“兒童第一”理念下的學校高質量發展育人樣本

2023年暑假，在中山市石岐街道文體教育局的組織下，石岐街道中小學行政干部一行50人到江蘇省鎮江市參觀學習。學習的第一站是江蘇省丹陽市華南實驗學校（以下簡稱為“華南實驗學校”）。學校于2004年建成，已形成“一校兩區、同步發展”的辦學新格局。我們首先參觀了學校的校園環境，接著聆聽學校的專題報告，相關負責人圍繞“有兒童的地方就有創造和成長”這一主題，詳細地介紹了“兒童第一”的辦學理念及其具體做法，我們對在此理念引領下促進學校高質量發展的具體策略印象深刻。

山水理念，孕育獨特的校園文化

“辦人們心目中理想的學校，讓每一位學生都能得到健康發展，讓每一個家庭都能收獲成功的喜悅！”朝氣蓬勃的華南實驗學校，依據山的穩重和水的靈動特點，提煉了富有本土基因的“山”“水”育人理念：教學是“山”，教育是“水”；教學質量是“山”，特色發展是“水”；規范辦學是“山”，自主管理是“水”；義務教育法則為“山”，校本適合發展是“水”。提出全面實施素質教育中要解決好的三組問題：實施義務教育綱要性文件是“山”，校本發展規劃是“水”；國家課程是“山”，校本課程是“水”；規范辦學是“山”，自主管理是“水”。

為實現國家課程校本化、校本課程精品化、活動課堂系列化，華南實驗學校積極推動學生全面、生動、豐富、獨特、和諧發展。學校以“禮、智、行、善、和、美”為主題建設校園文化，彰顯文史特色，從水墻到展示牌，從圍墻到教學樓，從校園文化到建筑設計，盡量做到“一墻一柱顯特色，一角一落皆文化”。

經過多年的探索，“山水教育”理念成效顯著，學校在深化教育改革中展示出獨特的魅力，教育理念得到廣泛推廣和輻射，辦學成效如同鎮江城的風景一樣，“美得讓人吃醋”。

行穩致遠，為每一位教育者賦能

學校的高質量發展離不開一支優秀的教師隊伍。華南實驗學校優化教師隊伍建設，展示新作為、新氣象，讓教師不斷在“山水”教學思想中尋找振奮的機會，為每一位教育者賦能。堅持義務教育法規是“山”，校本培訓發展是“水”；教師隊伍建設是“山”，行政干部培養是“水”；教師師德建設是“山”，考核制度措施是“水”；專業技術發展是“山”，特色興趣培養是“水”；全力打造“山水相依”的“肯教書、能教書、教好書”的優秀教師群體。

在交流中，我們了解了幾位教師的成長案例。比如，因昆蟲科學特色教育發展的需求，學校看中了責任心強、工作態度認真的朱小琴老師，鼓勵她接受挑戰，改任教語文為科學。年輕而善解人意的朱老師“傻乎乎”地接受了任務，就這樣懵懵懂懂地踏上了昆蟲教育和自然教育學科的探索之路。學校為其搭建專屬的成長平臺，一方面聘請指導專家，每周一天到校開展指導；另一方面給予參加各類培訓的機會，搭建賽課的平臺，提供實驗場地和標本展示場所，引領其開展課題研究等。在學校的精心培育下，她通過鍥而不舍的努力，形成了獨特的“建構簡約自然的探究課堂”風格。如今，她不僅在江蘇省科學優質課評比中榮獲一等獎，還獲得“江蘇省優秀科技輔導員”稱號，成長為學校小學部副校長。一路走來，當年那位“傻乎乎”的老師，早已干出了“亮晶晶”的成績。

數學科組蔣明玉老師對寫作情有獨鐘，從關注數學課堂教學問題入手，逐步發展到撰寫教學案例，做數學課題研究……在他的影響和帶動下，學校聚集了一個志同道合的“數學圈”。這個“小團體”樂于在數學教學中“鉆牛角尖”和“爬格子”，就在這樣的“鉆”和“爬”中，蔣老師逐步形成了鮮明的教學風格，提煉出“讓學生把數學‘畫’出來”的教學理念，也用自身的專業發展促進學校整體發展。

除了在專業上不斷給教師搭建適宜的成長平臺，學校還大力倡導“水”一樣靈動的人文關懷。學校行政人員時刻記掛著每位教師的身體健康狀況、家庭成員情況，精心營造以心交心、以情換情的溫馨氛圍。學校制定了教學質量獎、質量捆綁考核、備課組團隊獎勵、“獎團隊先獎領隊”等激勵措施，定期開展“十佳教師”評選和表彰活動等。

生態課程，培育全面發展的新人

學校高質量發展就是要提高學生的全面素質，讓每一個學生都能得到個性化發展。華南實驗學校首任校長張鎖榮在建校初期就常思考：除了分數，學校還能給學生什么？這一話題引起全體教職員工的關注，這一“建校之問”一直延續至今。

生態教學課程以滿足和適應學生發展需要為基礎，是新時期學校特色的重要標志。二十年來，華南實驗學校始終堅持有教無類、因材施教的教育原則，明確地提出學科成績是“山”，能力素養是“水”，課堂教學是“山”，社團活動是“水”的校本課程建設目標。以社團為主要載體，建構學校生態課程，深入推動“學科+活動”“基礎+拓展”“常規+特色”的校本課程體系建設。關注生態課程資源的整合，將社團作為生態課程理論與實踐并行的科研課題，進行了深入、細致的探究，讓每個學生真正成為社團活動的主體參與者，有效促進每個學生的個性發展，培育全面發展的新一代接班人。

具體而言，在啟動階段的“少年科學院”，鼓勵有興趣的學生參與，促進學生多元化成長。發展階段的“百團大戰”，為每個學生提供合適的社團課程，并制定了《華南實驗學校社團管理工作條例》。提升階段的“百舸爭流”，帶領鎮江市十三所中小學校創建社團聯盟，并制定了《華南實驗學校社團校本課程實施指南》。升華階段的“社團聯盟”，匯集了十三所學校的學生社團，匯聚全校師生和聯盟校的力量，共同探究社團研究項目，“聚智養品：區域社團立體課程平臺建設”被列入江蘇省第一批中小學生品格提升工程。

如今，華南實驗學校已成功地創設了207個社團，最大限度地為每一個學生提供選擇參與的機會，以實際行動為每一個學生搭建發展特長的平臺。以“多維化推進”與立德樹人相融，創建學生“社團課程化”文化建設；以“課程化實施”與學科學習相聯，構建“社團課程化”課程體系；以“內涵式提升”與學生發展相伴，搭建“社團課程化”課程結構；以“前瞻性拓展”與教師進步相通，優化“社團課程化”研究策略；以“一體化合作”與學校特色相約，實施“社團課程化”管理方案，豐富和打造優質的校本課程。總之，以社團活動為主體的生態課程教學，展現了首任校長對解答“建校之問”的睿智。

華南實驗學校展示了典型的育人樣本。堅持綠色質量，全面實施素質教育；依托社團活動，建構生態化課程體系；將教師作為學校發展的第一要素，以“強師”促學校高質量發展，提升學校的育人力量。

責任編輯 魏文琦