項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題提升學(xué)科素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。本文探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。首先，本文基于地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生興趣，師生討論確定項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù)群。其次，教師制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目探究，學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)制作微視頻、課件、手繪地圖和電子地圖等多種形式的項(xiàng)目成果。最后，師生對(duì)項(xiàng)目成果和活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)" 地圖" 地理教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》給出的教學(xué)建議中提到教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要多為學(xué)生提供自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、行動(dòng)、試錯(cuò)、交流和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)共同達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探索自己感興趣的地理問(wèn)題。教師要重視基于地理問(wèn)題解決的教學(xué)，嘗試使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等綜合程度較高的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)形式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)模式起源于歐洲建筑藝術(shù)領(lǐng)域，隨后在18世紀(jì)傳入美國(guó)，21世紀(jì)得到快速發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)由國(guó)外傳入我國(guó)已有20年左右，越來(lái)越多的學(xué)者和教育者將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法引入課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教學(xué)方法、思維模式，也是教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容的框架。綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師尋找符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的課程資源，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供合作交流與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共建師生互動(dòng)的地理課堂，從而完成地理學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)、必備能力的提升和核心素養(yǎng)的培育。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)難度較大、綜合性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)《地圖》章節(jié)的第一節(jié)《地圖的基本要素》和第三節(jié)《地圖的應(yīng)用》，內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以在真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程中掌握讀地圖、用地圖的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升解決問(wèn)題的綜合思維與能力。學(xué)生在地理實(shí)踐中能養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)有：在地圖上辨別方向，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征；根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣；結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活帶來(lái)的便捷。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目主題的選擇不僅要基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，還要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)需求，并且符合學(xué)生的學(xué)情。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該是項(xiàng)目的絕對(duì)主體，學(xué)生要主動(dòng)參與項(xiàng)目的全過(guò)程。

教師的角色是活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在教學(xué)開(kāi)始前，首先要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的課程資源，教室可以是學(xué)校的微機(jī)室，便于學(xué)生查閱資料，收集數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的培訓(xùn)，并讓學(xué)生明白什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有哪些流程和具體要求，讓學(xué)生明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。

本文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目以學(xué)生家鄉(xiāng)的地理事物為線索，以“我要去園博園”為項(xiàng)目主題，圍繞讀地圖、繪地圖、使用電子地圖等學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、小組合作和數(shù)據(jù)分析等多種方式對(duì)地理工具地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在項(xiàng)目開(kāi)展前，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)預(yù)估項(xiàng)目開(kāi)展所需的總時(shí)長(zhǎng)。本項(xiàng)目擬需要3個(gè)課時(shí)完成，時(shí)間跨度為一個(gè)星期左右。第1課時(shí)，學(xué)生了解什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，確定本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，明確項(xiàng)目任務(wù)。第2課時(shí)，學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行分組和任務(wù)的分解。合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，制作微視頻、課件、小論文等成果。（第2課時(shí)后的周末，有條件的同學(xué)可以在家長(zhǎng)的陪同下去園博園進(jìn)行實(shí)踐考察）。第3課時(shí)，項(xiàng)目成果展示與師生評(píng)價(jià)。

（一）項(xiàng)目主題與項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目主題選擇的基本依據(jù)是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，然后是符合學(xué)生的興趣，還應(yīng)是來(lái)源于生活的真實(shí)問(wèn)題。2023年，秋季合肥園博園正式開(kāi)園，很多同學(xué)想去游玩，但又不敢去，原因是網(wǎng)上和身邊的朋友都說(shuō)園博園太大了，進(jìn)去之后找不到自己想去的展區(qū)，很多人游玩體驗(yàn)很不好。結(jié)合七年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，十月份將進(jìn)入第二章《地圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中確定了本次項(xiàng)目主題——“我要去園博園”。從項(xiàng)目活動(dòng)的可行性來(lái)看，這一項(xiàng)目主題符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生有能力完成。

選定項(xiàng)目主題以后，結(jié)合教材，確定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)為“如何利用地圖合理規(guī)劃游覽路線，讓合肥園博園之旅更輕松”，并對(duì)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分解，形成項(xiàng)目任務(wù)群，任務(wù)如下：

項(xiàng)目任務(wù)一：我會(huì)讀地圖，能深度解讀合肥市園博園導(dǎo)覽圖。

項(xiàng)目任務(wù)二：我會(huì)用地圖，能使用電子地圖，規(guī)劃出行路線，設(shè)計(jì)游覽路線。

項(xiàng)目任務(wù)三：我來(lái)做導(dǎo)游，能用喜歡的形式，制作相關(guān)的項(xiàng)目成果，并為合肥園博園做推介。

（二）項(xiàng)目實(shí)施與推進(jìn)

1.興趣分組與分工

游客去園博園的游覽需求是不同的，根據(jù)游客不同的需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的出行路線和游覽方案，完成項(xiàng)目主題的核心任務(wù)——“利用地圖合理規(guī)劃游覽路線，合肥園博園之旅更輕松”。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行分組。家里有弟弟妹妹的學(xué)生可以組成一個(gè)兒童游玩小組，并選擇適合兒童游玩的地點(diǎn)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃。有些同學(xué)預(yù)計(jì)游覽時(shí)間短，只想游覽夢(mèng)想大草坪和大蘑菇等網(wǎng)紅打卡點(diǎn)。這些同學(xué)可以組成一個(gè)短時(shí)游玩小組，制定節(jié)約時(shí)間的游玩路線。還有些同學(xué)時(shí)間充足，準(zhǔn)備游覽所有的城市展區(qū)，這就要充分考慮各展區(qū)和飲食區(qū)等的空間分布，合理規(guī)劃省時(shí)省力的游玩路線。

確定學(xué)習(xí)興趣小組后，各小組根據(jù)不同的游覽需求，制訂本小組項(xiàng)目方案，并進(jìn)行小組成員任務(wù)分配。

2.教師制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，要以評(píng)價(jià)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師提供有效的項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表，有效地引導(dǎo)學(xué)生的行為，有利于項(xiàng)目的開(kāi)展與推進(jìn)。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)量表調(diào)整自己在項(xiàng)目探究過(guò)程中的行為。基于本次項(xiàng)目主題，教師制定如下評(píng)價(jià)量表（表1）。

3.學(xué)生基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，學(xué)生根據(jù)分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本小組的興趣，設(shè)計(jì)相關(guān)的真實(shí)的地理問(wèn)題，并解決本組設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題。依據(jù)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)為：一是能夠結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，提出有價(jià)值的項(xiàng)目問(wèn)題；二是能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)和導(dǎo)航軟件，合理規(guī)劃游覽線路，制作簡(jiǎn)易的電子地圖，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣；三是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與項(xiàng)目問(wèn)題，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是能夠提出建設(shè)家鄉(xiāng)的合理建議，養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感，建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

（三）項(xiàng)目成果制作與展示

產(chǎn)品是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重要的結(jié)果要素，指向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成。學(xué)生在制作項(xiàng)目產(chǎn)品的過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)到的各學(xué)科知識(shí)、方法、觀念等，有創(chuàng)意地展現(xiàn)探究成果。有條件的同學(xué)可以利用周末進(jìn)行實(shí)地考察，在考察的基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，以多種形式制作項(xiàng)目成果。如錄制微視頻向游客介紹游玩攻略、制作課件推薦不同展區(qū)的游玩路線、手繪導(dǎo)覽圖或繪制簡(jiǎn)易電子地圖規(guī)劃游覽路線、撰寫(xiě)小論文總結(jié)所學(xué)項(xiàng)目問(wèn)題和知識(shí)、寫(xiě)倡議書(shū)為園區(qū)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在課堂上，小組展示、交流項(xiàng)目成果，教師還可以通過(guò)班級(jí)群、社交媒體等平臺(tái)進(jìn)行展示，從而發(fā)揮項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)要依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合考慮項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目成果的展示。評(píng)價(jià)主體可以是多元的，教師、其他小組學(xué)生、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生展示完項(xiàng)目成果以后，根據(jù)成果展示的效果，教師和同學(xué)對(duì)不同小組的項(xiàng)目產(chǎn)品進(jìn)行打分。學(xué)生還可以通過(guò)自評(píng)表，對(duì)自己本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)量表如表3：

四、總結(jié)與反思

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前在初中地理課堂的應(yīng)用上還處在探索階段。教師在選擇使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)資料。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，以評(píng)促學(xué)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，一般會(huì)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，在本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究。地理教師可以與其他學(xué)科教師交流，合作設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題項(xiàng)目，為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)條件。學(xué)生從不同的學(xué)科視角去探索有價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題，從而提升綜合思維能力和實(shí)踐能力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗