不應打擾學生的課間

近日，教育部辦公廳發布《關于開展基礎教育“規范管理年”行動的通知》，“以各種方式擠占學生‘課間十分鐘’休息”被列入“規范管理負面清單”。我們不禁要思考應該怎樣規范和管理，才能讓“課間十分鐘”還原應有的模樣，才能讓學生由衷的喜歡？毋庸置疑，“不被打擾的課間”才是學生想要的。可時下的課間卻已經不堪擠占和打擾，現在別說無法讓學生喜歡，就是連一些教師也看不下去了。前段時間山西一位教師不禁吐槽：“課間圈養狀況不堪入目，七成學生課間難出教室，讓校園顯得空空蕩蕩。”也有學生無奈表示：“課間十分鐘，拖堂幾分鐘、提前幾分鐘，上廁所都來不及……”如此課間當然不是學生想要的，更不應是課間應有的模樣。

“不被打擾”的課間活動才可以讓學生感到愉悅，讓學生樂在其中，才可以識別課間“舒緩有成效、情趣有層次”的校園身份。課間活動內容無論如何選擇都不可忘卻、忽略、丟掉其基本功能——讓學生從緊張的學習狀態放松下來，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃，久坐傷身。而最有效的辦法就是放手讓學生自主選取，只要是有利于身心發展、有安全保障的，學校和教師就不可越俎代庖，更不可無端干擾。只有不被打擾的課間社交活動才可以真正滿足學生不同狀況的心理需求，無論是同伴交流、互動游戲、交朋結友，還是運用自己的方式解決彼此間的矛盾沖突，讓課間化身為心理適應場域，引導學生安全、自主地嘗試、經歷、積累各種交往經驗，在情緒自主釋放、糾正的過程中更有可能提升其問題解決能力。

“不被打擾”的課間活動狀態才可以深度感染學生，讓其樂此不疲，才可以凸顯課間“輕松多留戀、活潑多色彩”的校園價值。課間應該是校園里歡聲笑語的輕松姿態、應是操場上自由嬉戲的快樂時光、應是盡情傾訴的分享時刻……而這只有不被擠占、不被打擾才可呈現。教師提前上課、肆意拖堂、習慣用課間讓學生改錯題，哪怕是以素養培養為由一廂情愿把學生拉到校園賞

雪，都是學生反感、不愿參與的。學校和教師應竭力避免其出現。無論是玩游戲、請教同學、咨詢老師等，只要是學生自己想做的、想說的，只要是課間時間都不可隨意制止或無端干擾。此時的學生雖然手腳不停卻格外輕松，此時的課間雖然雜亂無序卻活潑自然。“課間不被打擾”必須得到學校和教師的尊重和維護，雖然有時可以借助開展一些特色活動進行引導，但不可常態化，應盡最大可能保證學生自主權。學生喜歡熱鬧，就可以尋找到盡情玩耍的場所；學生喜歡安靜，就可以找個僻靜角落；學生喜歡探究，就讓他們可以隨時參與可以發揮自己特長的研學社團。學校應盡力為各種課間實踐打造安全底色，而不是以各種借口在活動場所上畫出“警示線”“約束框”，讓課間活動氣氛因此變得壓抑。

“不被打擾”的課間保障機制才可以有效呵護學生，讓其身心愉悅，才可以喚醒課間“引導貴無痕、實踐趨自主”的校園狀態。社會和各級管理部門也應充分認識到課間獨特的校園地位，理解學校自身處境，不斷出臺科學的事故處理辦法、完善糾紛治理體系、優化有效保障模式，給學校營造相對寬松的課間實踐探索空間，讓“不被打擾的課間”成為一種“校園堅守”，學生們才可以避免經歷“課間圈養”的窘境。學校在組織管理上更應尊重課間“不被打擾”的實際意愿，全面掌控各種傾向性學生群體的需求，在活動內容引導、輔導師資力量招募與統籌、活動環境營造與監管等方面做好前置工作，把各種隱患提醒、風險警示、安全教育及早滲透于課堂教學活動。學校和班級應盡量控制課間主題活動的推廣頻次，盡量讓學生自主安排自己的課間，樂于接受課間活動內容、活動形式，讓學生在多姿多彩的課間活動中，愉悅身心、舒緩壓力。

“不被打擾的課間”才是學生想要的，其生動呈現課間應有的模樣，真正走出“圈養課間”“延伸課堂”的窘境。可這看似簡單的想法卻不是那么容易滿足的，只要校園和教師仍然還在承受著外在干擾的壓力，“不被打擾的課間”即使學生想要，也可能僅僅只是一種期盼、一種奢想。

本欄責任編輯 黃博彥