區(qū)域學科教研路徑構建研究

中小學教研工作是保障教育質量的重要支撐。在新課程方案和課程標準背景下，構建區(qū)域性的學科教研路徑，對深入推進課程改革、指導教師課堂教學實踐、促進教師專業(yè)發(fā)展、服務區(qū)域教育決策等方面，有著重要的作用。

近年來，順德區(qū)大良街道初中歷史教學研究工作，不斷探索教研新途徑、新策略，構建了“示范引領+片區(qū)指導”的教研工作機制，切實下降教研重心，改革教研方式，有效促進了教師專業(yè)成長和學科教學質量的提升。

一、構建多維的教研體系

1.構建多維教研體系的策略

明確教研目標。學科教研目標要明確、可操作、可評估，能指出學科教學方向以及課堂教學的方法，達到提高教學質量的目的。大良歷史教研團隊根據(jù)歷史學科的特點和初中學生的學習需求，制定了促進大良四間初級中學歷史學科均衡發(fā)展，整體提升的教研目標。

拓展教研內容。學科教研內容應該涵蓋教學理論、教學方法、教學實踐等多個方面，與時俱進，關注歷史學科前沿動態(tài)。大良初中歷史中心教研團隊分析了大良初中近三年中考成績，對學科教學內容進行整合，并結合順德的歷史文化和教育資源，進一步優(yōu)化“國家課程鎮(zhèn)域化”，編制了具有地方特色的歷史學習輔助資料，指導各初級中學依據(jù)學生學習的具體情況，構建適合學情的導學案，將核心團隊教研與學校教研緊密結合。

多樣化教研方式。多樣化教研方式是指通過不同的方法和途徑，促進教師之間的交流和合作，共同提高教學水平和教育質量的一種教研模式。一是集體教研。核心團隊教師通過集體備課，共同研究教學內容、教學方法和教學資源，分享各自學校科組的教學經(jīng)驗和教材，研制促進大良街道歷史教學質量整體提高的教學策略。二是主題研討。選擇致力于教學的主題進行研討，如教學方法、課程設計、學生評價等，讓教師在研討中交流思想、分享經(jīng)驗，促進教師之間的合作和交流。三是教學觀摩。組織教師進行教學觀摩活動，讓教師相互聽課、評課，了解不同學校教師的教學風格和教學方法，從而激發(fā)教師的教學靈感和創(chuàng)新精神。四是課題研究。教師圍繞某個課題進行深入研究和探討，通過實踐研究、案例分析等方式，提高教師的科研能力和教學水平。五是跨學科合作。鼓勵教師開展跨學科合作，促進不同學科的聯(lián)系和交流，促進教育資源和經(jīng)驗的共享，拓寬教師的知識視野和教學思路。這些多樣化教研方式營造了良好的教研氛圍，對促進鎮(zhèn)域學科教學質量提升有極大的幫助。

2.構建多維教研體系的實踐方法

制定教研計劃。根據(jù)鎮(zhèn)域歷史學科的教研目標和內容，制定詳細的教研計劃，明確教研的時間、地點、參與人員等。

開展教研活動。按照教研計劃開展教研活動，注重每次教研活動的針對性和實效性，引導教師深入研究和解決學科教學中制約質量提升的問題。

評估教研效果。及時對教研效果進行評估和總結，發(fā)現(xiàn)問題和不足，提出改進措施和建議。通過教研團隊教師的自評以及各學校對教研團隊指導效果評價，全面了解教研的效果和影響。

推廣教研成果。將教研成果進行推廣和應用，讓更多的教師受益。例如，通過舉辦教學展示活動、編寫教學案例等方式，展示教研成果的風采和價值。

二、強化學科骨干師資隊伍建設

鎮(zhèn)域學科集體教研有效開展的基礎是有一批學科骨干教師。大良街道初中歷史教研團隊的成員來自四間初中，教學教研水平參差不齊。打造一支高水平的教研團隊，是有效開展學科教研的重要途徑。

1.加強教師培訓

針對大良街道初中教學實際情況，組織專門的教師培訓活動，如新課標解讀與教學綱要研制、順德歷史文化特色講座、項目式教學設計、跨學科教學優(yōu)化等。這些培訓活動旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，進而更好地提升大良歷史學科教學質量。

2.建立教師交流平臺

建立鎮(zhèn)域歷史教師交流平臺，鼓勵教師分享教學經(jīng)驗、教學方法和教學資源。通過教師在各學校之間的交流，教師可以相互學習、共同成長，形成具有鎮(zhèn)域特色的教學風格。

3.激勵教師參與教研

制定針對鎮(zhèn)域教師有效開展教研的激勵政策，鼓勵教師積極參與教研工作，對在教研工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師參與教研的積極性和創(chuàng)造性。

三、變革學科課堂教學方法

1.樹立新教學理念

樹立以學生為中心的教學理念，關注學生的全面發(fā)展。在教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。同時，結合區(qū)域歷史文化的特色，培養(yǎng)學生對地方文化的認同感和文化自信，為歷史學科綜合解決問題能力的培養(yǎng)奠定基礎。

2.改進教學方法

探索適合學生學習的、有特色的教學方法和手段。例如，將地方歷史文化融入課堂教學，利用鄉(xiāng)土資源開展項目式教學；設計基于歷史學習為主的跨學科學習的任務；設計適合不同學生能力的作業(yè)等。這些教學方法的變革有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。

3.加強實踐教學

歷史的實踐教學有別于其他學科，更注重課內外的銜接。例如，組織學生開展與區(qū)域歷史文化相關的實踐活動、實地考察等。通過實踐教學，讓學生更好地了解區(qū)域歷史、感受區(qū)域文化，提高學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

四、融入?yún)^(qū)域特色文化的教研內容

深入挖掘區(qū)域歷史文化資源，如歷史遺址、文物、檔案等，將這些資源融入教研工作，豐富教研內容，提高教研的針對性和實效性。

1.開展區(qū)域歷史課題研究

鎮(zhèn)域教研核心組積極開展有針對性的歷史課題研究，先后開展“關于順德歷史文化融入學科教研的實踐研究”“基于嶺南文化的學科項目學習設計的實踐研究”等。通過課題研究，促進教師對區(qū)域歷史文化的深入了解和掌握。

2.推廣區(qū)域歷史教學成果

將區(qū)域歷史教研成果進行推廣和應用，如編寫區(qū)域歷史教材、制作區(qū)域歷史教學資源等。這些成果有助于豐富歷史教學內容，提高教學效果，同時也有助于傳承和弘揚區(qū)域歷史文化。

參考文獻：

[1]任學寶，王小平.重新審視教研的方向、意義與價值[J].人民教育，2018（2）：13-17.

[2]唐曉峰.城鄉(xiāng)教育融合背景下縣域內學校互動教研探討[J].廣西教育，2021（21）：4-5.

[3]魏景，陳光磊，張祖民.強鎮(zhèn)筑基背景下菏澤城鄉(xiāng)教研共同體構建研究[J].菏澤學院學報，2023，45（3）：69-74.

[4]李慧慧.高水平教研共同體建設助力育人質量提升[J].中國教育學刊，2024（4）：103.

[5]付瑤.學區(qū)教研共同體建設的模式、困境及推動路徑[J].教育觀察，2024，13（6）：24-26+77.

本欄責任編輯 黃博彥