“雙減”背景下初中美術高效課堂的構建研究

摘要：隨著新課改的逐步推行，初中教育教學更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而初中美術課堂就是學生美育最重要的陣地。以往初中教學不注重美術課程，老師只是單純進行美術知識點的講解或者帶領大家進行繪畫的臨摹，學生對美術課程產生厭煩心理，甚至有學生認為美術課程就是用來休息的。這導致美術課堂整體教育教學質量低下。隨著“雙減”政策的進一步貫徹落實，老師應該通過各種手段打造高效的初中美術課堂，激發(fā)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的美術核心素養(yǎng)。

關鍵詞：“雙減”初中美術高效課堂構建策略

引言

當今社會對人才的要求越來越高，不再以分數論高低，而強調人才的綜合性發(fā)展。為此，美術老師在美術課堂教學過程中，應該從學生出發(fā)，因材施教，不僅要對學生進行知識的傳授，還要對學生進行能力的提升，激發(fā)學生學習積極性和學習動力。

在初中學段，美術作為一門綜合性學科，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。多樣化、高效的美術課堂可以充分提升學生的審美能力，促進學生全面、個性化發(fā)展?！半p減”政策的落地，使學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，有足夠的時間和精力去感受大自然，領略藝術的魅力。在美術課堂中滲透“雙減”的理念，在一定程度上會緩解學生的焦慮情緒，同時對于學生的全面發(fā)展和健康成長都是非常有利的。

一、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境氛圍

華生曾經說過，環(huán)境因素改變越大，則人的品格改變越大。初中生處于心理發(fā)展快速時期，但心智尚不成熟，因此在上課時注意力很難完全集中。因此，教師應該根據美術教學內容、目標要求，創(chuàng)建利于教學落實的課堂情境，營造具有美術學科特征的整體學習氛圍，使學生自然而然地沉浸于美術學習中，從而真正提升學生美術學習效率，促進學生美術核心素養(yǎng)的提高。

例如在學習《出水芙蓉》這一課時，老師先向學生提出問題：你們了解芙蓉的特點嗎？你們在日常生活中是否見過芙蓉的樣子？這時學生會將注意力集中于課堂之中，和老師展開互動。然后老師再利用多媒體技術播放芙蓉的圖片以及視頻，調動學生多個感官，有效激發(fā)學生的學習興趣。之后老師再將這節(jié)課的學習內容告知學生：在這節(jié)課中，我們需了解中國花鳥畫知識。在進行一定的知識講解之后，將之前準備好的相關繪畫材料發(fā)給每一個同學，告訴他們現在需要用這節(jié)課中所學的知識畫畫，畫畫的主題和內容按照各自喜好的事物自行選擇。在課程即將結束時，老師再一次向學生進行提問：哪一位學生可以說一說在這一節(jié)課中你學到了什么知識、有何感想？在圖文并茂、動手創(chuàng)作的學習環(huán)境中，美術課堂對于學生來說吸引力更強，課堂整體效率更高。

二、尊重學生主體地位

新課改和“雙減”政策都明確要求在教育教學過程中貫徹落實以學生為本，因材施教。在美術課堂上也要以學生為主體，這樣才能使學生的美術核心素養(yǎng)得以提升。為此，老師要從學生的興趣點出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、美術素養(yǎng)，使初中美術課堂更加高效。

比如在進行《梅蘭竹菊》一課教學時，在上課初始老師就可以提問：你們是否知道“四君子”是哪四種植物？大家在日常生活中是否見過這些植物呢？對于這些植物你們有什么看法？你們知道為何稱它們?yōu)椤八木印眴?？根據這些問題，讓學生以小組合作的形式展開討論。在學生討論的過程中，老師予以積極的指導。在學生討論結束之后，老師利用多媒體播放視頻，穿插一些有關梅蘭竹菊的名畫，使學生對這四種植物有更加深入的理解。小組合作學習真正地把課堂學習的主動權交給了學生，體現了學生的主體地位，有利于激發(fā)學生學習積極性和主動性，提升整體課堂效率。

三、整合教學方法

傳統初中美術教育教學過程中，老師總是采用照本宣科的方式直接進行知識點的講解，枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性，不利于學生綜合素質的提升，也不利于“雙減”政策的落實。為此，美術老師應該整合教學方法，真正讓學生在美術學習的過程中感受到快樂，進而提升整體教學質量和效率。

如在《標志設計》的教學中，教師可以讓學生回顧生活中有哪些標志，這些標志都有什么樣的特點、如何體現出藝術美，使學生理解這些標志所蘊含的美術知識。然后讓學生根據所學標志的相關知識，設計一個標志，促進學生主動運用生活經驗，結合美術知識進行實踐，從而全面提升教學效果。

又如在學習《傳統民居的藝術魅力》這一章內容時，老師在備課時要明確，通過這一章學習時學生需要了解中國的傳統民居，由此激發(fā)學生的民族自豪感以及對于中國傳統文化的認同感。在教學中，老師先以多媒體展示北京四合院、土家樓、傣族竹樓等，讓學生針對這些傳統民居進行探討和思考，激發(fā)學生對于這節(jié)課教學內容的興趣。在對傳統民居有所了解后，老師可以讓學生以小組合作的形式探討：你認為今后的住宿條件將會變成怎樣呢？將未來你想要住的房屋畫出來。在課程結束時，老師可以給大家播放一段關于未來生活的科幻片，讓學生通過視頻想象未來的居住條件。在這一整節(jié)課的教學過程中，多種教學方法的使用有效激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了整體課堂內涵，使學生真正愛上美術課堂，愿意主動進行美術學習。

四、引導學生開展自主學習

在進行初中美術教學時，老師應該提高學生的主觀能動性，引導其進行自主學習。

例如在教學《手繪簡筆畫》這一課時，老師提前將制作好的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生通過微課視頻對這一練習課所需要學習的知識點進行預習，并要求學生自己通過紙片的折疊開合來進行服裝的設計。正式上課時，老師讓學生將自己設計的作品拿到講臺上向大家展示。學生展示結束后，老師再進行這節(jié)課的詳細教學。在自主學習的基礎上，通過老師進一步的講解，學生的理解會更加深刻。

五、優(yōu)化課堂教學結構

在“雙減”政策下，教師應當優(yōu)化課堂教學結構，從而提升課堂學習效果。首先，教師在教學中應當給學生表達的機會，比如提問、質疑、評價等，轉變以往教師以講授為主的狀況。教師要構建平等和諧的師生關系和輕松的學習氛圍，使學生能夠在課堂上積極地進行深入思考并且合理質疑，再通過學生的合作探究、師生平等的交流共同解決問題，提高課堂教學效果。其次，教師應當完善學生的自我評價機制，激發(fā)學生積極參與課堂，發(fā)揮學生的主體作用。

如在《構圖的作用》這節(jié)課中，學習相關知識點之后，教師可以布置學生進行構圖練習。作品完成之后，讓學生先自己評價再相互評價，使學生認識到自身的不足、發(fā)現他人不足，通過自身反思加以改進，讓學生在課堂上有所收獲，提升教學效果。

六、采用生活化教學方式

對初中生來說，如果知識貼近學生的生活，讓他們感到非常熟悉，那么學生學習的積極性和主動性會有所提升，學習效率也會提升。因此，美術老師可以充分與學生的生活實際相聯系，將學生注意力完全集中于課堂之中。

例如在學習《巧用身邊材料》這一課時，老師在課程開始之前利用多媒體技術給大家展示幾張圖，這幾張圖都與生活中的廢舊材料有關。然后讓學生以小組合作的形式分辨這些東西是由哪些廢舊材料合成的，以此激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。在這節(jié)課結束后，老師讓學生課下搜集日常生活中的廢舊材料。在第二節(jié)課上，在老師的指導下，學生自己對這些廢舊材料進行改造。這樣的課堂更加貼近學生的生活，讓學生學習起來更有積極性，在培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時，提升學生美術核心素養(yǎng)。

七、加強對于初中美術老師的培訓

加強對學校美術老師的校內培訓，通過說課評課的方式使其美術教學水平和美術教學方法得以提高和更新。加強不同學校老師之間的交流，取長補短，讓老師學會打造更加高效的初中美術課堂。同時，學校也可以定期派老師進修，或定期請專家來給初中美術老師進行整體的培訓，使老師可以打造更加高效的初中美術課堂，真正貫徹落實“雙減”政策。

總而言之，隨著“雙減”政策的逐步落實，初中美術課堂應該在真正調動學生學習積極性、主動性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。老師在進行課堂教學的過程中，應該以學生為本進行教學設計，真正做到因材施教，使學生的學習更加高效和全面，為學生綜合素質的提高奠定良好基礎。

參考文獻：

潘明巧.淺談初中美術課堂教學方法.儷人：教師，2014（10）：60.

游付瑞.淺談初中美術課堂教學.中華少年（研究青少年教育），2013（4）：307.