人工智能時代中學語文教學的“變”與“不變”

摘要：人工智能時代，我們的學習生活方式大大改變，工作效率更高。尤其是ChatGPT軟件的開發，更是引起人們對人工智能給人類未來可能造成的威脅的爭論，甚至有專家說，教師將由人工智能機器人代替。本文簡要闡述了人工智能的概念、背景、對中學語文教學的影響，從語文工具性和人文性的屬性上，探索人工智能時代中學語文教學的“變”與“不變”。

關鍵詞：人工智能語文教學“變”與“不變”

美國OpenAI開發出人工智能技術驅動自然語言處理工具ChatGPT，ChatGPT的功能非常強大，可以編程，寫文章，做習題，翻譯，提供決策咨詢，做產品設計方案、產品營銷方案，旅游線路規劃，聊天等。ChatGPT一經問世便引起人們對人工智能給人類未來可能造成的威脅的爭論。無疑，隨著人工智能的發展，人的部分工作將要被人工智能機器人所取代。有專家說，教師將被人工智能機器人所代替。這引起筆者思考，雖然人工智能可以對海量信息進行高效的分析處理，然后做出較為準確科學的判斷，但是，我們的孩子完全不需要教師來教育了嗎？我們的中學語文教學完全可以通過人工智能軟件來實現所有的教學目標嗎？在人工智能背景下中學語文教學何去何從？帶著這些問題筆者展開了探討。

一、人工智能的發展背景及有關思考

人工智能（Artificial Intelligence）英文縮寫為AI，它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。例如：人臉識別技術、語音識別技術、基于用戶興趣的智能算法推薦技術。

1956年，以麥卡賽等為首的一批科學家研究用機器模擬智能的一系列問題，首次提出了“人工智能”這一術語，這標志著“人工智能”這門新興學科正式誕生。人工智能自誕生以來，有關它的理論研究不斷進步，技術上不斷取得新突破，實踐上也日益成熟，應用領域逐漸擴大。未來有關人工智能的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。人工智能可以模擬人的意識、思維的信息過程，人工智能不是人的智能，而是能像人那樣思考、也可能超過人的智能。例如，1997年5月，IBM公司研制的深藍（DEEP BLUE）計算機戰勝了世界國際象棋冠軍卡斯帕羅夫更是人工智能技術的一個完美表現。人工智能機器已經在工業、農業、醫療、教育等各個領域發揮了重要作用。近年來，人工智能產品已經進入尋常百姓家，智能掃地機、智能電飯煲、智能馬桶、全屋智能系統、智能聊天機器人等，人們的學習和生活已經離不開人工智能。

人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，教育也將隨著人工智能的發展而發展。那么人工智能時代，作為兼具人文性和工具性的中學語文學科，其教學也要順應時代發展變革，甚至更應該成為催生新時代的原生助推動力。筆者認為，人工智能時代中學語文教學既要有所“變”，又要有所“不變”，方能守正創新，服務于人的發展與終生幸福。

二、人工智能時代中學語文教學的“變”

中學語文教學面對的是具有信息化時代特點的學生，教學要因材施教，教學對象發生了改變，教師的教學模式和教學方法也要隨之而改變，從而有效提高教學質量。

（一）教學模式的改變

人工智能時代的學生都是多媒體網絡的原住民，他們獲取信息和知識的手段和方式不再僅僅拘泥于書本和教師的傳授。學生利用手機就能學到很多的知識，了解全世界發生的新聞大事，看到世界上每天發生的稀奇古怪的事情，所以我們的中學語文教學要適應信息化人工智能時代，利用人工智能更好地服務于中學語文教學，不斷提高中學語文教學效率。人工智能時代，利用手機或電腦，就可以在任何有網絡的地方傾聽老師的講課，可以和老師、同學進行互動交流，還可以享受更好更多的優質教育資源，如“名家講語文”“名師課堂”等。如果對老師講的問題仍不理解，學生可以回放再仔細斟酌推敲，直至弄懂為止。疫情期間采用的線上教學模式，打破了地域的限制，改變了傳統的教學模式，讓更多人的學習獲益。

不僅如此，人工智能幫助教師對學生的作業進行批改，并做出分析，甚至給出建議。比如教師課堂上布置班級50名學生對120個文言實詞、35個文言虛詞釋義，傳統教學模式下是無法立即了解學生對哪些詞掌握得好，對哪些詞掌握得不夠好，而如果課堂利用人工智能軟件就能立即對學生的練習情況進行整理分析，對學生每個詞的掌握情況給出準確的判斷，甚至反饋建議，以幫助教師全面準確掌握學生的學習情況，進行有針對性的補缺補差和個別的指導，從而大大提高課堂教學效率，這是傳統教學模式望塵莫及的。

（二）教學方法的改變

在這個信息大爆炸的時代，我們要尋找更好的教學方法以提高教學效率。比如我們在教學艾青的《我愛這土地》時，除了分析詩中“鳥”“嘶啞的喉嚨”“土地”“河流”“風”“黎明”等意象及其所蘊含的意義，以及使用的象征手法外，我們還可以充分利用人工智能ChatGPT來搜索這首詩的創作背景資料，讓學生對那時發生的大事件一一進行整理，并形成自己的匯報材料，從而對歷史進行梳理，并深入思考。這樣不僅激發學生的愛國激情，還能培養學生分析整理材料及數據的能力，以及深入思考能力，同時激發了學生的使命感，更加堅定學生“復興中華民族”的志向。我們可以用比較閱讀方法，讓學生學習劉湛秋的《中國的土地》，利用人工智能搜索這首詩的創作背景、意象、情感狀態等，從而讓學生更加深刻領會“文章合為時而著”的道理，掌握比較閱讀文章的方法，客觀分析和評價文本，從而提升閱讀能力。我們還可以讓學生仿寫“假如我是一只鳥，我……”然后對學生的佳作加以展示和點評，同時用ChatGPT也來仿寫一段，將ChatGPT寫的內容與學生寫的進行對比，提高趣味性，從而最終鍛煉和提高學生的寫作能力和比較鑒賞能力。

三、人工智能時代中學語文教學的“不變”

對于中學語文教學，我們要創新，更要守正，守住我們語文教學的根本目的，守住我們語文教學的德育目標、情感目標、能力目標。無論時代如何發展，這些都不會變。

（一）中學語文教學的德育目標不變

任何時候，我們培養人才，首先要培養他們優秀的品德。這是教育的前提和根本。培養德才兼備之人，我們要先培養他的“德”，其次才是“才”。孟子說：“君子之守，修其身而平天下。”自古以來，中國的讀書人就把“修身、齊家、治國、平天下”作為自己的人生使命，“修身”無一例外地被放在了首位，萬事做人為先。貝多芬說：“把‘德性’教給你們的孩子，使人幸福的是德性，而非金錢。”教育家陶行知說：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領愈大，為非作歹也就愈大?！?012年，黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”漢語是我們中華民族優秀文化傳承的根脈和媒介，中學語文教學更是要發揮德育主陣地的作用，以道德先賢的事跡、文章感化影響一代代中國人，傳承他們高尚的品德，讓中華民族道德先賢的光芒照亮我們炎黃子孫奮勇前行的道路。培養學生做一個正直的人，做一個善良的人，做一個有責任心的人，做一個有家國使命擔當的人，這也是我們中學語文教師的使命和擔當。我們要把德育目標蘊含在每一節課上，把中華民族的傳統美德、先賢英雄們的愛國事跡、現代職業道德等德育內容滲透在我們的語文教學里，用美的語言、用動人的故事、用經典的文章感化教育我們的學生，使他們的道德水平不斷提高，甚至臻于完美，讓德育之花開在一屆一屆學生的心里。

中學語文教學，在人工智能時代，更要幫助學生從海量的信息中篩選出正確的內容，培養學生高尚的道德和辨別是非的能力，自覺摒棄反人性的思想行為，讓美德的光輝、人性的光輝永遠照亮我們人類文明前進的道路。

（二）中學語文教學的情感目標不變

語文教學的重要目標之一是培養學生愛自然、愛家鄉、愛祖國、愛父母、愛子女、愛兄弟、愛朋友、愛他人的博愛情懷，還有對美好事物不懈追求，憎恨丑惡行為的情感。無論時代如何發展，社會多么進步，人工智能如何發達，這都是語文教學的終極價值所在，是由語文的人文性決定的。比如學生從杜甫的《絕句》中“遲日江山麗，春風花草香”體會到作者的安適心情；從孟郊《游子吟》的詩句中體會母親對兒子遠行的萬般不舍，兒子感恩慈母養育之恩的母子之情；從《紅樓夢》中欣賞寶黛至真至純的愛情；從“指點江山，激昂文字……數風流人物，還看今朝”中讀懂青年時代的毛澤東“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的豪情壯志……

我們的中學語文教學，要讓學生感知和體會豐富的情感，人類正是有了如此豐富的情感，人生才變得豐盈厚重。

（三）語文教學的能力目標不變

宋朝理學家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！边@是人追求的終極能力目標。而當下我們中學語文教學的基本能力目標是培養學生聽、說、讀、寫四種能力，這四種能力的培養從小學到初中到高中甚至大學，每個階段的語文教學都伴隨這四種能力的培養，只是每個階段的教學有關這四種能力的標準不同。人工智能時代，我們獲取語文知識的途徑和方法會改變，人工智能可以對海量的信息進行加工處理，ChatGPT甚至“能說會寫”，但是它是基于對網絡上人們發表過的信息進行重新分析與組合，它永遠不能替代人的思考，我們也不能否定人類為了發展和獲取幸福而培養這四種能力的必要性，否則，人類就會失去文化傳承的根脈，人工智能ChatGPT也會失去它所依賴的基礎信息，變成無根之木，無水之魚。語文是學習各門課程的工具，作為中學語文教師，在人工智能時代，我們更應該始終堅守語文教學的能力目標，這樣才能更好地發揮語文的工具性和人文性的作用。

結語

人工智能是時代發展的產物，是科技進步的標志，我們在享受人工智能給中學語文學習帶來方便快捷的同時，要遵循語文學科工具性和人文性的特點，以及中學語文教學自身的特點與規律，不僅要大膽嘗試教學模式和教學方法的革新，還要堅守語文教學的德育目標、情感目標、能力目標，培養學生良好的語文素養和語文能力，促進學生的發展，使其終生幸福。