淺談自然材料在幼兒園一日活動中的應用

摘要：陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會都是活教材”的觀念，他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習，應該以大自然、大社會為中心組織幼兒的一日生活。這將自然教育范圍擴展到生活的每一個角度，凡是接觸自然，就有教育的可能。鳳陽縣示范幼兒園以《3—6兒童學習與發展指南》為依據，以自然材料在幼兒園一日活動中有效應用為切入點，從一日活動的“集體教學活動”“區域活動”“戶外活動”“環境創設”等方面進行全面系統的整合，通過與自然材料互動，激發幼兒主動學習及探究的興趣，發展想象力及創造力，同時學會在自然中感受美、創造美、表現美等，從而促進幼兒多元化全面發展。

關鍵詞：自然材料 "幼兒園 "一日活動 "應用

兒童是自然之子，親近自然是幼兒的天性。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”在開發園本特色的過程中，結合周圍特有的各種自然資源，我們把大自然的一朵小花、一片葉子、一根樹枝、一塊石頭等當作幼兒認識、探索和欣賞活動的天然憑借，作為他們進行操作和創造活動的自然材料。為此，我們充分發揮這些自然材料的潛在價值，以自然材料為載體，構建幼兒的一日活動，促進幼兒自主多元發展。

一、自然材料在幼兒園自然環境創設中的呈現

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境創設是一種“隱性課程”，豐富的材料與有創意的環境能滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

（一）利用自然材料打造園所環境

鳳陽周圍有著豐富的自然資源，我們充分地將本土自然材料投放在幼兒園環境的創設中，打造出有特色的園所環境。我園將自然材料與校園文化環境創設融合，在體現“明潤”文化的同時，帶領孩子充分利用一些本土自然材料，創設出具有家鄉特色的作品。如將孩子們吃過的螃蟹殼、貝殼等洗干凈，發揮想象力，創作出花園湖螃蟹；利用樹枝、松果、石頭等，搭建出鳳陽縣小崗村，極具農家特色。利用自然材料打造出具有我園特色的自然環境，激發幼兒探索自然的興趣。

（二）利用自然材料建設幼兒園戶外生態環境

我園打造了沙池、水池以及幼兒野戰游戲區。幼兒喜歡水和沙是一種天性，只要有機會他們總愛偷偷地玩水、玩沙，玩濕了場地、玩臟了衣裙，甚至受涼感冒都在所不惜。為了順應孩子們玩水、玩沙的天性，滿足孩子們的好奇心和探索欲，讓孩子們盡情地與水沙“親密接觸”，在野戰游戲區，我園利用松果、稻草、麻繩等自然材料制作了“炸藥包”，孩子進行自主游戲，選擇想玩的材料，與同伴合作、商量游戲，充分體現了孩子們在游戲中的自主性。隨著課程游戲化的不斷推進，我園把玩水、玩沙以及自主游戲納入日常教學活動中，充分利用沙池、水池和野戰洞，把自由還給孩子，讓孩子享受自由的狂歡、童真的綻放。

（三）利用自然材料創設種植區和自然角

我園將各種自然材料投放在幼兒園種植區、班級自然角中。幼兒園的種植區根據季節種植不同的瓜果蔬菜，每個班級種植的品種都不同。孩子們親自播種、澆水、拔草，觀察其成長過程，最后收獲并在食堂進行制作品嘗。這一系列的活動，孩子們樂此不疲地參與著、感受著，也體驗到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。幼兒園的自然角就是大自然的一個小縮影：有可愛的小動物，有充滿生機的各種植物，有不同形狀的鵝卵石，有五彩繽紛的貝殼……它們以獨特的魅力吸引著幼兒，激發他們探究的興趣和愿望。在自然角中，孩子們對各種種子的興趣極大：紅豆、綠豆、黑豆、黃豆為什么長得都不一樣？該怎么分類呢？飼養區里，春天里的小蝌蚪絕對是最吸引孩子的，小蝌蚪一步步變成小青蛙，這是生長的過程，也是孩子們探秘的過程。還有神奇的水培植物：為什么沒有土可以長出根來呢？它是依靠什么來獲取營養呢？這一系列的問題都吸引著幼兒去探究。孩子們在參與的過程中，了解到不同植物的生長秘密，在照顧植物或小動物的過程中培養了責任意識，也培養了親近自然、尊重生命的情感。幼兒在與自然角環境的互動中獲取知識和經驗，激發對自然科學探究的興趣。

二、自然材料在幼兒園集體教學活動中的運用

陳鶴琴先生主張：兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環境。一年四季，大自然的變更交替，都讓孩子們充滿著好奇心和求知欲。在教育活動中，依據不同年齡階段，在五大領域中都可利用自然材料開展活動，自然材料利用以美工和健康活動中居多。教師還可以根據班級情況開展主題教育和班本課程活動。

（一）根據幼兒的不同年齡，利用自然材料開展五大領域的教育活動

在活動中，要關注幼兒的興趣和需要，用孩子們感興趣的學習方法和自然教育進行全方位、多角度的感知學習。例如在數學活動中，利用樹葉、石頭、木片等材料，小班可找不同形狀的樹葉；中班開展找樹葉影子活動，通過材料的組合、層次的遞進等方法來滿足不同層次幼兒的發展需要；大班可適當增加合作與競賽，保證自然材料數量的充足，能滿足多名幼兒同時進行活動的需求。例如在美術中同一類型活動，不同年齡的幼兒的方法不同，小班幼兒可進行蔬菜、葉子等的簡單拓印，中班幼兒利用大自然各種植物進行漂染，大班幼兒難度加大，可進行扎染活動。以自然萬物為基礎材料進行學習，提升孩子們的學習興趣和能力。

（二）根據季節變化，開展有關自然材料的班本課程活動

例如秋天，這是一個豐收的季節，我們可開展的關于自然的課程非常多。看到黃澄澄的稻穗，孩子們就會想到大米的由來。家長帶著孩子走進大自然，走進田地里，去體驗農民伯伯豐收的喜悅。我們收集稻穗、稻谷等，帶到班級帶領孩子們了解大米的秘密。秋天時，進行戶外活動，孩子們發現有的樹葉落了下來，有的樹葉卻不落。這是為什么呢？圍繞這一問題可以生成一個探索秋天落葉奧秘的主題課程活動。在冬天，下雪時孩子們和老師會像一群歡快的小鳥一樣，自由自在地玩著堆雪人、打雪仗的游戲，享受著大自然的饋贈。

（三）提倡“走出去”的課堂教學，走進大自然探索自然的奧秘

拓展幼兒活動的空間，把課堂移到大自然，發揮自然環境的教育價值。在春天時，帶著孩子一起走進家鄉的中都皇故城遺址公園，放風箏，找春天，孩子們很快就發現小樹發了新芽，花開了，風變溫柔了，帶著風箏飛得好高；夏日荷花盛開，為了讓孩子們近距離地觀察、感受、了解荷，我們帶著他們走進公園的小荷塘，通過看一看、摸一摸、聞一聞、照一照，多感官地感知著荷的一切，了解荷花、荷葉的特性，探索荷的秘密，體驗其樂趣；秋天里，走進大自然，去賞菊寫生，去和落葉做游戲，去看看秋天的糧食、果實，去拔芋頭、摘花生，感受收獲的快樂，體驗農民伯伯勞動的辛苦，知道糧食的來之不易，學會珍惜糧食。孩子們通過自己去體驗、思考與大自然互動，與生活中的自然材料進行親密接觸，在輕松愉快的活動中獲得知識。不斷的實踐證明，充分利用自然材料與自然資源，可以形成具有特色的幼兒園課程活動。

三、自然材料在幼兒園戶外活動中的投放

大自然是最生動的課堂，其中每一個季節都給予孩子們不同的感受，蘊含著巨大的教育價值。在生活中適合幼兒游戲的自然材料隨處可見，將自然材料引入幼兒的一日活動中，能提高孩子們的學習興趣，并且給他們帶來更多樂趣和體驗，也可以提升他們的環保意識。

（一）在晨間活動中投放自然材料

生活中的竹子、木樁、棍子等自然材料可以用來讓孩子玩抬花轎、跳竹竿舞、做棍棒操，當作晨間鍛煉和早操活動材料。對于長短不一的竹竿、竹梯，孩子們自主創造活動方式，短竹梯可以用于踩高蹺，長竹梯可以用于進行跳躍、攀爬、搭建，這都激發了幼兒的興趣及探索能力。

（二）在戶外游戲中投放自然材料

家長是重要的教育資源，要充分發揮他們的作用，鼓勵家長帶孩子走進自然，收集各種各樣的材料。將收集來的自然材料投放在戶外游戲場地，將原生態、低結構的自然材料提供給孩子，分類擺放。他們可以根據需求自由選擇材料進行觀察、操作。在引導孩子與自然材料有效互動時，巧妙運用自然材料也為幼兒游戲活動提供了更多發展和創造的可能性。

四、自然材料在幼兒園區域活動中的妙用

幼兒在區域中的興趣來源于材料，幼兒的發展更依賴于對材料的操作。自然材料隨手可得，許多材料可反復使用，還能給孩子和教師帶來創作靈感。區域中自然材料的投放要有目的性、層次性、多樣性，數量要充足，滿足以上要求，才能更好地促進幼兒全方位發展。

（一）探索自然材料多樣玩法

生活中的任何一樣自然材料，都可以投放到區域中供幼兒操作，對孩子們都充滿吸引力。例如在家吃過的各種堅果殼，投放在不同區域里，玩法則不同。在美工區中利用堅果殼進行粘貼、涂色等，再結合其他操作材料，大膽創新，創作一幅幅藝術畫作；在益智區，有分類、排序、大小比較、稱重等多種玩法；在表演區，可以將樹葉做成一件件漂亮的服裝、頭飾等；在科學區，可探索樹葉的變色，了解秋天樹葉變成紅色、黃色等顏色跟黃青素有關，感知樹葉的神奇。孩子們在對樹葉進行探索的一系列活動中，充分了解樹葉的相關屬性，感受自然材料帶來的樂趣。

（二）根據自然材料的基本特性進行投放

每一種自然材料都有自己的特征，也有著不同的教育價值。在美工區，可以投放幼兒易于手工操作的自然材料，例如石頭、樹葉、蛋殼等；在科學區，可以投放便于觀察的自然材料，例如種子、植物、動物標本等；在表演區，可以投放草帽、羽毛等用于角色扮演的自然材料；在建構區，不只是用積木搭建物品，還需要一些搭建用的輔助材料，自然材料無疑是最好的選擇，教師可以引導幼兒用玉米芯搭建圍欄，用不同的樹葉、花瓣以及果皮等進行搭建物的裝飾。自然材料種類豐富多樣，用途也各不相同，同一種物品在不同的幼兒手里會有不一樣的玩法，多提供自然材料，可以激發幼兒的想象力和創造能力。

在活動中，要不斷增添新的操作材料，逐漸增加活動材料難度，才有利于幼兒探索、發現與提高，促使幼兒游戲內容更加豐富。根據課程主題和季節的變化，及時更新區域中的自然操作材料，可增加其他輔助材料，來豐富游戲內容，提升難度。自然材料的提供與利用，減輕了教師的壓力，豐富了孩子的游戲材料，促進了區域活動的有效發展。一片落葉、一根樹枝、一粒果殼都是自然的饋贈，也是寶貴的教育資源。每一種自然材料都可以經由幼兒的創造綻放出獨特的色彩，在區域活動中，通過與自然材料、同伴互動，幼兒獲得多方面能力的發展。

總之，大自然就是一個豐富多彩的大學堂，自然材料是大自然賜給孩子們的“玩具”“學具”。將自然材料融入幼兒的一日活動中，為幼兒提供了親近自然、了解自然，動手動腦、發揮創意的機會和條件，對提高幼兒各方面的能力具有重要意義。充分挖掘幼兒園現有的自然資源，發展園本特色，融入環境、主題課程活動，結合戶外活動和區域活動材料，讓幼兒看看、聽聽、想想、摸摸、做做，滿足了幼兒的好奇心和渴望主動發現、主動探究的心理。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦