親子共讀，在美好中穿行

“寶貝們，媽媽累了，我們睡覺吧，今天就不讀書了，明天再讀。”話音一落便招致倆孩子的一致反對，“不行不行，必須讀，先讀我的！”“先讀我的！”為了安撫他們的情緒，疲憊的我只好“敷衍營業”，考慮到倆孩子尚不識字，便“偷工減料”少讀幾句，卻被細心的姐姐發現了：“媽媽，你漏讀了一句！”我哭笑不得，只好重新來過。

關于閱讀的故事，每天都在家里上演。書籍已經成為親子關系的重要紐帶，也是家庭生活的重要內容。我們都知道“閱讀”對一個人的成長有多重要，家長和老師也在各自發力，各自焦慮。而當我們談論閱讀時，我們在談論什么？為什么要閱讀？怎樣的閱讀才是有意義的？在我看來，閱讀是一份有關成長的邀請，親子共讀則是在美好中穿行。

閱讀是一種邀請

記得曾經發過一條朋友圈：如果有人問，理想的晚間生活狀態是什么樣子？我會回答：風在搖樹的葉子，草在結它的種子，我們坐著不說話，各自捧著一本書，徜徉在自足自洽的世界……而現實中的場景是：時間要從海綿里擠，燈光擁抱著的是閱讀興趣時有時無的姐姐、鐘情于撕書的“搗蛋包”弟弟，以及相比讀給孩子聽更樂意自己讀的媽媽。

在眾多角色之中，我非常珍視的一個角色是愛書人。或許是多年的習慣了，能夠靜下心來沉浸在書中的世界，對我而言是一種莫大的享受。每年的閱讀書目在30本左右，范圍主要是人文、社科類。因為從事小學語文教學工作，我希望自己不僅僅是一個知識的傳播者，更應該是一個滿懷熱情的愛書人，以榜樣的力量引領更多學生愛上閱讀。這種對自己職業角色的期待也延伸到家庭之中，因此在孩子很小的時候，便嘗試著讓他們親近書本。

采購適合孩子閱讀的繪本，放在他們伸手可得的書架上；像洗澡、喝牛奶一樣，將閱讀作為睡前儀式的一部分，讀完故事后熄燈睡覺；大人給孩子朗讀時盡量聲情并茂，接受孩子中間提問、打斷，尤其是反復讀同一本書。除此之外，如果父母經常在家里讀書，這種榜樣的力量就更有說服力。

上述是一種理想的狀態，也是經過一段時間的調整才達到的。起初孩子們對書本的興趣并不大，說實話，我有點沮喪。尤其是弟弟的到來，讓時間變得更加零碎，我曾因無法保證每天陪姐姐讀一個故事而暴躁，有時甚至遷怒于孩子爸爸，要求他把“搗蛋包”弟弟帶出去玩一會兒，讓我們可以靜靜地讀完一個故事。

后來，我突然意識到不能帶著這種任務式情緒來閱讀。閱讀是一種美好的邀請，如果孩子不想讀，那不應該強求，如果睡前時間已經所剩無幾，不妨調整到其他時刻。同時，如果孩子爸爸不熱衷于閱讀也應當被接納而非指責，每個人滋養身心的方式不同，可以是運動，可以是音樂，也可以是其他自洽的方式。

我所理解的親子閱讀，不應有太多目的，隨文識字、培養專注力、擴大知識面等不是目標，而是副產品。正如梅·

福克斯在《為孩子朗讀：改變孩子一生的閱讀秘方》中所傳達的：“為孩子朗讀故事，最大的樂趣莫過于與孩子經營出一種只屬于你倆的獨一無二的親密感。我們一同分享書中的文字與圖畫、思想與觀念、節奏與韻律，也共同經歷了痛苦與安慰、希望與恐懼和種種人生議題。”親子共讀的時光本身就是寶貴的。

因此，當我問：“有人想聽故事嗎？”偶爾孩子們回答：“沒有。”“不想聽。”我也不會沮喪，而是樂滋滋地捧起自己想讀的書，并在心里感嘆：“啊，獲得了一點自由時間，真好！”而當他們發現媽媽在讀書的時候，竟然也湊過來看，并且慢慢地拿書過來讀。

隨著年齡的增長，愛撕書的弟弟也慢慢萌發了閱讀的興趣。每晚睡前，我如女王般被倆娃擁在中間，在一本本圖畫書中感受寧靜、歡樂、思考。我常想，這難道不是一份來自閱讀的饋贈嗎？

只要上路，必有慶典

每年的最后一天，我都會整理自己的年度書單，算是為一只書蟲的旅行留下痕跡。為了讓孩子們也能感受到自己的閱讀量在一天天增長，我隔三差五地就會幫他們記錄一次閱讀存折。

2023年12月的一天，姐姐閱讀的繪本冊數第一次達到了100本，我們給她訂了一個蛋糕，上面寫著“書是甜的，閱讀快樂”八個字。一家人快樂地慶祝這個難忘的日子，四歲半的小姑娘興奮極了，一個勁地確認：“媽媽，等我再讀到100本的時候，還可以吃蛋糕嗎？”我說：“沒問題呀！”

之所以這樣做，是受到繪本故事《犟龜》的啟發。一只名叫陶陶的烏龜在鴿子的談話中了解到獅王28世即將舉行婚禮，邀請所有的動物參加。盡管路途遙遠且自身行動緩慢，但陶陶也想參加這有史以來最盛大的婚禮。于是，她便踏上了旅程，一路上遇到了重重阻礙：蜘蛛嘲笑她慢得出奇；蝸牛告訴她完全走錯了方向；壁虎通知她婚禮暫時取消了；烏鴉告知她獅王28世已經在戰場拼殺中去世……這一切依然沒能阻止陶陶前進的步伐。最后，歷經艱難險阻，陶陶終于以非凡的毅力到達目的地，意外地趕上了獅王29世的結婚

慶典。

原來只要上路，就會遇見隆重的慶典。作為父母，我們很樂意在孩子的閱讀路上創造一些“微小的慶典”以示鼓勵，向孩子傳達一種信念：我們非常贊賞你的閱讀行為，這是一件有樂趣且有意義的好事。

令人欣喜的是，幼兒園組織的圖書漂流活動，彌補了家庭藏書有限的缺點，也慢慢為孩子們彼此聊書提供了契機。在閱讀之初，孩子的閱讀品味不是很明顯，往往會讀習慣養成、情緒培養等方面的書籍，后來朋友送來一箱舊書，其中有科學、數學方面的，沒想到孩子讀來也是津津有味。于是，在采購圖書時，我也會增加這方面的書籍。

為了更好地引導自己的孩子和學生閱讀，我也會閱讀一些關于“閱讀”的書，《閱讀的力量》《朗讀手冊》《幸福的種子》《整本書閱讀如何做》《書語者》等是我最近的案頭書目。正如李坤珊博士所言：身為一個母親和教師，我無法操控孩子們先天的學習基因所導引他們在學習閱讀路上是平順或是顛簸，但我能做的，是想辦法觀察到他們的“在行處”和“困難點”，然后提供幾個或大量的練習，引導孩子打開或慢慢開啟閱讀和悅讀的大門。