紅色文化在高中心理健康教育班會中的選擇與應用

佛山市擁有光榮的革命傳統和豐富的紅色文化資源。眾多寶貴的紅色文化既是熱門的紅色景點，也是豐富的紅色教育資源。在班會課中深挖、用活、凝練本土紅色資源，開展形式多樣、特色鮮明、立意深遠的紅色教育，既能拉近學生與優秀紅色文化的距離，又能提升紅色文化的育人效能，達到事半功倍的效果。

本文例談班主任通過角色體驗、社會實踐、媒體演示、團體輔導等形式，建構深度融合本土紅色文化的主題班會，提升普通高中心理健康教育的實效性，促進學生身心健康發展及健全人格形成。

一、激發學生共鳴，促進心理適應

紅色文化是新時代社會主義核心價值觀的重要組成部分，所承載的心理健康教育價值表現在積極的導向作用、正向的情緒價值及堅強的意志引領。

新學期開學伊始，部分高一新生存在初高中銜接障礙問題，心理上未能完成身份轉變，表現出對高中學習生活的不適應，可能出現情緒低落、學習困難、交往障礙及厭學情緒等問題。

因此，筆者決定以“身邊人、身邊事、身邊的榜樣”為選材原則，選用出生于佛山市三水區的“中國早期工人運動先驅”——鄧培，作為紅色文化教育素材，以媒體演示和角色扮演的方式開展“跨越心理障礙，擁抱美好未來”主題班會課。

首先，播放有關鄧培烈士生平事跡的視頻，每個學習小組交流觀后感并派代表發言。接下來，進行紅色舞臺劇的表演，劇本分為“領導廣東同鄉，抵制殖民迫害”“引領政治罷工，反對辱華合約”“出席民族大會，對接共產國際”“成為工人領袖，智斗反動派別”“英雄臨危不懼，廣州英勇就義”五個章節。通過舞臺劇的角色代入，營造強烈的歷史再現感和親身經歷感，進而引導學生產生情感共鳴和價值認同，不少學生沉浸在跌宕起伏的情節里，甚至有學生潸然淚下。

在交流討論環節，學生暢所欲言，表達對鄧培烈士的敬佩之情和自身的心理覺醒。有學生說：“我與鄧培烈士是同鄉，他在工人沒有吃穿、沒有地位的艱難環境下，積極領導同伴不畏強權、爭取權益，而我卻在先輩們用鮮血換來的美好今天，因為對高中生活的不適應而自怨自艾，在困難面前選擇逃避，實屬不該。從明天起，我要擺正心態，振奮精神，迎接挑戰，提高對新環境的心理適應性。”還有學生說：“今天的紅色舞臺劇鼓舞人心，我深刻認識到要想成為真正的英雄，必須先把自己手頭的事情做好。像鄧培烈士一樣勤奮好學、技藝精湛，才能更好地為國效命、為民請命。”

經過此次班會課的學習，很多學生找準了發展定位，明確了成長目標，為養成積極健康的心理品質、成為民族復興接班人打下堅實基礎。

二、創新教育方式，深化心理認同

紅色文化可以厚植高中生的愛國主義情懷，并在引領高中生追逐夢想的道路上引發他們的情感共鳴，從而激發學習積極性、培養積極心態、強化心理認同。而本土紅色文化能夠帶給學生更直觀、更具象、更親切的感受，可以有效塑造班會課的教育感染力，增強學生的情感共鳴，從而促進學生的自我審視與自我醒悟。

筆者所在學校位于佛山市順德區大良街道，地處順德區的政治文化中心，擁有豐富的紅色文化資源。在“增強愛國情懷，強化心理認同”的系列班會課中，筆者將學生帶出學校，先后到順峰山公園內的舊寨塔保衛戰舊址、清暉園內的鄧小平紀念展館及鳳嶺公園內的順德革命烈士紀念碑等地，進行黨史學習及社會實踐。

以參觀舊寨塔保衛戰舊址為例，首先，帶領學生深度學習“舊寨塔五勇士”李國、蘇雄、梁波、李卒仔和陳三珠在敵我實力懸殊的不利情勢下奮力抵抗并擊退日軍的英勇事跡。然后，學生以小組為單位，現場制作以舊寨塔保衛戰為主題的紅色文化周邊，包括手抄報、素描畫、散文詩、手環、環保袋等。

在參觀現場，有的學生擔任公益講解員，為在順峰山公園內游覽的游客聲情并茂地講述紅色故事；有的學生為游客分發自己制作的紅色周邊；還有學生化身為貼心的旅游咨詢師，為游客們規劃順德紅色旅游路線，使其不僅能夠在世界美食之都“尋味順德”，還能夠在紅色文化熱土“尋紅順德”。

通過深入互動，學生不再機械式地被動接受班主任的知識灌注，而是真正成為班會課的主人，主動汲取蘊含愛國主義與心理認同的心理健康知識。由此可見，本土紅色文化充實了教育內容，活躍了教育氣氛，有助于強化學生的自尊心、自豪感和心理認同感，進而促進學生良好心理品格的形成。

三、推動家校合作，疏導心理壓力

紅色文化有利于改善和調節學生的不良心理狀態，幫助他們形成積極的自我認知，進而培養健全人格。

部分高一新生在大型考試前后容易出現過度焦慮、畏懼學習、逃避學習的不良心理現象。筆者以家校合作為支撐點，以本土紅色文化為切入口，開展多元化的家校心理健康活動，旨在激發學生的參與熱情，并在家校互動中深化思想價值引領、減輕學生心理負擔，塑造學生健全人格。

以紅色團輔戶外班會課為例，家長和自家小孩分成一隊，最終得分前五名的家庭將獲得獎勵。

第一個環節是“羅中好聲音、紅色代代傳”，每個家庭小隊選取一首紅歌進行合唱比拼，比如《唱支山歌給黨聽》《沒有共產黨就沒有新中國》《歌唱祖國》等，現場由音樂教師和年級管委會領導進行評分。學生在引吭高歌時，不僅能夠釋放心理壓力，也在向黨表達崇敬之情和永遠跟黨走的心聲。

第二個環節是“紅色知識大比拼”搶答游戲，本環節題目涉及的知識均來自佛山本土紅色文化資源。“在電影《刑場上的婚禮》中，是哪位烈士在英勇就義時高喊‘當我們把自己的青春生命都獻給黨的時候，我們就要舉行婚禮了。讓反動派的槍聲，來做我們結婚的禮炮吧’？”“在抗日戰爭時期秘密收治游擊隊傷病員，被稱為‘嶺南名醫’‘骨傷圣手’的是哪位英雄？”……競答現場氣氛活躍且緊張，既考驗家長和學生的記憶，也培養了親子之間的默契。

第三個環節是“紅色運動會”，活動背景擬定在抗日戰爭時期的佛山戰場，由各個需要協作完成的小游戲組成，包括“穿越雷區，奮勇當先”“敢打敢拼，勇炸碉堡”“火線運輸，鐵打硬漢”等，游戲種類繁多、立意深遠，選手斗智斗勇、全力拼搏，家長和學生切身感受到共產黨人在民族存亡的危急時刻舍生取義、解救國人于水火之中的崇高精神。

此次紅色團輔主題班會為學生和家長搭建了一個家校互動、紅色教育的平臺，讓他們能夠通過身體力行、耳濡目染的方式學知識、育品德，幫助學生緩解心理壓力、培育健全人格的同時，引導他們深層了解黨為了中華民族偉大復興而不懈奮斗的百年歷程，扣好人生的第一粒扣子。

紅色文化是共產黨人的初心使命和中華民族的寶貴財富，能夠顯著提升高中心理健康教育的感染力、激發學生學習興趣、提高班會課育人效果。班主任應該精心設計課程，幫助學生內化紅色基因，樹立不怕吃苦、堅強樂觀、迎難而上的心理品質。值得注意的是，為了達成心理健康教育目標，班主任不僅需要提升個人思想意識，了解紅色文化時代內涵，深入挖掘紅色文化教育價值，還要加強班會課的組織引導，提高紅色文化案例整合能力。