參與式課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

摘要：在新課改的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的主體性、積極性和參與性.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，改善教與學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人.參與式課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著積極的作用，是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的一條行之有效的途徑.

關(guān)鍵詞：主體性；參與式課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)重視改善教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí).不過(guò)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師為了更好地完成教學(xué)計(jì)劃，常常主導(dǎo)課堂，教學(xué)中突出了教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性，造成了“學(xué)”得被動(dòng)、消極，影響了教學(xué)效果.參與式課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與的一種課堂教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與，有利于知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.在新課標(biāo)、新課程、新課改的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真研究學(xué)生，融入更多的課堂參與要素，讓學(xué)生更多地參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和品格［1］.

1 巧借情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在高中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其符合新課標(biāo)的需求，符合學(xué)生發(fā)展的需要，有利于參與式課堂教學(xué)的開(kāi)展［2］.高中數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象且具有一定難度的，僅憑教師的口頭講述不僅難以讓學(xué)生理解和掌握，而且影響學(xué)生參與課堂的積極性.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性.

案例1 “空間幾何體的三視圖”教學(xué)片段

師：如果用一首詩(shī)來(lái)描述“從不同的角度觀察，結(jié)果各不同”，你想用哪首詩(shī)呢？

生齊聲答：《題西林壁》.

學(xué)生齊聲背誦起來(lái)，課堂一下子活躍了.

師：很好，要想真實(shí)反映出物體，我們必須從多角度觀察，其實(shí)生活中看東西也一樣.這不，某廠要生產(chǎn)一種螺釘，該螺釘?shù)拇笮∮兄鴩?yán)格的要求，根據(jù)實(shí)際需求，首先要設(shè)計(jì)圖紙.如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你想用幾張圖紙來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)要求呢？

教學(xué)中，教師先借助詩(shī)中意境讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度審視同一物體，其視覺(jué)效果有所不同.緊接著以生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生思考：到底從幾個(gè)角度觀察物體，才能展示物體的全貌？以此借助情境有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，快速吸引學(xué)生的注意力，從而為提升課堂的參與度和課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2 巧設(shè)問(wèn)題，突出學(xué)生主體性

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力.數(shù)學(xué)教學(xué)是在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)的，教師所提出的問(wèn)題影響著學(xué)生的思考方向，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量.在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的，具有生長(zhǎng)性、探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題，以此通過(guò)有效探究，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量.

案例2 “正弦定理”教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)“正弦定理”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與課堂，理解正弦定理，教師按照如下三步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題1 為了更好地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，某市欲建一條連接山體兩底側(cè)A，B間的隧道.為了預(yù)估成本，需要計(jì)算A，B兩點(diǎn)的距離.利用皮尺和經(jīng)緯儀，你能設(shè)計(jì)一種方案，計(jì)算A，B兩點(diǎn)的距離嗎？

學(xué)生通過(guò)積極思考，提出方案：選一點(diǎn)C，構(gòu)造△ABC，測(cè)量BC的長(zhǎng)度為a及∠C的度數(shù)，求AB的長(zhǎng).在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知所措，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整點(diǎn)C的位置，使得∠C=90°，得到直角三角形，通過(guò)解直三角形得AB=asin A.

（2）分析問(wèn)題，化未知為已知

問(wèn)題2 若限于實(shí)際條件，不能構(gòu)造直角三角形，是否還能求解呢？

讓學(xué)生體會(huì)研究一般三角形的邊角關(guān)系的必要性，充分展示正弦定理的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性.為了解決這一問(wèn)題，教師讓學(xué)生從特殊出發(fā)，即探究直角三角形各邊角之間滿足怎么的關(guān)系式.學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在Rt△ABC中，asin A=bsin B=csin C.

（3）類(lèi)比猜想，建立模型

問(wèn)題3 如果△ABC是一般三角形，那么以上結(jié)論是否依然成立呢？

這樣通過(guò)環(huán)環(huán)問(wèn)題的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，有利于學(xué)生的深度參與，有利于提高學(xué)生自主探究能力及課堂教學(xué)效益.

3 小組合作，凸顯課堂參與性

參與式課堂教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值，凸顯學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人.小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，其為學(xué)生提供了相互交流、溝通的平臺(tái)，學(xué)生可以獨(dú)立思考，表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，其為學(xué)生思維的生長(zhǎng)提供了廣闊的空間，有利于參與式課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí).

案例3 “函數(shù)的奇偶性”教學(xué)片段

學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性概念后，為了進(jìn)一步加深對(duì)奇偶性概念的理解，教師設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)列舉一些實(shí)例，并說(shuō)一說(shuō)它們的奇偶性.

（2）對(duì)于奇函數(shù)和偶函數(shù)，你想利用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？

為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的思辨能力，教師讓學(xué)生以小組為單位共同探究以上兩個(gè)問(wèn)題.學(xué)生積極探索，課堂氛圍活躍，完成探究后，教師讓學(xué)生交流探究結(jié)果.

組1：奇函數(shù)：y=x3，y=x5+x.偶函數(shù)：y=x2，y=x4.非奇非偶函數(shù)：y=（x+1）2.

組2：奇函數(shù)：y=2x，y=x.偶函數(shù)：y=x2+x4.非奇非偶函數(shù)：y=x3+x+1.

組3：奇函數(shù)：y=kx，y=kx.偶函數(shù)：y=ax2n-2（a≠0，n∈N*）.

…………

教師投影展示各小組的交流結(jié)果，并進(jìn)行組間交流與評(píng)價(jià).在驗(yàn)證過(guò)程中，有的學(xué)生提出利用奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義來(lái)驗(yàn)證，也有的學(xué)生提出結(jié)合函數(shù)圖象，利用對(duì)稱(chēng)性來(lái)判斷，課堂氛圍活躍.教學(xué)中，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考辨析，以此加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升［3］.

在日常教學(xué)中，教師要多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，提升思維容量，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).另外，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等、和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思、所想，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面提升.

4 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段.對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不但要關(guān)注他們知識(shí)的理解與掌握，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度的發(fā)展與形成.教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積累和導(dǎo)向作用，使學(xué)生的學(xué)更有方向和動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率.另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能有所提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在具體教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）多角度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié).教學(xué)中，教師要從不同角度去分析，不僅要注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，更要注重情感態(tài)度、思維方法、實(shí)踐能力等綜合能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

（2）即時(shí)評(píng)價(jià)

課堂是動(dòng)態(tài)變化的，教學(xué)中教師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)、疑惑處，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)質(zhì)量.

（3）延緩評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的思考空間，對(duì)于學(xué)生正在思考和討論的問(wèn)題，教師不要急于給出肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解，通過(guò)延緩評(píng)價(jià)給學(xué)生思維的展開(kāi)和探究的深入提供更充足的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生預(yù)留一定的思考空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、探索、交流、感悟，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，重視學(xué)生的主體性，讓師生在有效互動(dòng)中彼此成就、共同生長(zhǎng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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