紅色文化融入中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與具體對策

[摘 要]紅色文化作為中國革命史的珍貴遺產(chǎn)，對于激發(fā)學(xué)生的愛國情感和思想道德素質(zhì)意義重大。然而，當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨著內(nèi)容單一、方式枯燥等問題。將紅色文化融入中職語文課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠繼承革命精神、推廣民族文化。本文從紅色文化融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探討了其涵養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、提升思想道德品質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容和傳承革命精神等方面的重要性。同時(shí)，針對具體的實(shí)施對策，文章提出了整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)和加強(qiáng)教師培訓(xùn)等建議。通過紅色文化與中職語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持，為繼承紅色遺傳、推廣民族精神做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]紅色文化；語文課堂；實(shí)施對策

紅色文化代表著中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)人民在革命、建設(shè)與改革各階段所孕育的珍貴精神資產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義情懷、革命英雄主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。它是中華民族精神的重要組成部分，對于培養(yǎng)青少年的愛國情懷和高尚品德具有重要意義[1]。然而，當(dāng)前中職語文教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。如教學(xué)內(nèi)容相對單一，缺乏與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和枯燥，學(xué)生參與度和積極性不高；教師對紅色文化的理解和傳承意識(shí)有待加強(qiáng)。這些問題在一定程度上影響了中職語文教育的品質(zhì)與成效。將紅色文化融入中職語文課堂教學(xué)，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。它不僅能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，還能夠幫助學(xué)生深入了解黨的歷史、感悟革命先烈的崇高精神，從而提升民族自豪感與歷史責(zé)任感。本文將從紅色文化融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探討具體的實(shí)施對策，以期為中職語文教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、紅色文化融入中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

紅色文化構(gòu)成了中華民族珍貴的精神資產(chǎn)——內(nèi)涵豐富的愛國情懷與高尚的民族風(fēng)骨。將紅色文化融入中職語文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷意義重大。首先，紅色文化記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭的光輝歷程，體現(xiàn)了革命先烈為了民族自由、人民解放的英勇斗爭、不怕犧牲的崇高品格。通過學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活是無數(shù)革命先輩用鮮血和生命換來的。這有助于喚醒學(xué)生的愛國激情，提升民族自豪感，堅(jiān)定為祖國繁榮富強(qiáng)而奮斗的決心。

其次，紅色文化內(nèi)含著豐富的愛國主義教育資源，如革命歌曲、紅色故事、英雄事跡等。語文教師可以將這些資源融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟革命先烈的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神[2]。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可講述毛澤東的革命經(jīng)歷，分析詞中表達(dá)的家國情懷；學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)，可深入剖析聞一多慷慨就義的愛國行為。通過生動(dòng)鮮活的案例教學(xué)，學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

最后，學(xué)習(xí)紅色文化對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷大有裨益。紅色文化反映了中華民族不斷自強(qiáng)的斗爭歷程和對理想生活的追求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色文化，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國家前途、民族未來緊密相連，增強(qiáng)其對國家和民族的認(rèn)同感、歸屬感。教師還要指導(dǎo)學(xué)生將愛國情感轉(zhuǎn)變?yōu)闉閲邑暙I(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)，立志成才，奉獻(xiàn)社會(huì)，在普通的崗位上取得非凡的成就，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春與力量。

（二）提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

紅色文化融入中職語文教學(xué)對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要意義。紅色文化包含著革命前輩的高尚道德和價(jià)值觀追求，如對個(gè)人理想信念的塑造、對人民的赤誠、對集體主義的推崇等。將這些寶貴的精神財(cái)富融入語文教學(xué)，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念與道德素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)紅色文學(xué)作品和英雄人物事跡，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟革命先烈的高尚情操和道德操守，感受到信仰的力量和奉獻(xiàn)的意義。這有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，形成積極向上的思想品德。同時(shí)，紅色文化也體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，如誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)等，這些美德對于學(xué)生的道德發(fā)展和人格塑造至關(guān)重要。

總之，紅色文化與中職語文教學(xué)的融合，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)提供了寶貴的教育資源和有效途徑。通過紅色文化的熏陶和感染，學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的崇高品德，確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)道德素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量[3]。

（三）豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

紅色文化融入中職語文教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，豐富的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著紅色文化，如革命詩歌、小說、戲劇等，這些作品不僅具有較高的文學(xué)價(jià)值，也飽含著革命先輩的崇高精神。將這些優(yōu)秀作品引入課堂，能夠拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高其文學(xué)鑒賞能力。其次，紅色文化中的歷史事件、英雄人物事跡等，可以作為生動(dòng)的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過講述革命故事、分析英雄人物等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。再者，紅色文化還包含著豐富的語言材料，如革命口號(hào)、標(biāo)語、歌曲等，這些材料可以用于語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。最后，將紅色文化融入教學(xué)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以暢所欲言，分享自己對紅色文化的理解和感悟，教師則可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。總之，紅色文化與語文教育的結(jié)合，能夠全面提升中職語文教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)。

（四）傳承革命精神，弘揚(yáng)民族文化

傳承革命精神，弘揚(yáng)民族文化是紅色文化融入中職語文教學(xué)的重要意義之一。紅色文化蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命先烈的崇高精神，是我們寶貴的精神財(cái)富。將紅色文化融入中職語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入了解革命歷史，學(xué)習(xí)革命前輩的杰出品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，從而繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

通過學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文章、革命詩詞、英雄事跡等，學(xué)生能夠體會(huì)到革命者的愛國情懷、奮斗精神和犧牲精神，喚起他們的民族自豪感與對歷史責(zé)任的感知[4]。同時(shí)，紅色文化也體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的啟迪作用。

此外，紅色文化蘊(yùn)藏著深厚的思想意義和藝術(shù)價(jià)值，如革命樂觀主義精神、人民性、大眾化等特點(diǎn)，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣也有積極作用。通過欣賞和學(xué)習(xí)紅色文化經(jīng)典作品，學(xué)生可以感受到革命藝術(shù)的特殊魅力，提高文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

因此，將紅色文化融入中職語文課程教學(xué)，對于傳承革命精神、弘揚(yáng)民族文化具有重要意義。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對革命歷史認(rèn)知的深度，激發(fā)愛國熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，豐富學(xué)生的精神世界，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢打下堅(jiān)實(shí)精神基礎(chǔ)。

二、紅色文化融入中職語文教學(xué)的具體對策

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置

要將紅色文化有效融入中職語文教學(xué)，首要任務(wù)是整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置。這需要學(xué)校和教師共同努力，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)整。

首先，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，明確紅色文化融入語文教學(xué)的目標(biāo)定位，確定應(yīng)重點(diǎn)融入的紅色文化內(nèi)容和思想元素。其次，要系統(tǒng)梳理現(xiàn)有的語文教材和紅色文化資源，選擇適合的紅色文學(xué)作品、革命歷史故事、英雄人物事跡等，合理補(bǔ)充到語文教學(xué)內(nèi)容中，形成有機(jī)融合、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。最后，可以針對性地開發(fā)紅色文化主題的語文校本課程，如“紅色經(jīng)典誦讀”“革命故事演繹”“紅色文化探究”等，豐富語文課程體系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在課程設(shè)置上，要注重紅色文化與語文知識(shí)技能的有機(jī)結(jié)合，合理調(diào)配理論與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置是紅色文化融入中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作[5]。只有構(gòu)建起科學(xué)合理、富有特色的紅色文化語文課程體系，才能為教學(xué)實(shí)踐提供有力支撐，才能實(shí)現(xiàn)紅色文化教育和語文素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。這需要學(xué)校和教師持續(xù)用力，積極探索，不斷完善，推動(dòng)紅色文化在中職語文教學(xué)中落地生根、開花結(jié)果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

紅色文化融入中職語文教學(xué)，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度。傳統(tǒng)的語文教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，此方法不易喚起學(xué)生對紅色文化學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，教師需改變教學(xué)觀念，實(shí)施多樣化、互動(dòng)式的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需讓其積極參與紅色文化的探究和體驗(yàn)。

例如，教師可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的革命情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的魅力；可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放紅色電影、歌曲、圖片等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力；可以組織學(xué)生開展紅色故事會(huì)、演講比賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言和方式詮釋紅色經(jīng)典；還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論交流、分享感悟等方式，共同探究紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

此外，教師亦需留意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每位學(xué)生的興趣與認(rèn)知能力，制定定制化的學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)估方法，激發(fā)每位學(xué)生對紅色文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度是紅色文化融入中職語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。唯有持續(xù)刷新教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，紅色文化才能深入學(xué)生心靈，指引學(xué)生在紅色文化的滋養(yǎng)中茁壯成長，實(shí)現(xiàn)紅色基因的世代傳承，確保紅色文化教育扎根、結(jié)出碩果。

（三）開展多樣化的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)

紅色文化融入中職語文教學(xué)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開展多樣化的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)紅色文化的魅力，提升對紅色文化的認(rèn)同與傳承意識(shí)。

學(xué)校可周期性地安排學(xué)生訪問紅色教育基地，包括革命紀(jì)念館、烈士陵園和歷史遺址等，使學(xué)生親身體驗(yàn)紅色文化的熏陶。借助講解員的解說及觀賞歷史照片與實(shí)物，學(xué)生能夠更直觀地了解革命歷史，感受革命先烈的崇高精神。

此外，學(xué)校還可以舉辦紅色文化主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“尋訪紅色足跡”“紅色文化調(diào)研”“紅色故事采風(fēng)”等，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)鄉(xiāng)村，采訪革命老區(qū)的老黨員、老軍人、老教師等，聽他們講述親身經(jīng)歷的革命故事，感受紅色基因的傳承。學(xué)校還可以成立紅色文化社團(tuán)，定期開展紅歌合唱、紅色經(jīng)典誦讀、紅色故事演繹等活動(dòng)，營造紅色文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生在參與中感悟紅色文化的內(nèi)涵。

總之，開展多樣化的紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，能夠拓展紅色文化教育的時(shí)空，讓紅色文化“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中接受紅色文化的熏陶，在參與實(shí)踐中傳承紅色基因，增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定理想信念。這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、革命精神和高尚品德具有重要意義。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師紅色文化素養(yǎng)

教師是紅色文化教育的關(guān)鍵因素，提升教師的紅色文化素養(yǎng)是推動(dòng)紅色文化融入中職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)方案，定期安排教師參與紅色文化專題培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，邀請紅色文化領(lǐng)域的專家學(xué)者授課，幫助教師全面深入地了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，提升理論素養(yǎng)。

同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用假期到革命老區(qū)、紅色教育基地等進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，通過實(shí)地探訪、走訪革命后代等方式，感悟革命前輩的崇高品德和革命精神，豐富教學(xué)素材。學(xué)校還可搭建教師紅色文化教學(xué)研究平臺(tái)，組織教師開展教學(xué)案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，探索將紅色文化有效融入語文教學(xué)的方法，提高紅色文化教學(xué)能力。

此外，學(xué)校要加強(qiáng)對教師紅色文化教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，開展優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選、教學(xué)競賽等活動(dòng)，激勵(lì)教師積極投身紅色文化教學(xué)實(shí)踐。要重視發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，組織優(yōu)秀教師開設(shè)示范課、分享教學(xué)心得，帶動(dòng)更多教師參與紅色文化教學(xué)。只有不斷提升教師的紅色文化素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)紅色文化與中職語文教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和革命精神。

結(jié)束語

紅色文化作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，將其融入中職語文教學(xué)不僅是教育教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、提升思想道德素質(zhì)的必然要求。通過整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)等舉措，實(shí)現(xiàn)紅色文化與中職語文教學(xué)的有機(jī)融合。這不僅能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，傳承革命精神，弘揚(yáng)民族文化，還能為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。展望未來，紅色文化融入中職語文教學(xué)必將煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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作者簡介：廖斌（1987— ），男，漢族，廣西桂林人，廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校，講師，本科。研究方向：中職語文。