高職藝術專業課程思政實踐對學生價值觀的影響研究

[摘 要]隨著我國經濟社會的快速發展，藝術教育在高等院校中的地位和作用越來越受到重視。高職院校藝術專業作為高等藝術教育的重要組成部分，不僅注重學生的技能訓練，更應該注重學生的思想道德修養，培養學生正確的價值觀。文章通過對高職院校藝術專業課程思政實踐的研究，探討了其對學生價值觀的影響及作用，提出了相應建議。

[關鍵詞]高職院校；藝術專業；課程思政；實踐；學生價值觀

在當今高職院校的教育環境下，藝術專業的培養目標已經不再是簡單地注重學生的專業技能，更應該注重學生的思想道德修養，培養學生正確的價值觀。高職院校藝術專業的教育質量關系著學生的未來發展，以及我國藝術事業的發展。因此，加強高職院校藝術專業課程思政實踐的研究，探討其對學生的價值觀的培養作用，具有十分重要的現實意義。

一、高職院校藝術專業課程思政實踐特點

在教學過程中注重思想政治教育，融入思政元素，引導學生認識藝術創作與社會主義核心價值觀的統一，促進學生思想道德素質和創新能力的全面發展，以實踐的方式推進思想政治教育。具有密切聯系、寓教于學、實踐性強等特點。

（一）密切聯系

高職院校藝術專業是在專業領域中注重人文素養和創造力的專業。為此，在高職院校藝術專業的教學中，將課程思政實踐與專業課程緊密結合，成為這些學生走向藝術創造之路的重要橋梁。通過課程思政實踐與專業課程相互滲透的教學，幫助學生在日常學習中更好地理解和應用自己的專業技能，不斷加強自我認識和自我塑造，不斷提高藝術創作能力。使學生的思想、意識、價值觀等不僅為專業技能的提升服務，而是進一步強化與專業技能的相互滲透，實現學生綜合素質的全面提升，以充分挖掘學生的職業潛力。學生可以更好地理解和應用自己的專業技能，成為專業素質和綜合素質兼備的藝術創作人才。課程思政實踐與專業課程的互動融合，達到思想政治教育與專業教育的有機結合的目標[1]。

（二）寓教于學

將思想政治素養作為教育目標，力求通過“寓教于學”的方式達到教育效果。具體而言，它不是單純地對學生的思想進行灌輸，而是通過實際操作、具體實踐、生動例子等方式，引導學生自主思考，自我學習進步，以增強學生自我意識為切入點，達到教育的效果。這種方式既加強了思想品德方面的教育，又促進了專業技能方面的

提升。

以高職院校藝術設計專業為例，該專業涵蓋眾多藝術細分方向，學生需要接受多年的專業技能訓練。課程思政實踐在藝術專業領域中十分重要，能否促進學生思想品質和藝術創造的提升是其衡量標準之一。而寓教于學的教育方式，恰好能夠落實“以學生為中心”的教育理念，提升學生的主觀能動性和綜合素質。

高職院校藝術專業課程思政實踐運用的教育方式，利用具有藝術性和實踐性的手段，讓學生先體會、后獲取，讓愛藝術、懂專業并行，不斷拓展和提高學生的綜合思維、協作能力和創新意識。

（三）實踐性強

高職院校藝術專業課程思政實踐教學對于教育改革和應用藝術教育的發展至關重要。這種實踐教學方式通常在專業實踐課程中進行，這意味著思想政治教育不再是抽象化的概念，而是切實可感的實踐過程。因此，通過實踐課程，學生可以通過具體的、實際的活動和案例，感受社會主義核心價值觀的恰當應用。同時，這種教學方式還有利于激發學生的創造性思維，培養學生的實踐能力和創新能力。

在高職院校藝術專業課程思政實踐教學中，活動和案例是教學的重要環節。通過多種多樣的實踐體驗和情境案例的分析，可以讓學生真正體驗到所學知識和理論的應用和實現，提升學生的理解能力和運用能力[2]。

在實踐過程中，學生在思政教育的引領下，逐漸培養出集中管理、自主創新，合理競爭，敬業奉獻等素質。這也為高校學生的未來職業道路和社會生活打下了堅實基礎。實際上，在藝術專業教育中，實踐教學并不只是專業技能的傳授，也包含了社會價值觀和職業道德的傳承。這種實踐教學方式無疑是一種務實、綜合、全面的教育方式，對于高職院校藝術專業學生的自我認識和整體發展具有長遠的推動作用。

二、高職院校藝術專業課程思政實踐對學生價值觀的影響

高職院校藝術專業課程思政實踐對學生的價值觀培養有著很大的作用，主要表現在以下幾個方面。

（一）有助于學生理解社會主義核心價值觀

在藝術專業教育中，課程思政實踐有助于增強學生的社會主義意識。藝術是文化的重要組成部分，學生在創作和表現的過程中，也是在傳遞社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化。

首先，通過課程思政實踐，藝術專業的學生可以更好地理解社會主義核心價值觀與藝術創作的關系。例如，如何在創作中貫徹“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀，如何用自己的作品傳遞社會主義精神，這些都是在課程思政實踐中可以深入學習的內容，而這對于提升學生的思想境界具有重要意義。

其次，增強學生對于中國藝術文化的認識以及民族自信心。藝術專業傳承和發展了中華民族的優秀文化遺產，通過課程思政實踐可以加深學生對中國傳統文化和當代文化的學習體驗，更好地理解并傳承這些優秀文化遺產。加強了學生的民族自豪感和自信心，促進他們在藝術創作中發揮出自己的文化背景和藝術技能，為民族文化的傳承和發展貢獻自己的力量。

最后，通過課程思政實踐，學生可以學習到如何在藝術創作中尊重和關愛社會、尊重和守護人權、尊重和維護環境等方面的內容，在自己的藝術實踐中貫徹社會主義核心價值觀，做出符合社會公德的行為，為社會和人民的幸福貢獻力量。

（二）有助于促進學生創新思維的發展

當今社會是一個嶄新、快速發展的時代，而高職院校藝術專業課程思政實踐的發展可以促進學生創新思維的發展。在這些課程中，教師采用啟發式、探究式等多種創新教學方法，旨在為學生提供一個更自由、暢快、具有探究性和創新性思維的學習空間。通過多種實踐活動，學生可以掌握各種工具和技巧，并不斷創新、探索，逐漸提高學術創新能力，激發和培養學生的創造性思維，為文化和藝術領域的未來職業發展奠定堅實的思維基礎[3]。

首先，在啟發式、探究式的教學環境中，學生可以更自由地提出問題和思考，學習更加活躍和積極。這種教學方法鼓勵學生通過思考和提出問題來掌握知識，激發學生的探究性思維和創新能力。在教學過程中，教師會引導學生不斷試錯和探索，充分發揮學生的想象力和創新能力，大大促進學生創新思維的發展。

其次，通過多種實踐活動，學生可以嘗試并掌握各種工具和技巧，進一步激發學生的創造性思維。加深對藝術創作過程的了解，提高創作能力和技巧水平。同時，這些實踐活動也讓學生在時常重復與創新之間的平衡維持中，進一步掌握自己的想象力和創新思維。

最后，通過課程思政實踐，學生可以更加充分地體驗到創新帶來的成功的快感和成就感，增強在未來職業領域的競爭力。高職院校藝術專業課程思政實踐的設計將創新思維的培養貫穿始終，幫助學生朝著自己未來的職業目標前進，為國家和社會培養更多具有高水平的、創新型的藝術

人才。

（三）有助于提升學生的綜合素質

高職院校藝術專業課程思政實踐環節是非常重要的環節，不僅可以培養學生的藝術素養，還能夠有效提高學生的綜合素質。在這個過程中，學生往往需要表達自己的思想、展現自己的才華、提升自己的藝術素養，這都會促進學生綜合素質的提高。

首先，在藝術專業課程思政實踐中，學生需要創造性地進行表達。藝術不僅僅是技術活，更是思想、想象、創意、創新和表達的藝術。在教學過程中，教師鼓勵學生自由發揮，嘗試各種表達方式，激發學生的創新能力和表達能力，提高學生的綜合素質。

其次，在藝術專業課程思政實踐中，學生需要有較高的藝術素養。藝術領域對于學生的藝術素養要求較高，這需要學生在課程思政實踐中充分消化綜合吸收文化、歷史、社會發展等素材，加深對寶貴的文化財富的認識和理解，增進對傳統文化的了解與領悟，試圖通過其表現來展示其對藝術文化、人文素養，以及社會變遷的認知和理解，提升學生的藝術素養。

最后，學生需要學會與別人合作。在這個過程中，學生需要與其他同學一起合作完成一個項目。通過團結協作，可以培養自己的合作精神，提高自己的溝通協調能力和綜合素質。

三、高職院校藝術專業課程思政實踐的方法與策略

（一）引導專業教師加強課程思政建設

高職院校需要引導專業教師加強課程思政建設，錘煉自己的學術品格，真正承擔起教書育人的責任，做好學生健康成長的人生導師[4]。可以通過各種措施引導教師加強課程思政建設，提升藝術類專業教師的思政教育理論水平和教學能力，更好地推進課程思政建設。

開展在線培訓和研討，便于教師隨時隨地學習，提高培訓的覆蓋率和參與度；促進教師間的交流與合作，建立跨學科教師交流平臺，如定期舉辦教學研討會、工作坊和教師沙龍，促進不同專業背景的教師相互學習和交流。鼓勵教師組建或參與教學團隊，通過團隊合作開發新的課程內容、教學方法和評價體系，共同推進課程思政建設；強化教師的思政教育意識，在教師的職稱評定、績效考核和獎勵機制中，明確將課程思政的實施效果作為重要評價指標；提供教學資源和支持，建立和完善教學資源共享平臺，提供豐富的教學案例、教學視頻和參考資料，支持教師開展課程思政教學。設立專門的教學咨詢和輔導服務，幫助教師解決在課程思政實踐中遇到的問題和挑戰。

（二）引導學生參與社會實踐活動

在高職院校藝術專業的課程思政實踐中，引導學生參與社會實踐活動是至關重要的一環。通過社會實踐，學生不僅能夠將所學的專業知識與實際問題相結合，還能夠在真實的社會環境中檢驗和提升自己的專業技能。這種實踐活動有助于學生建立起理論與實踐相結合的學習模式，使他們在面對復雜多變的社會問題時，能夠運用創造性思維和專業技能提出解決方案。

此外，社會實踐活動還能夠增強學生的團隊協作能力和溝通技巧。在實踐過程中，學生往往需要與來自不同背景的人合作，這不僅能夠拓寬他們的視野，還能夠鍛煉他們的協調能力和人際交往能力。通過與社會的緊密接觸，學生可以更加深刻地認識到藝術與社會的緊密聯系，理解藝術在社會發展中的重要作用。

社會實踐活動還能夠培養學生的社會責任感和公民意識。在參與社會服務、文化傳承、環境保護等實踐活動中，學生能夠親身體驗到藝術對于提升社會文明程度、豐富人們精神生活的重要性。這種體驗有助于學生樹立正確的價值觀，激發他們為社會進步貢獻自己力量的熱情。

為了更好地實現社會實踐活動的教育目標，高職院校應當建立完善的社會實踐指導體系，提供豐富的實踐機會，并配備專業的指導教師。同時，學校還應當與社會各界建立合作關系，開發多樣化的實踐平臺，如藝術展覽、社區服務、文化交流等，為學生提供廣泛的實踐場所。通過這些活動，學生能夠在實踐中學習、在服務中成長，最終成為既有專業技能又有高尚品德的藝術人才，為社會的和諧發展做出積極貢獻。

（三）引導學生自主學習和自主發展

教學過程中注重引導學生自主學習和自主發展是高職院校藝術專業課程思政實踐的一項重要工作。這是對學生個人發展的關注，也是為后續學習和工作打下基礎的具體實踐。

高職院校藝術專業的課程思政實踐應當培養學生在學習中自主發展能力。這一能力包括自我控制、自我反思和自我評判等多方面。同時也需要注意課堂教學的啟發式和探究式學習方法，鼓勵學生獨立思考和探究，并且能夠引導學生進行實踐探索。

在教學過程中，教師應該給予學生足夠的課程自主選擇權。教師可以引導學生選擇自己感興趣的課題，鼓勵學生參與開展獨立的創新項目或實驗，幫助學生獨立完成任務。同時教師也應該及時給予學生反饋，讓學生在反思中發現自己的問題和不足，不斷成長和完善自己。

高職院校藝術專業課程思政實踐應注重引導學生自主學習和自主發展的能力，鼓勵學生獨立思考和探究，在實踐過程中培養創新能力并加強策略性的教育。幫助學生建立知識獨立自主性，作為后續學習和工作的基礎，以更好地適應未來的發展趨勢。

結束語

高職院校藝術專業課程思政實踐已成為推動學生道德素質和綜合能力發展的有效教育模式。對于加強高職院校藝術專業課程思政實踐、提高學生的綜合能力和道德修養等方面具有重要意義。高職院校藝術專業的教育質量，與該專業教學過程中的思想信息傳遞、教育管理、家庭教育等密切相關。因此，高職院校藝術專業課程思政實踐的諸多問題需要通過多種途徑予以解決，這樣才能為學生價值觀的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]周書林，張忠.高職藝術設計專業課程思政建設探究[J].教育與職業，2022（8）：89-92.

[2]周書林，張忠.高職藝術設計專業課程思政建設的現實困境及實施對策[J].江蘇航運職業技術學院學報，2022，21（2）：86-90.

[3]張蓓，徐晶，周雷.高職院校藝術設計類專業課程思政建設探索與實踐：以室內設計基礎課程為例[J].美術教育研究，2023（20）：69-71.

[4]陳竑，鄧劍剛，卜俊，等.課程思政：藝術設計專業教師的元認知視角[J].萍鄉學院學報，2023，40（4）：106-111.

作者簡介：戴麗蘭（1979— ），女，漢族，江蘇常州人，常州工業職業技術學院，副研究員，本科。

研究方向：教育管理、課程思政。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“高職院校課程思政實踐及對學生價值觀影響的研究”（項目編號：2021SJA1308）。