知行合一，研學(xué)相長

摘要：近年來，研學(xué)旅行成為我國深化素質(zhì)教育的新生力量，以其日益凸顯的育人價(jià)值受到人們的廣泛關(guān)注。優(yōu)化研學(xué)課程設(shè)計(jì)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式，是推動(dòng)研學(xué)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在思想上高度重視，結(jié)合研學(xué)資源、學(xué)校校情、教育方法等要素，因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，使研學(xué)課程設(shè)計(jì)更符合學(xué)生需要，進(jìn)而加快學(xué)校研學(xué)課程的發(fā)展。本文以2023年合肥市天水路小學(xué)“行走”研學(xué)課程的實(shí)踐與探索為例，從課程設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)出發(fā)，針對(duì)背景介紹與分析、課程開發(fā)與實(shí)施、課程特色與亮點(diǎn)、案例總結(jié)與反思四個(gè)方面，提出合肥市天水路小學(xué)“行走”研學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：合肥地域 "研學(xué)課程 "素質(zhì)教育

一、背景介紹與分析

黨的十八大提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。2016年11月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》將研學(xué)游學(xué)納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，要求小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，因地制宜建立游學(xué)課程體系，以優(yōu)秀的傳播樣態(tài)“留住文化根脈，守住民族之魂”。同時(shí)，2017年9月教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

合肥市天水路小學(xué)遵循“讓孩子站在舞臺(tái)中央”的辦學(xué)理念，考慮到社會(huì)發(fā)展迅速，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的資源很多，但大多以碎片化的形式出現(xiàn)，尚未從課程的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)整合。為此，學(xué)校遵循“潤心致美”的校訓(xùn)，充分挖掘現(xiàn)有社會(huì)資源，組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題研學(xué)活動(dòng)，努力整合研學(xué)游學(xué)課程，構(gòu)建“行走”研學(xué)課程體系，厚植師生愛國情懷，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、課程開發(fā)與實(shí)施

（一）遵循課程開發(fā)原則，提煉“行走”課程內(nèi)容

1.“行走”研學(xué)課程開發(fā)原則

（1）追熱點(diǎn)、重特色

熱點(diǎn)標(biāo)志著整個(gè)社會(huì)的視線、關(guān)注和風(fēng)向。2023年9月底，第十四屆中國（合肥）國際園林博覽會(huì)正式開幕，隨著園博園的開幕，合肥廣大居民有了放松、賞景新去處。合肥，乘著風(fēng)勢(shì)破浪前進(jìn)，加速邁向具有國際影響力的“全國新能源汽車之都”，新能源汽車已成為拉動(dòng)汽車市場(chǎng)的重要引擎。合肥市天水路小學(xué)緊跟這些熱點(diǎn)，重視學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的能力培養(yǎng)，在11月開展“倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng)，走持續(xù)發(fā)展之路”研學(xué)活動(dòng)，開設(shè)鮮活的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的環(huán)保研學(xué)課程。

（2）先研究、后實(shí)踐

“行走”研學(xué)課程由課程資源和課程實(shí)施兩部分構(gòu)成，通過“研學(xué)三部曲”——研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三階段實(shí)施完成。如：學(xué)校組織五、六年級(jí)學(xué)生開展“倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng)，走持續(xù)發(fā)展之路”這一環(huán)保研學(xué)課程時(shí)，研學(xué)前夕教師在班級(jí)以“研學(xué)預(yù)告單”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課程資源中“知識(shí)鏈接”的內(nèi)容——“園博園”和“蔚來汽車”的介紹，使學(xué)生帶著知識(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式迎接此次研學(xué)課程；研學(xué)過程中主要以班級(jí)為單位，將班級(jí)里的學(xué)生分成多個(gè)小組，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，通力協(xié)作完成“研學(xué)體驗(yàn)單”；研學(xué)返程后，學(xué)生帶著滿滿的學(xué)習(xí)收獲重返課堂進(jìn)行“研學(xué)心得單”的分享。

2.“行走”研學(xué)課程開發(fā)內(nèi)容

（1）五大內(nèi)容

“行走”研學(xué)課程基于學(xué)生成長、教師發(fā)展的需求，涉及自然、人文和社會(huì)三個(gè)層面，細(xì)化為五個(gè)方面的內(nèi)容：親近自然，強(qiáng)身健體；觀察事物，增長見識(shí)；走進(jìn)生活，鍛煉能力；游歷名勝，陶冶性情；打卡基地，塑造人格。五大課程內(nèi)容既彼此聯(lián)系，不可分割，又互相影響，互為補(bǔ)充。例如：2023年秋季五、六年級(jí)開設(shè)的“倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng)，走持續(xù)發(fā)展之路”游學(xué)課程，既屬于“親近自然，強(qiáng)身健體”的范疇，又屬于“觀察事物，增長見識(shí)”的內(nèi)容，涉及自然、人文和社會(huì)三個(gè)層面，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生真切感知可持續(xù)發(fā)展是中國城市化的正確道路。

（2）三條路線

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力的不同，“行走”研學(xué)課程以年級(jí)區(qū)分，設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三條研學(xué)游學(xué)路線，低年級(jí)多以增長見識(shí)、強(qiáng)身健體的體驗(yàn)類課程為主，中年級(jí)大多開設(shè)游歷紅色基地的愛國主義課程，高年級(jí)學(xué)生已開始具有思辨思維，自我意識(shí)覺醒，需多開設(shè)有關(guān)塑造人格的課程（見圖1）。

（二）夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化“行走”課程實(shí)施

1.人本至上，細(xì)化“行走”研學(xué)課程實(shí)施

研學(xué)課程的基礎(chǔ)在于“學(xué)”，核心在于“游”，即課程是載體，體驗(yàn)是途徑，預(yù)案是保障，實(shí)踐是初衷。學(xué)校管理推行人本至上，“行走”研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施始終將學(xué)生放在首位，細(xì)化研學(xué)游學(xué)工作內(nèi)容，在組織實(shí)施、價(jià)格商定、采購招標(biāo)等方面都體現(xiàn)了人性化管理（如圖2）。

（1）制訂方案，實(shí)現(xiàn)研學(xué)游學(xué)課程規(guī)范化

學(xué)校在開設(shè)“行走”研學(xué)課程前，制訂研學(xué)游學(xué)工作規(guī)程，公開招標(biāo)承辦研學(xué)課程的公司，本著服務(wù)學(xué)生的課程理念，堅(jiān)守綠色研學(xué)的原則，減免貧困、特殊群體學(xué)生的研學(xué)費(fèi)用，對(duì)于普通學(xué)生收取基本的研學(xué)費(fèi)用。在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，規(guī)范化開展研學(xué)課程，做到“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。

（2）組建團(tuán)隊(duì)，保障研學(xué)游學(xué)課程雙師化

“行走”研學(xué)課程以年級(jí)為區(qū)分，以班級(jí)為單位，以路線為核心，實(shí)施“雙師課堂”，主講老師負(fù)責(zé)內(nèi)容解說，輔導(dǎo)老師承擔(dān)安全后勤工作，相輔相成，保障研學(xué)課程的順利開展。

2.復(fù)盤整合，探索“行走”研學(xué)課程模板

在“亂花漸欲迷人眼”的研學(xué)課程選擇中，合肥市天水路小學(xué)依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，初步探索出“三三三”式研學(xué)課程模板。

（1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持走三條路線

“行走”研學(xué)課程依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，制訂小學(xué)低年級(jí)（1、2年級(jí)）、中年級(jí)（3、4年級(jí)）、高年級(jí)（5、6年級(jí)）三條研學(xué)游學(xué)路線，課程內(nèi)容分別以體驗(yàn)類課程、愛國主題課程、人格塑造課程為主。三條路線內(nèi)容不同，形式多樣，但基本符合學(xué)生成長規(guī)律，課程實(shí)效性更強(qiáng)。

（2）根據(jù)研學(xué)課程實(shí)施階段，堅(jiān)持研學(xué)三部曲

“研學(xué)三部曲”按照課程實(shí)施時(shí)間將“行走”研學(xué)課程分為前、中、后三個(gè)階段，通過三單（“研學(xué)預(yù)告單”“研學(xué)體驗(yàn)單”“研學(xué)心得單”）串聯(lián)課程內(nèi)容，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，較好地處理研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)的關(guān)系。

（3）根據(jù)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)特征，堅(jiān)持師生三共學(xué)

在“研學(xué)三部曲”的第二階段，也就是研學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，以教師導(dǎo)學(xué)、師生共學(xué)、生生共學(xué)的三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)地研學(xué)，構(gòu)建師生共成長的實(shí)踐課程模式。

3.多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建“行走”研學(xué)課程體系

“行走”研學(xué)課程采用多元評(píng)價(jià)方式（見圖6），評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)結(jié)果效益化，更好地提升研學(xué)實(shí)效性，為“行走”研學(xué)課程體系的構(gòu)建賦能。

（1）對(duì)課程教師的評(píng)價(jià)

“行走”研學(xué)課程實(shí)施“雙師課堂”，教學(xué)中兩位課程教師互評(píng)，教學(xué)后學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并記入課程檔案，作為后續(xù)研學(xué)課程內(nèi)容調(diào)整的相關(guān)依據(jù)。

（2）對(duì)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)

“行走”研學(xué)課程對(duì)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)照“研學(xué)評(píng)價(jià)單”，總結(jié)自己在研學(xué)課程中的表現(xiàn)，作出自我評(píng)價(jià)，并完成“研學(xué)心得單”；二是他人評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，通過他人對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；三是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己的研學(xué)課程成果通過作品展示、匯報(bào)演出、小組評(píng)比等方式交流展示，進(jìn)行研學(xué)成果的評(píng)價(jià)。

三、課程特色與亮點(diǎn)

“行走”研學(xué)課程，不僅是學(xué)校教學(xué)課表上的一門課程，也是學(xué)校大美育視域下，師生共同研發(fā)的校本實(shí)踐的精神成果。它符合學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)依據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。

（一）從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)角度分析，落實(shí)“立德樹人”的教育要求

研學(xué)一頭連著課堂，一頭連著課外廣闊的自然與社會(huì)。學(xué)校開發(fā)“行走”研學(xué)課程，深入挖掘項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，科學(xué)設(shè)置“學(xué)”“游”活動(dòng)時(shí)長，配備優(yōu)質(zhì)研學(xué)導(dǎo)師，力爭學(xué)生在“第二課堂”中能夠“游有所學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，有效落實(shí)“五育并舉”的教育舉措，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以三、四年級(jí)“傳承紅色基因 弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”為例，研學(xué)游地點(diǎn)是中國共產(chǎn)黨合肥歷史館、青龍甸生態(tài)園。同學(xué)們先參觀中國共產(chǎn)黨合肥歷史觀，通過文字、視頻、雕塑、圖畫等珍貴資料，了解發(fā)生的重大事件，厚植愛國情懷。老師組織學(xué)生進(jìn)行祭掃活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行紅色教育。而后組織同學(xué)們參與小紅軍游戲，如“朱德的扁擔(dān)”“南泥灣大豐收”“拔出新生活”等活動(dòng)，師生在游戲中感受老一輩革命者的精神和不易。

（二）從教育學(xué)的角度分析，體現(xiàn)“知行合一”的教育規(guī)律

“行是知之始，知是行之成”。著名教育家陶行知先生提倡“知行合一”，將實(shí)踐和運(yùn)用認(rèn)定為人類認(rèn)知的起點(diǎn)、知識(shí)的源頭，強(qiáng)調(diào)教師要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。“行走”研學(xué)課程設(shè)計(jì)力求使研學(xué)游學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、互動(dòng)方式靈活，生動(dòng)詮釋了實(shí)踐與知識(shí)的關(guān)系。以一、二年級(jí)青松研學(xué)實(shí)踐為例，同學(xué)們參觀主食工業(yè)化工廠，了解我們身邊的美食如何從原料到生產(chǎn)、到包裝、再到市場(chǎng)流通，最后到消費(fèi)者手中，探尋現(xiàn)代工業(yè)科技的魅力。參觀面食文化館——從琳瑯滿目的面塑墻，到仿真的古代包子鋪，到各地的代表面食，再到煎、煮、蒸、炸等制作工藝的呈現(xiàn)，學(xué)生既能了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，又能感受中華面食文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。學(xué)生通過老師的講解，學(xué)習(xí)面點(diǎn)制作，親手創(chuàng)作專屬面點(diǎn)。這些琳瑯滿目的面點(diǎn)，不僅是學(xué)生親手打造的藝術(shù)品，還是他們獨(dú)特的成長記憶。

（三）從學(xué)校實(shí)際情況分析，踐行“以智啟智”的教育方法

合肥市天水路小學(xué)位于“科技名城”——合肥城區(qū)東北部，所處地域是合肥“1331”市域空間發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，交通發(fā)達(dá)，文化氣息濃厚，開發(fā)實(shí)施“行走”研學(xué)課程具有得天獨(dú)厚的條件。同時(shí)，課程實(shí)施中教師采用的“以智啟智”的教育方法正是學(xué)校濃郁校園文化的智慧結(jié)晶。“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，是引領(lǐng)我們向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是孩子成長的必要途徑。以秋季三、四年級(jí)研學(xué)為例，學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，讓孩子動(dòng)手體驗(yàn)挖芋頭、砍甘蔗，接受鍛煉、磨煉意志，在體驗(yàn)中啟智潤心，幫助孩子樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的觀念。研學(xué)后，孩子們紛紛以“勞動(dòng)”為主題，完成一個(gè)個(gè)書法作品。學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容豐富，各有特色，表現(xiàn)手法和筆法技藝雖還稚嫩，卻呈現(xiàn)出了中國書法藝術(shù)的獨(dú)特之美。

四、案例總結(jié)與反思

研學(xué)不應(yīng)該是淺嘗輒止，真正有意義的研學(xué)課程不僅是帶孩子出去聞聞花香，感受大自然的氣息，還要了解我國社會(huì)發(fā)展的新變化，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地感受到美，生成民族自豪感。通過“行走”研學(xué)課程開發(fā)與實(shí)踐，教師主要幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，將書本的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提升學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

展望未來研學(xué)課程，希望提高研學(xué)旅行的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生知行合一。就此而言，要求研學(xué)課程必須合理設(shè)置“游”與“學(xué)”，優(yōu)化研學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架。比如，一要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮；二要加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)，打造研學(xué)旅行精品線路，開發(fā)多種類型的活動(dòng)課程。增加研學(xué)產(chǎn)品供給，堅(jiān)持因地制宜、因材施教，有助于幫助學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)。合肥市天水路小學(xué)將多措并舉，凝團(tuán)隊(duì)、聚合力，更好實(shí)現(xiàn)以游促學(xué)、以行促知，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中更好成長。

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責(zé)任編輯：唐丹丹