東莞市教育局局長葉淦奎：“一盤棋”構建中小學科學教育新樣態

東莞立足推動全市科學教育優質均衡發展、促進全體學生科學素質全面多樣發展，從橫向、縱向、立體三個維度整合全市資源，構建發展格局，形成育人合力，促進人才培養。

東莞市啟動中小學科學教育“點亮”行動一年來，正在形成全市協同、統籌推進的科學教育工作體系。

今年1月，東莞科學教育工作案例被評為全國優秀案例，東莞也由此成為廣東省內唯一獲此殊榮的地市；2月，東莞又被評為首批全國中小學科學教育實驗區，且為第25協同組組長。

東莞如何“一盤棋”推進科學教育工作？科學課程如何設計？怎么實現人才培養的個性化以及連續性、延續性？如何加強科學教育教師隊伍建設？廣東教育雜志社聯合南方日報、南方+專訪了東莞市教育局局長葉淦奎。

記者：著眼頂層設計推進實驗區建設，東莞將有哪些創新做法和目標任務？

葉淦奎：在推進全國中小學科學教育實驗區建設的過程中，我們緊密圍繞黨中央、國務院和教育部等部門關于科學教育的指導意見和要求，一體推進課程建設、師資提升、教學改革、社會協同育人、拔尖創新人才培養等重點環節，確保東莞中小學科學教育工作的全面性、系統性和針對性。

東莞立足推動全市科學教育優質均衡發展、促進全體學生科學素質全面多樣發展，從橫向、縱向、立體三個維度整合全市資源，構建發展格局，形成育人合力，促進人才培養。

從橫向來看，推動科室合作、部門合作、媒體合作，比如協同局相關科室加強課程建設、師資提升、實驗教學等，聯動市科技局、市科協等部門舉辦科技節、開展科普研學、組織科技競賽活動等，聯合主流媒體推出專題報道、編撰專著成果等，用足相關資源，提升整體效應；推動家校合作、館校合作、校企合作，例如開展家庭科學實驗、科學館進校園、探訪科技企業等活動，豐富場景場域，提升育人合力。

從縱向來看，推動市鎮校縱向貫通，如培育科學教育示范鎮街、示范學校，建立科學教育市鎮校三級教研體系，舉辦鎮級、校級科技節等，推動全市教育系統共同參與、共謀發展；推動各學段縱向貫通，如各學段學校都要求配備科普副校長、開齊開足科學課、開展實驗課考核、加強科學素質評價等，推動各學段科學教育相互銜接、相互貫通。

從立體來看，從關注科學學科、科學教育轉向全科育人、全面育人，通過建設科學教育全員育人課程、跨學科教學等方式，推動科學教育與人文教育相互促進，與德育、美育、體育、勞動教育相互融合，全方位培養學生的科學素養和創新能力；從關注少數學生、拔尖學生轉向推動全體學生全面發展、拔尖人才脫穎而出，通過建設科學教育五級課程體系、建立拔尖創新人才貫通培養機制等方式，在全面提升全體學生科學素養的基礎上，著力培養一批科學研究、發明創造后備人才。

記者：全市協同推進構建科學教育新樣態，具體有哪些做法？

葉淦奎：東莞堅持以項目化、成果化、品牌化塑造新優勢。

比如，在課程建設實施方面，實施“課程建設135工程”，著力構建一套科學教育課程體系；策劃舉辦“未來課程”“品質課堂”等大賽，打造300節示范課；分層分類推進人工智能教育和教學應用，建設一批實驗項目、示范項目和標桿項目，建設500項教學資源。

在科學教育品牌塑造方面，一是實施“科學活動135工程”，開展科學家（精神）進校園不少于100場，每年舉行科技競賽活動不少于30場，開展科普研學活動不少于500場；二是打造協同組科學教育共同體，實施協同組“五個100”工程，積極推動與港澳臺科學教育的合作與交流，大力推進“科普援疆”“科普援銅”等系列行動，強化引領示范作用，不斷提高東莞科學教育輻射力和影響力。

記者：“雙減”背景下做好科學教育加法，東莞如何設計課程，實現人才培養的個性化以及連續性、延續性？

葉淦奎：為推動中小學科學教育發展，培養科學創新人才，采用“基礎+拓展+個性+競技+研究”思路，構建五級課程體系。

一是夯實基礎，為科學教育全員育人課程保駕護航。這一級課程特指國家在基礎教育階段規定的小學科學課程，旨在夯實學生科學素養基礎。

二是進行實驗教學改革，作為科學學科基礎課程實施科學教育的主要抓手。這一級課程將制定中小學實驗教學指引，推動科學類學科，按照課程標準要求開齊開好實驗課，配齊配足實驗員，深化初中學業水平考試實驗操作改革，把學生實驗技能提升落到實處。

三是開發多樣化課程，充實自主選修中級課程。繼續挖掘科學調查體驗課程、科學探秘課程精品課例資源、科普研學精品課例，形成科學調查體驗活動優秀案例、科學探秘優秀課例、科普研學課程精品方案等。用好目前已有的專題性課程，借助出版的創新教育課程《傳感器與科技創新》，指導學校參考開設校本特色課程，全市普及推廣。

四是以區域活動品牌化，助推特長發展高級課程建設。以“承接全國（省）競賽類活動、開發本土特色活動”為思路，采用活動課程化思維，建設競技類課程。例如《創造性思維及其培養課程》《未來課程》《人工智能與機器人》系列課程等。接下來，將實施《創造性思維及其培養課程》，鼓勵學校試用已出版的系列教材《未來課程》，分別是心向未來、未來已來、筑夢未來。

五是多維聯動，構建拔尖人才特需課程體系。以國家、省、市有關機構舉辦的“英才計劃”課程、部分學校開展的大學先修課程、科創特色高中開展的人才培養課程等，形成拔尖人才課程體系。為學生提供高水平的教育和學習機會，提高他們的研究能力，培養學生的國際視野。

記者：東莞如何加強科學教育教師隊伍的建設？怎樣提升教師的科學教育素養能力？

葉淦奎：重教必先強師。東莞從教師配備、教師培訓、教學研究（研訓）、激勵機制等方面綜合施策，全面提升教師的科學教育素養及能力。

東莞市首先落實小學科學教師崗位編制，加強中小學實驗員、各級教研部門科學教研員配備，逐步推動實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師。加強兼職科學教師隊伍建設，積極推動廣大科技工作者、高校教師擔任中小學科研導師或兼職科技輔導員，鼓勵符合條件的家長及社會有關人員擔任中小學科普教育志愿者。

建立科學教育教師培訓體系。實施教師科學素養提升計劃，將科學教育培訓納入中小學教師繼續教育規劃，建立“1+N”培訓體系，每年對全體教師開展不少于1次全員科學教育培訓，提升全體教師科學素養；對專職科學教師（科技輔導員）開展N個主題式專項培訓，舉辦教師實驗教學、實驗操作技能大賽，提升專業水平。開展“教師與科學家師徒結對”活動，依托高新科技企業、在莞高校、科研機構等力量，組織優秀教師與科學家、科技工作者等結對開展學習交流，提升教師科學教育專業水平和教學質量。

健全科學教育教研體系。在推進已有科學類學科教研體系建設的基礎上，選優配強全市科技教研員（輔導員），配齊園區、鎮街專兼職科技教研員（輔導員），充分發揮園區、鎮街及學校科技骨干教師的作用。支持中小學校專兼職科技指導教師參與各級青少年科技輔導員專業水平認證，建立科技指導教師和青少年科技輔導員交流平臺和資源共享機制。鼓勵學校成立科技指導小組、教研組或備課組，提升校本教研質量。鼓勵教師開展科學教育創新成果研究，全市每年設立科學教育專項課題不少于50項，引導教師對科學教育的新理論、新模式、新路徑進行探索和實踐，凝練科學教育新成果。

完善科學教育教師榮譽體系。實施科學教育領航教師培養計劃，遴選200名市級骨干教師（含科技輔導員），在市級學科帶頭人中培育50名科學教育方向帶頭人，在市級名師工作室主持人中培育10位科技名師，對標“莞邑良師”行動計劃，在教育家型校長和教師培養對象中培育3名科學教育研究方向教育家，在基礎教育領軍人才中培育1名科學教育方向領軍人才。在職稱評審、崗位評聘、評先評優中強化對教師取得科學教育成果業績的認可。