōu)勢

視聽雙項訓練是一種先進的教學方法，其在英語閱讀教學中的應用具有明顯的優(yōu)勢。首先，從理論上來看，視聽雙項訓練找到了認知心理學和教育學理論的契合點。認知心理學認為，多感官參與在學習過程中扮演著關鍵角色。通過同時利用視覺與聽覺這兩個重要感官通道，學生可以獲取更豐富、更立體的信息。視聽雙項訓練在此基礎上進行了深刻的理論拓展，將這兩種感官的輸入有機地融合，從而為學生提供了一個更具深度和廣度的學習體驗。通過視聽的雙重輸入，學生可以更全面地理解教學內容，進一步鞏固所學知識。其次，教育學理論強調學習過程中的多元化和個性化，以滿足不同學習者的需求。視聽雙項訓練正是在這一理念的指導下，應用于實際的教學實踐中。通過結合視覺與聽覺，教師可以創(chuàng)造出更為多樣化的學習場景，滿足學生對不同學習方式的需求。這種個性化的學習體驗能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力，使其更積極地參與到閱讀教學中。

（二）視聽雙項訓練在閱讀教學中應用的實踐優(yōu)勢

實踐案例進一步證實了視聽訓練在教育領域的成功應用。在其他學科的教學中，視聽訓練已經取得了顯著的成果。在數學教學中，視聽訓練以其獨特的優(yōu)勢得到了廣泛的應用。將視覺展示和聽覺解說相結合的方式，使學生能夠更直觀地理解抽象的數學概念。例如，通過動態(tài)的圖像展示和聲音解說，學生可以清晰地看到幾何圖形的變化過程，從而更容易理解相應的數學定理和性質。這樣的教學模式顯著提升了學生的數學理解能力，為他們解決復雜數學問題提供了強有力的支持。在科學教育中，視聽訓練也可以幫助學生觀察實驗過程，從而提高他們的實驗設計和分析能力。這些實踐案例的成功經驗為將視聽雙項訓練引入英語閱讀教學提供了有力的支持，為其在提升學生閱讀能力方面奠定了堅實的基礎。

（三）視聽雙項訓練在閱讀教學中應用的適用性

視聽雙項訓練在英語閱讀教學中具有顯著的適用性，特別針對初中生這一特殊階段的學習特點，其優(yōu)勢得到了充分體現。初中生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，他們的學習方式呈現出明顯的變化。相比于靜態(tài)的文字閱讀，視聽雙項訓練提供了更為多元化的學習體驗。通過將視覺與聽覺相結合，學生能夠在感知上獲得更為真實、直觀的語言輸入，有助于提升他們的語言理解和表達能力。這種多通道的信息輸入方式符合初中生對豐富多元的學習方式的需求，使得他們能夠更主動地參與到閱讀教學中來。視聽雙項訓練也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。初中階段是學生學科興趣形成的關鍵時期，而視聽訓練所帶來的豐富多彩的學習體驗常常能夠吸引學生的注意力。通過生動的視頻、有趣的故事等方式，視聽訓練讓學生在學習中體驗到樂趣，從而更愿意投入到英語閱讀教學中。這種積極參與的學習態(tài)度有助于學生形成持續(xù)的學習動力，推動他們在閱讀能力方面取得更顯著的進步。

二、視聽雙項訓練提升學生英語閱讀能力的機制

（一）提升語言輸入質量

視聽雙項訓練在提升學生英語閱讀能力方面的第一個關鍵機制是提升語言輸入的質量。視覺和聽覺通道的結合，讓學生在接觸英語教材時能夠得到更為全面、生動的語言輸入。視聽訓練以視頻、音頻等形式呈現英語教材，使學生可以通過聽覺和視覺同時獲取語言輸入。相較傳統(tǒng)的純文字閱讀，這樣的多通道輸入可以使學生更直觀地感受到英語語言的應用場景和語調變化。視聽雙項訓練常以自然語速進行呈現，這讓學生在聽的同時提升了閱讀速度。通過反復練習，學生能夠更快地識別和理解英語文本，從而提高閱讀速度和流暢度。

（二）加強語感培養(yǎng)

視聽雙項訓練在提升學生閱讀能力方面的第二個重要機制是加強語感的培養(yǎng)。語感是對語言音、調、律的敏感度，是提升閱讀和語言運用的基礎。視聽雙項訓練結合視覺和聽覺，提供全面、生動的語言輸入。通過音頻，學生可接觸地道的英語發(fā)音，熟悉語音系統(tǒng)，感受節(jié)奏和語調，提高語感認知。通過觀看教學視頻，學生可直觀感受口型、發(fā)音配合，理解并模仿發(fā)音規(guī)律。視覺輸入通過字幕等方式展示文字與發(fā)音對應關系，鞏固語音學習效果。視聽訓練的多媒體形式提供直觀、靈活的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)主動學習能力，鞏固語感把握能力。

（三）提升閱讀速度

視聽雙項訓練常以自然語速呈現教材內容，使學生在聽的同時也看到了文字信息。這種模式迫使學生逐漸適應較快的閱讀節(jié)奏，從而在理解和處理文字信息時變得更為迅速。其次，通過反復的視聽訓練，學生逐漸熟悉了常見詞匯和句型，能夠更快地識別和理解文章中的關鍵信息，從而加速閱讀過程。視聽訓練也鼓勵學生進行跟讀和模仿，幫助他們提升閱讀的流暢度和速度。通過這些方式，視聽雙項訓練在不斷錘煉學生的閱讀技能的同時，也有效地提升了他們的閱讀速度，使其能夠更高效地獲取信息，提升整體閱讀能力。

總的來說，視聽雙項訓練通過提升語言輸入質量、加強語感培養(yǎng)和提升閱讀速度等方式，全方位地提升了學生的英語閱讀能力。這種方法的綜合效應使得視聽雙項訓練成為促進學生英語閱讀能力提升的重要教學手段之一。

三、運用視聽雙項訓練提升初中英語閱讀能力的策略

（一）課程設計

１． 課時安排。為了有效地運用視聽雙項訓練提升初中生的英語閱讀能力，教師需要在課程設計上做出合理安排，確保視聽元素能夠成為教學的重要組成部分。首先，教師可以將視聽雙項訓練作為一個專門的課程單元來安排，每周安排一至兩節(jié)課時進行教學。這樣的安排可以保證學生有足夠的時間來接觸、理解和應用視聽材料，從而提高他們的英語閱讀能力。其次，在教學內容方面，教師可以選擇具有豐富視覺和聽覺元素的教材。例如，在學習某一篇文章時，可以通過引入配有相應視頻的內容，讓學生通過視覺感受場景和情節(jié)，同時聽取配音的解說，從而加深對文章內容的理解。這樣的設計不僅讓學生能夠從多個感官維度獲取信息，也使得閱讀變得更加具體和生動。

２． 教材選擇。在運用視聽雙項訓練提升初中生英語閱讀能力的過程中，教材的選擇至關重要。教師需要精心挑選具有豐富視聽元素的教材，以確保學生在閱讀過程中能夠充分利用視聽資源，提升閱讀體驗。教師可以選擇配有相關視頻或音頻的閱讀材料。這些材料可以為學生提供更直觀、生動的語言輸入，使他們能夠通過視覺與聽覺雙重渠道來理解內容。例如，教師可以選用一篇以描述城市風景為主題的文章，同時附帶一段與城市相關的視頻。學生通過觀看視頻，可以感受到城市的繁華景象，同時通過閱讀文章，了解到更多有關城市的細節(jié)信息。教師也可以引入多媒體資源，如英語視頻、音頻等。比如，在學習某一節(jié)課的課文時，教師可以選擇配有相應音頻的教材版本，讓學生在閱讀的同時，通過聽覺獲取到正確的語音和發(fā)音信息。這樣的設計不僅可以幫助學生提升聽力技能，也能夠加深學生對課文內容的理解。

（二）教學方法

１． 課堂活動設計。在視聽雙項訓練的教學過程中，教師可以設計豐富多樣的課堂活動，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以設計針對視聽材料的互動式討論活動。例如，在學習一篇以描述動物習性為主題的文章時，教師可以先播放與文章相關的視頻，讓學生通過視覺感受動物的行為特點。隨后，安排小組討論，讓學生根據所看到的內容展開討論，分享彼此的觀點與見解。通過互動討論，學生可以從多個角度去理解和思考文章內容，從而提升他們的閱讀理解能力。教師也可以設計角色扮演活動，讓學生通過模擬情境來應用所學知識。例如，在學習一篇以對話形式為主的文章時，教師可以將學生分成小組，分配不同的角色，讓他們根據所給情景進行表演。同時，可以提供相應的視聽資源，讓學生在表演的同時，通過視聽雙重渠道來理解和應用文章內容。這樣的活動可以使學生更加深入地理解文章中的對話內容，同時也提升了他們的口語表達能力。

２． 講解技巧。教師在進行視聽雙項訓練時，應注重講解技巧的運用。教師應注重引導學生注意關鍵信息的捕捉。在播放視聽材料時，教師可以先向學生提出一些問題或給予一些提示，讓學生在觀看和聽的過程中有所側重，將注意力集中在重要信息上。例如，在學習一個以介紹名勝古跡為主題的視頻時，教師可以先問學生：“你們在視頻中看到了哪些具體的古跡？”通過這樣的引導，可以使學生有針對性地去觀看，從而更加深入地理解視頻內容。接著，教師可以組織學生進行討論，讓學生分享他們的觀點和感受。

（三）評估方法

１． 定期測驗。為了檢驗視聽雙項訓練對學生閱讀能力的提升效果，可以定期進行測驗。在定期測驗的設計上，應充分考慮到視聽元素的融入。可以選擇具有豐富視聽元素的測試題目，以保證測驗內容與實際教學相符。例如，測試可以包括對視聽材料的理解與應用，讓學生通過聽覺和視覺渠道獲取信息，并進行相應的答題。定期測驗的題型設計應多樣化，包括選擇題、填空題、解答題等，以全面考查學生的閱讀能力。其中，可以設置一部分與視聽材料直接相關的題目，讓學生通過對視聽內容的理解來回答問題。另外，也可以設置一部分傳統(tǒng)的閱讀理解題目，以測試學生在無視聽幫助的情況下的閱讀能力。

２． 作業(yè)評估。教師可以通過布置相應的視聽訓練作業(yè)，來評估學生的掌握程度。在作業(yè)設計上，教師可以結合視聽材料，讓學生在家中也能夠利用視聽資源進行練習。例如，在布置作業(yè)時，可以提供一個與課堂所學內容相關的視頻或音頻，要求學生觀看或聽完后完成相應的練習題目。這樣的設計可以使學生在家中也能夠進行視聽訓練，鞏固所學知識。教師還可以設計一些與視聽材料相關的口頭或書面表達題目。讓學生根據所聽所見的內容進行表達，可以鍛煉他們的口頭表達能力和書面表達能力，同時也幫助他們深化對視聽材料的理解。例如，可以要求學生就所觀看的一段視頻或聽到的一段音頻進行簡短的描述或評論。此外，教師還可以結合學生的興趣和需求，為他們推薦一些適合他們水平的視聽資源。這些資源可以包括電影、紀錄片、新聞報道等，這既能夠提升學生的語言技能，又能夠拓寬他們的視野，增加對外部世界的了解。同時，教師還可以鼓勵學生自主尋找和分享優(yōu)秀的視聽資源，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息篩選能力。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）