基于“學習強國”平臺開展課后服務實踐初探

摘要：本文旨在針對課后服務實踐中存在的問題，實施基于“學習強國”平臺開展課后服務的實踐探索。分析“學習強國”平臺上的各類教學資源，探討如何將其整合并應用于課后服務實踐，并提出相應建議，以期提高課后服務的質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：平臺概述 "實踐舉例 "評估分析 "結論建議

自2017年2月24日，教育部發布《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》以來，課后服務逐漸成為學校教育的重要組成部分。目前，每所學校都開展了課后服務，主要形式包括作業輔導、興趣小組、社團活動等。然而，由于各地各校的實際情況不同，課后服務的開展情況也存在差異，一些學校課后服務工作存在如下問題：

（1）服務形式單一。目前，許多學校的課后服務形式主要集中在作業輔導和自習等方面。這種單一的服務形式難以滿足學生的多樣化需求，導致一些學生缺乏參與課后服務的動力。

（2）師資力量不足。一些學校的師資力量有限，難以提供高質量的課后服務。同時，一些教師缺乏相關的教學經驗和技能，難以有效地指導學生進行課后學習。

（3）服務內容缺乏針對性。一些學校的課后服務內容沒有根據學生的實際情況和需求進行個性化設計。這導致一些學生難以在課后服務中獲得有效的幫助和支持。

針對課后服務實際工作中存在的這些問題，根據《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》文件精神，筆者開展了基于學生網絡學習空間的課后服務的實踐研究。“學習強國”平臺作為中共中央宣傳部主管的學習平臺，為廣大學生和教師提供了豐富的學習資源。本文將探討如何基于“學習強國”平臺開展課后服務實踐，以期為提高課后服務的質量提供有益的參考。

一、“學習強國”平臺概述

“學習強國”平臺是由中共中央宣傳部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神為主要內容的學習平臺。“學習強國”PC端共有“思想”“二十大時間”“習近平文匯”等十幾個板塊一百多個欄目，內容極為豐富。這些內容大致分類如下：

政治理論類，包括馬克思主義理論、黨史黨建、國家治理等方面的內容，旨在幫助學生掌握政治理論知識，提高思想政治素質。

文化知識類，包括歷史、地理、文學、藝術等各個領域的知識，可以拓寬學生的視野和知識面。

學習輔導類，包括各學科的教材解讀、習題解析等內容，可以幫助學生學習各科知識，提高學生學習成績。

生活常識類，包括健康保健、生活技巧、安全防范等方面的內容，可以幫助學生了解生活中的一些基本知識和技能。

娛樂休閑類，包括電影、音樂、游戲等內容，可以幫助學生放松身心，緩解壓力。

這些生動豐富的資源，為教師開展高質量課后服務提供了可能。

二、基于“學習強國”平臺的課后服務實踐舉例

為了更好說明如何基于“學習強國”平臺開展課后服務，下面是筆者在課題研究中實施的比較典型的四種類型課例，供大家借鑒。

（一）愛國主義課后服務課例

愛國主義教育教學設計。

2021年10月1日前，全年級開展“大美中國”課后服務，激發學生的愛國熱情。

1.教學目標

知識目標：觀看《詩畫蘇州》《走進三江源》《高原絕景》等視頻，讓學生了解中國的自然風光和歷史文化，加深對祖國的認識和了解。

能力目標：培養學生的觀察能力、審美能力和愛國情感，讓學生能夠用自己的語言描述中國的美麗景色，表達對祖國的熱愛之情。

情感目標：激發學生的愛國熱情，培養學生對祖國的歸屬感和自豪感，使學生樹立熱愛祖國、建設祖國的信念。

2.教學內容

（1）視頻觀看：觀看《詩畫蘇州》《走進三江源》《高原絕景》等視頻，讓學生領略中國大好河山的美景。

（2）圖片欣賞：展示中國各地的風景圖片，讓學生感受祖國的美麗和多彩。

（3）知識講解：介紹中國的自然風光和歷史文化，讓學生更加深入地了解祖國。

（4）互動討論：引導學生討論觀看視頻后的感受和體會，分享自己的想法和觀點。

3.教學步驟

（1）導入：通過講述祖國的歷史和文化，引入課題，激發學生的學習興趣。

（2）視頻觀看：播放《詩畫蘇州》《走進三江源》《高原絕景》等視頻，讓學生領略中國大好河山的美景。

（3）圖片欣賞：展示中國各地的風景圖片，讓學生感受祖國的美麗和多彩。

（4）知識講解：介紹中國的自然風光和歷史文化，讓學生更加深入地了解祖國。

（5）互動討論：引導學生討論觀看視頻后的感受和體會，分享自己的想法和觀點。

（6）總結：對本節課的教學內容進行總結，強調祖國的美麗和重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行愛國精神。

4.教學評估

過程評估：在觀看視頻、圖片欣賞、知識講解和互動討論的過程中，觀察學生的表現和交流情況，了解學生的學習情況和理解程度。

結果評估：通過學生的作業或小測驗，檢驗學生對本課內容的掌握情況。

反思與改進：根據學生的表現和評估結果，對本次教學進行反思和總結，針對存在的問題和不足進行改進和完善。

（二）思政教育課后服務課例

觀看電影《少年雷鋒》，開展課后服務教學設計。

（2021年3月5日，配合學校“學雷鋒活動月”開展）

1.教學目標

知識目標：觀看電影《少年雷鋒》，讓學生了解雷鋒的生平事跡和雷鋒精神的內涵。

能力目標：培養學生的觀影能力和分析能力，使學生能夠運用所學知識分析影片中的情節和人物形象。

情感目標：引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感和社會主義精神文明建設的意識。

2.教學內容

影片背景介紹：簡要介紹電影《少年雷鋒》的背景、主題和主要內容。

觀看影片：組織學生觀看電影《少年雷鋒》，引導學生關注影片中的情節和人物形象。

影片分析：通過提問、討論等方式，引導學生分析影片中的情節和人物形象，深入理解雷鋒精神的內涵。

拓展延伸：結合現實生活，引導學生思考如何在日常生活中踐行雷鋒精神。

3.教學步驟

（1）導入：通過講述雷鋒的故事或者播放一段關于雷鋒的視頻，激發學生的學習興趣，引入課題。

（2）影片背景介紹：簡要介紹電影《少年雷鋒》的背景、主題和主要內容，為學生觀影做好準備。

（3）觀看影片：組織學生觀看電影《少年雷鋒》，要求學生認真觀看，關注影片中的情節和人物形象。

（4）影片分析：在觀看影片后，通過提問、討論等方式，引導學生分析影片中的情節和人物形象，深入理解雷鋒精神的內涵。例如，可以提出“影片中雷鋒做了哪些好事？他是如何做好這些事的？他的行為給我們帶來了哪些啟示？”等問題。

（5）拓展延伸：結合現實生活，引導學生思考如何在日常生活中踐行雷鋒精神。例如，可以組織學生開展志愿服務活動，幫助他人解決問題，培養學生的奉獻精神和團結協作能力。

（6）總結：對本節課的教學內容進行總結，強調雷鋒精神的重要性和現實意義，鼓勵學生在日常生活中踐行雷鋒精神。

4.教學評估

過程評估：在教學過程中，通過觀察學生的表現和交流情況，了解學生的學習情況和理解程度。

結果評估：在課后布置作業或進行小測驗，檢驗學生對本課內容的掌握情況。

反思與改進：根據學生的表現和評估結果，對本次教學進行反思和總結，針對存在的問題和不足進行改進和完善。

（三）小科學實驗課后服務課例

“虹吸現象”課后服務教學設計。

1.活動對象

對象：四年級學生。

2.教學目標

知識目標：觀看視頻和實驗，讓學生了解虹吸現象的原理和現象。

能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力和分析能力，使學生能夠運用所學知識解釋虹吸現象。

情感目標：引發學生對自然現象的好奇心，培養其科學探究的興趣。

3.教學內容

視頻觀看：觀看關于虹吸現象的科學實驗視頻，了解虹吸現象的原理和實驗過程。

實驗準備：準備實驗器材，包括玻璃管、水杯、塑料管等。

實驗操作：按照視頻中的步驟進行實驗操作，觀察虹吸現象并記錄實驗結果。

實驗分析：根據實驗結果，分析虹吸現象的原理，理解水在管道中的流動規律。

4.教學步驟

（1）導入：通過提問或講述的方式，引入虹吸現象的話題，激發學生的學習興趣。

（2）視頻觀看：播放關于虹吸現象的科學實驗視頻，讓學生了解實驗的原理和步驟。

（3）實驗準備：準備實驗器材，確保器材的清潔和完好。

（4）實驗操作：按照視頻中的步驟進行實驗操作，注意觀察水在管道中的流動情況。

（5）實驗記錄：記錄實驗過程中的觀察結果，包括水的流動方向、高度變化等。

（6）實驗分析：根據實驗結果，分析虹吸現象的原理，理解水在管道中的流動規律。

（7）總結與拓展：總結本次實驗的結論，引導學生思考虹吸現象在日常生活中的應用和拓展。

5.教學評估

過程評估：在實驗過程中，觀察學生的操作和記錄情況，了解學生對實驗的理解和掌握程度。

結果評估：根據學生的實驗記錄和報告，評估學生對虹吸現象的理解和應用能力。

反思與改進：根據學生的表現和評估結果，對本次教學進行反思和總結，針對存在的問題和不足進行改進和完善。

（四）科普教育課后服務課例

“太空授課”教學設計（在五、六年級實施）。

1.教學目標

知識目標：觀看太空授課視頻，讓學生了解太空的基本知識和太空實驗的操作原理。

能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力和實踐能力，讓學生能夠理解太空實驗的操作過程和結果。

情感目標：激發學生的好奇心，培養學生對科學的熱愛之情、對祖國的自豪感，以及探索精神。

2.教學內容

（1）觀看太空授課視頻：組織學生觀看神舟十三號航天員進行的太空授課視頻，包括水膜實驗、陀螺實驗、水球實驗等。

（2）講解太空實驗原理：結合視頻內容，講解太空實驗的原理和操作過程，讓學生理解太空環境對實驗的影響，以及太空環境的特殊性。

（3）操作太空實驗實踐：根據視頻中的實驗內容，組織學生進行實踐操作，讓學生親身體驗太空實驗的過程和結果。

3.教學步驟

（1）導入：通過提問或講述的方式，引入太空授課的話題，激發學生的學習興趣。

（2）視頻觀看：播放神舟十三號航天員的太空授課視頻，讓學生了解太空實驗的操作過程和結果。

（3）原理講解：結合視頻內容，講解太空實驗的原理和操作過程，讓學生理解太空環境對實驗的影響，以及太空環境的特殊性。

（4）實踐操作：根據視頻中的實驗內容，組織學生進行實踐操作，讓學生親身體驗太空實驗的過程和結果。

（5）總結與拓展：總結本次教學的重點和難點，引導學生思考太空實驗在日常生活中的應用和拓展。同時，也可以鼓勵學生自主探究其他科學現象，培養其科學探究的興趣和能力。

4.教學評估

過程評估：在觀看視頻、原理講解和實踐操作的過程中，觀察學生的表現和交流情況，了解學生的學習情況和理解程度。

結果評估：通過為學生布置作業或進行小測驗，檢驗學生對本課內容的掌握情況。

反思與改進：根據學生的表現和評估結果，對本次教學進行反思和總結，針對存在的問題和不足進行改進和完善。

三、基于“學習強國”平臺開展課后服務的優勢

（一）資源豐富，激發學生的興趣

“學習強國”學習平臺提供了豐富的教育資源，受到學生的喜愛。這些內容的學習，引發學生對新鮮事物的求知欲，激起學生的學習興趣。比如開展“大美中國”系列學習之后，很多學生結合自己旅游的經歷描述了祖國美麗的景色，激發起愛國熱情。而學習過太空課程之后，很多學生對太空環境中的一些神奇現象產生了極大的興趣，由此成為航天迷，課下自學了很多相關的知識。

（二）資源多樣，拓寬了學生的視野

“學習強國”學習平臺的學習資源，很多是學生平時很少接觸到的。比如大鼓書、揚琴等傳統文化，已經遠離了學生的生活，當它們的聲音又在課堂上響起的時候，其受到了很多學生的喜愛。《甲午風云》《狼牙山五壯士》《英雄兒女》等影片彌補了學生關于中國革命的歷史知識的空白，讓他們對當前幸福生活的來之不易有了新的認識。這些資源的學習讓學生的視野不再僅僅局限于每日的生活，不再局限于課程知識，而是拓寬到更為廣闊的天地。

（三）資源生動，彌補專業教師不足

基于“學習強國”平臺開展課后服務，一定程度上彌補了專業教師數量不足的問題。比如由于科學教師數量不足，科學實驗難以開展。非科學教師也可以運用平臺中的科學小實驗的視頻，指導學生進行實驗。音樂教師數量不足時，可以先讓學生跟著視頻學習樂器演奏技巧，音樂教師再分批次地親手指導，這樣能讓更多的學生學習自己喜歡的樂器。

四、結論和建議

（一）結論

基于“學習強國”學習平臺開展課后服務取得了良好的實踐效果。該平臺為學生提供了豐富的學習資源和多樣化的學習形式，激發了學生的學習興趣和積極性；為教師提供了豐富全面的教學資源，提高了課后服務的質量。

（二）建議

為了進一步提高基于“學習強國”平臺開展課后服務的效果，建議采取以下措施：一是加大平臺的宣傳和推廣力度，提高師生對該平臺的認知度和使用率；二是對平臺資源進行全面的整理分類，方便教師結合教學目標靈活地選擇資源，開展課后服務；三是加大教師培訓和技術支持力度，提高教師使用平臺的熟練度及其他信息技術技能，以便更好地開發課程，開展課后服務；四是加強與家長的合作和溝通力度，共同促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］劉奕.時尚禮儀學［M］.上海：上海人民出版社，2022.

［2］劉文培，陶旼.“互聯網+教育”背景下鄉村教師能力素質提升的培訓路徑［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（12）：186-188.

責任編輯：唐丹丹