小學道德與法治課堂教學中視頻資源應用的優化策略

摘 要：在道德與法治課堂教學中，視頻資源以其直觀性、生動性和豐富性等特點，為教學提供了有力的支持。文章旨在探討視頻資源在道德與法治課堂教學中的運用，分析其對教學效果的影響，并提出相應的優化策略。利用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，讓學生在學習活動中經歷學習、體驗、實踐、反思。

關鍵詞：視頻資源；道德與法治；課堂教學

在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》課程資源開發與利用中，提到課程資源是提高教學質量和增強教學效果的重要支撐，其中包括圖書、音像資料、數字化資源，以及現實生活中鮮活的案例。在道德與法治課堂教學中，視頻資源以其直觀性、生動性和豐富性等特點，為教學提供了有力的支持。

隨著信息技術的飛速發展，視頻資源在教學領域的應用越來越廣泛。許多教師利用視頻資源進行教學導入、案例分析、知識點講解等，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，隨著網絡技術的不斷發展，越來越多的優質視頻資源被引入課堂教學中，為教學提供了更多的選擇。

然而，在視頻資源的運用過程中，也存在一些問題。部分教師對視頻資源的認識不夠深入，無法充分利用其優勢；一些教師在選擇和使用視頻資源時缺乏針對性，導致教學效果不佳。因此，在使用視頻資源時，教師應該適度合理地運用，優化視頻資源的教學作用，以達到教學目的，深化課堂教學效果。

一、精選視頻資源，創設教學情境

小學一年級至三年級的學生好奇、好動、喜歡模仿，注意力集中時間相對較短。因此，選擇色彩鮮艷、動畫形式、內容簡短的視頻，能瞬間抓住學生的眼球，激發學生的興趣。這種直觀、生動的教學方式更容易吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中接受知識。

在教學部編版一年級下冊“不做‘小馬虎’”時，在教學環節中精選教學視頻，如導入環節播放視頻《馬虎的來歷》，通過視頻觀看了解“馬虎”這一詞的來歷，從而引發學生思考畫家是個怎樣的人，為下面的學習做好鋪墊。小學低年級的教材中編排了很多繪本故事，但一年級的學生識字量不多，對理解繪本故事有一定的難度。教師可根據實際需要，將課文靜態插圖改編成動態視頻，如《皮皮的故事》《誰精神》《拖拉鳥》《小馬虎添麻煩》《大自然的語言》等故事，改編成動態視頻后，能幫助學生理解圖畫，吸引學生的注意力。小學高年級（如四年級至六年級）的學生情感開始變得內控、深刻、自覺，自控能力逐步增強。教師應根據教學目標和學生的實際情況，選擇適合的視頻資源。在選擇視頻資源時，應注意其教育性、啟發性和趣味性，以及與教學內容的緊密相關性。同時，教師還應關注視頻資源的時效性和質量，確保所選視頻資源能夠滿足教學需求。

五年級上冊第六課“我們神圣的國土”中，伴隨著一曲《東方之珠》及相關視頻，介紹香港回歸。播放香港回歸這樣具有代表性的經典視頻，帶領學生跟隨視頻中國旗的升起齊唱國歌《義勇軍進行曲》，進行愛國主義教育，引發學生情感共鳴。

在“中華民族一家親”第二課時的學習活動中，教師出示閱讀角時，播放了《天路》這首歌曲和視頻，強烈的聽覺與視覺的沖擊，直擊學生心靈。學生在觀看視頻時，教師對畫面進行適當的描述：修建青藏鐵路，面臨高寒缺氧、多年凍土、生態脆弱三大世界性工程難題。在中國共產黨的堅強領導下，幾代建設者以驚人毅力和勇氣在世界屋脊上筑造了一條連接西藏與內地的神奇“天路”，孕育了青藏鐵路精神。教師引導學生仔細觀察畫面中的細節，如修建鐵路的工人的服裝、工具、工作環境等。這些細節可以讓學生更加直觀地了解修建鐵路的艱辛。

觀看結束后，鼓勵學生分享他們的感受和想法，可以讓他們談論畫面中的印象深刻的瞬間、修建鐵路的重要性以及對工人們的敬意等，從而讓學生明白修建青藏鐵路的困難和青藏鐵路修建成功帶來的偉大歷史意義。同時，也讓他們認識到現實生活中的艱辛和挑戰，培養他們的責任感和擔當精神。

二、明確目標導向，視頻啟發學習

在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》課程資源開發與利用中，提到課程資源的選擇要立足學生實際，重視資源的典型性和適切性，注重知識性與價值性有機統一，發揮課程資源促進學生發展的育人價值。為確保所選視頻資源能夠最大限度地提高道德與法治課堂的教學效果，讓學生帶著問題看視頻是一種非常有效的教學方法，這能夠激發他們的思考，增強他們的參與度和理解力。

在三年級下冊第十一課“四通八達的交通”第二課時的教學中，引導學生理解“要想富，先修路”這句話時，教師先出示研學任務：你覺得這句話有道理嗎？為什么？讓學生帶著問題觀看相關視頻。這樣，學生在觀看視頻時就會有目的地進行思考，而不是被動地接受信息。看到視頻中家鄉修路前后人們生活的改變，學生再在小組內交流討論，體會“要想富，先修路”的意思，讓他們分享彼此的觀點并鼓勵他們相互提問和解答。通過思維的碰撞，不僅可以加深他們對視頻內容的理解，還可以培養他們的批判性思維和溝通能力。討論結束后，進行總結和反饋。對討論中的亮點進行表揚，對理解不夠深入的地方進行補充和解釋。同時，也可以鼓勵學生提出新的問題或觀點，以激發他們的持續思考和學習熱情。

學生帶著問題看視頻，能更有效地思考和討論，提高道德與法治課堂的教學效果。同時培養學生的自主學習能力和批判性思維。

三、合理利用資源，升華道德情感

優秀的視頻資源具有生動、形象、感染力強等特點，能夠讓學生在觀看過程中產生強烈的情感體驗。這種情感體驗有助于學生更好地理解法治教育的內涵，增強他們的道德認同感和法治意識。

當視頻中的情境、人物或故事與學生的日常生活經驗或情感體驗相契合時，學生更容易產生情感上的共鳴。這種共鳴能夠促使學生更加關注道德問題，深入思考道德規范的意義和價值，進而形成積極的道德情感。

統編版二年級上冊第一單元第三課“歡歡喜喜慶國慶”一課，有不少生活實際的畫面。通過人們慶祝國慶節的熱烈場面，讓學生感受到濃濃的喜悅之情。當學生看到全國各地、各民族的人們共同慶祝祖國媽媽的生日時，心中萌生出對祖國媽媽的熱愛之情。這時，教師適時插入視頻并加以引導：國慶節閱兵也是國慶節的慶祝活動之一。隨即播放《國慶70周年閱兵》視頻片段。看到我們在向世界展示中國的發展和成就時，學生都為自己是中國人感到驕傲和自豪。

學生的真實經歷和實踐活動生成的視頻也很有感染力，它們使課堂內容更加真實和生動，學生也更容易產生共鳴，增強對教學內容的理解和記憶。例如，在教學統編版三年級上冊第四單元第十課“父母有多愛我”時，教師播放班上一位同學過生日時家長為其慶生的視頻。當學生看到自己的同學或自己在視頻中的實踐活動時，往往會產生濃厚的興趣。這種興趣可以轉化為學習的動力，促使學生更加主動地參與到課堂學習中來。通過視頻的啟發，學生會結合自己的生活實際自主發言，感受父母有多么愛自己。

視頻資源在道德與法治課堂教學中具有重要的作用和價值，它能夠幫助學生更好地理解和掌握法治教育的內涵，增強他們的道德素質和法治意識。為了更好地發揮其優勢和作用，教師應加強對視頻資源的認識和研究，不斷優化視頻資源，為教學提供更多優質的視頻資源。在未來的教學中，我們應進一步探索和研究視頻資源在道德與法治課堂教學中的運用策略和方法，以推動教學質量的不斷提高。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］金釗.小學道德與法治教學改進核心素養導向下的思政創新課［M］.北京：北京師范大學出版社，2021.