大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的邏輯構(gòu)建及實現(xiàn)策略

摘" " 要：全面加強大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育是強化數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。文章運用文獻綜述法，研究對比國內(nèi)外對數(shù)字素養(yǎng)概念的不同界定，梳理我國高校數(shù)字素養(yǎng)培育的演變歷程。以《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》為核心，構(gòu)建了大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)基本框架及衡量此框架的評價目標(biāo)。探索多級聯(lián)動的數(shù)字素養(yǎng)培育實現(xiàn)策略，建立多模態(tài)數(shù)字素養(yǎng)培育體系，發(fā)揮政府、企業(yè)與高校協(xié)同育人優(yōu)勢，共同營造數(shù)字素養(yǎng)培育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)框架；數(shù)字素養(yǎng)培育；邏輯構(gòu)建；實現(xiàn)策略

中圖分類號：G642.0" " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0044-04

近年來，以網(wǎng)絡(luò)化與智能化為代表的數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展。最明顯的就是教育從傳統(tǒng)課堂的信息教學(xué)變成了一種更加數(shù)字化的在線體驗，各大網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺得到極大的應(yīng)用和推廣，促進了教育數(shù)字化的升級迭代。全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加速，為了順應(yīng)數(shù)字時代潮流，樹立數(shù)字教育觀念，許多國家不斷提升戰(zhàn)略認(rèn)知，加強頂層設(shè)計，在大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)總體框架、數(shù)字素養(yǎng)培育領(lǐng)域持續(xù)推進高等教育數(shù)字化變革[1]。

一、數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）國外對數(shù)字素養(yǎng)基本內(nèi)涵的界定

美國是最早提出“數(shù)字素養(yǎng)”這個概念的國家，認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)主要是指對使用計算機技能的掌握能力[2]。對于何為數(shù)字素養(yǎng)，不同學(xué)者、國家和國際組織進行了不同的界定。在《新媒體聯(lián)盟地平線報告（2015基礎(chǔ)教育版）》中，美國新媒體聯(lián)盟指出，未來的3到5年，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，新興的數(shù)字技術(shù)將得到廣泛的開發(fā)與使用。傳統(tǒng)教育環(huán)境的主導(dǎo)地位將逐漸被數(shù)字環(huán)境所取代，數(shù)字化作為核心技能主要體現(xiàn)在運用復(fù)雜數(shù)字技術(shù)、多重分析意識和創(chuàng)新性思維解決實際問題[3-4]。歐盟將提升全民數(shù)字素養(yǎng)作為一項核心的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從2013年至2022年，先后發(fā)布了四版《歐洲公民數(shù)字素養(yǎng)框架》，融匯了10多年歐盟有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的補充與創(chuàng)新。歐盟將“數(shù)字素養(yǎng)”定義為：“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會參與中，有把握地批判和創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的能力。”[2，5-7]其指出數(shù)字素養(yǎng)是一種全新的素養(yǎng)，包括多個維度，在新的、多模態(tài)的社會實踐中表現(xiàn)出來，并且沿用了歐盟核心素養(yǎng)通用的知識、能力、態(tài)度三維模式，細(xì)化了數(shù)字素養(yǎng)的界定[8-9]。為了更好地促進數(shù)字素養(yǎng)的提高和全球數(shù)字化發(fā)展，2018年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》，將數(shù)字素養(yǎng)定義為：人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中，通過使用數(shù)字工具和信息資源，適當(dāng)?shù)孬@取、處理、分析、合成、評價和創(chuàng)造信息的能力。英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）將數(shù)字素養(yǎng)定義為：人們隨著數(shù)字社會的發(fā)展，在生活、學(xué)習(xí)和工作等方面所具備的信息素養(yǎng)技能。盡管國際社會高度重視公民的數(shù)字素養(yǎng)，但是此概念并沒有被各國政府和國際組織機構(gòu)做出統(tǒng)一的界定。

（二）國內(nèi)對數(shù)字素養(yǎng)基本內(nèi)涵的界定

國內(nèi)對數(shù)字素養(yǎng)的研究從2006年才正式開始，早期的代表學(xué)者肖俊洪指出，數(shù)字素養(yǎng)具有全面性和復(fù)雜性，他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)不僅涉及純技術(shù)的技能，還應(yīng)該包括認(rèn)知技能、情感技能和社交技能等方面。此外，他還強調(diào)推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的搜索、閱讀和批判分析與知識重組，尤其要在各類計算機應(yīng)用課程中培養(yǎng)和提升數(shù)字素養(yǎng)[10]。張薇等指出，數(shù)字素養(yǎng)不僅包括對計算機的基本操作能力，而且包括在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息檢索能力、讀寫能力、知識重組能力以及知識判別能力，還包括人們在數(shù)字社會里應(yīng)對數(shù)字信息、處理數(shù)字信息的學(xué)習(xí)能力等[8，11]。

2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020

年）》出臺。此后，國內(nèi)的學(xué)者分別從社會文化、計算機科學(xué)、教育學(xué)等不同的視角對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵加以豐富和完善，表述上也有一定的差異。總體來說，數(shù)字素養(yǎng)是指在當(dāng)今的數(shù)字社會，人們能夠有效地、批判地從一系列數(shù)字來源中獲取和評估不同格式信息的能力，在此基礎(chǔ)上使用一系列工具和資源創(chuàng)造新的知識[3，7，12]。

2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》[4，13-15]，文件中首次對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了全面清晰的界定，指出“數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”[2，4，16]。

二、國內(nèi)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展進程

我國大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的全國100所高校發(fā)展歷程可以分為四個階段。

第一階段：數(shù)字素養(yǎng)教育初級萌芽階段（2000年之前）。1994年，國家計委批復(fù)了“中國教育和科研計算機網(wǎng)示范工程（CERNET）”建設(shè)項目。1995年，連接全國100所高校的CERNET通過驗收，實現(xiàn)計算機的互聯(lián)互通，中國第一批互聯(lián)網(wǎng)用戶在高校誕生[17]。1999年，教育部提出實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系[18]。

第二階段：數(shù)字素養(yǎng)教育全面發(fā)展階段（2001—2017年）。2002年，教育部發(fā)布了《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》[18]，提出“三通兩平臺”發(fā)展目標(biāo)，標(biāo)志著我國教育步入教育信息化1.0時代。同時，教育部組織進行國家精品課程建設(shè)工程，到2010年已經(jīng)建成1 100多門國家精品課程，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享[19]。2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》發(fā)布，隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的迭代升級，許多高校都基于云的架構(gòu)建立了數(shù)據(jù)中心，開啟了“大數(shù)據(jù)”時代。

第三階段：數(shù)字素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型階段（2018—2021年）。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。新冠感染疫情的爆發(fā)加強了數(shù)字素養(yǎng)教育的緊迫性，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)成為教學(xué)新常態(tài)。

第四階段：數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃階段（2022年以后）。從2022年開始，我國教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新駛?cè)肟燔嚨馈Ｖ醒胨牟块T在2022年3月聯(lián)合印發(fā)了《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》，部署了加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給、促進全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)、提高數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力等8個方面的重點任務(wù)[20-22]。2023年2月，首屆世界數(shù)字教育大會在北京召開，指出未來教育要強化數(shù)字賦能，建立全球數(shù)字教育開放合作機制，積極探索多樣態(tài)學(xué)習(xí)，提供泛在、多元、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、我國大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的邏輯構(gòu)建

目前，我國在數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建方面處于起步階段。2021年11月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會針對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，專門印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》（以下簡稱《行動綱要》），作出了相關(guān)7個任務(wù)安排部署[4，13-15]。此綱要從某種意義上給出了數(shù)字素養(yǎng)的基本框架結(jié)構(gòu)，但是并沒有明確提出高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的要素指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文以《行動綱要》為指導(dǎo)思想，立足于我國高校的實際，堅持立德樹人，以新的視域和方位思考，構(gòu)建具有中國特色、時代特征且適用性和操作性強的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)基本框架（見表1）。

本框架給出6個數(shù)字素養(yǎng)要素和24個具體數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)和在數(shù)字素養(yǎng)教育過程中應(yīng)達成的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的達成度是衡量數(shù)字素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，6個數(shù)字素養(yǎng)基本要素將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵分成3個層次，即數(shù)字獲取與使用、數(shù)字創(chuàng)造與分享、數(shù)字情感與道德。

（一）數(shù)字獲取與使用

數(shù)字獲取與使用是在數(shù)字智能環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本要求，要求學(xué)生具備數(shù)字信息運用能力和數(shù)字交流與合作能力[23]。

數(shù)字信息運用是指學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行查找、收集、獲取相關(guān)信息，篩選出有效數(shù)據(jù)，并對有效數(shù)據(jù)進一步整理、編輯、加工的過程。三維目標(biāo)的達成可以通過信息技術(shù)類通識課程或是在平時操作演練過程中輕松實現(xiàn)。

數(shù)字交流與合作是指學(xué)生能夠使用數(shù)字工具與他人順利交流、傳遞信息，用數(shù)字信息正確表達自己的訴求，解讀他人用符號、文本、圖像等數(shù)字信息描述的含義。三維目標(biāo)的達成需要學(xué)生在數(shù)字空間通過與他人頻繁交流實踐，在不斷積累經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)。

（二）數(shù)字創(chuàng)造與分享

數(shù)字創(chuàng)造與分享是數(shù)字運用素養(yǎng)的提升，它需要學(xué)生在熟練運用數(shù)字基本技能的前提下具備數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和批判性思考能力。

數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求學(xué)生能快速適應(yīng)融合信息技術(shù)的新型學(xué)習(xí)模式，主動加入學(xué)習(xí)社區(qū)，利用數(shù)字化工具從“跳躍式”“碎片化”的數(shù)據(jù)中獲取有效信息，對分散零碎的知識、信息重新整合再創(chuàng)造。在數(shù)字技能上，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)字語言編程，而且還要具備“多線程”處理信息的能力。三維目標(biāo)的達成需要數(shù)據(jù)驅(qū)動式教育教學(xué)方法，在教育教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變過程中實現(xiàn)。

批判性思考要求學(xué)生學(xué)會獨立思考，對數(shù)字知識、信息具有深度分析能力，通過觀察相關(guān)數(shù)字信息之間的關(guān)系，辨別其真?zhèn)蝺?yōu)劣。教師需要采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，在課前、課中、課后練習(xí)過程中幫助學(xué)生達成三維目標(biāo)。

（三）數(shù)字情感與道德

數(shù)字情感與道德引導(dǎo)學(xué)生安全健康上網(wǎng)用網(wǎng)，加強數(shù)字道德示范引領(lǐng)，深化網(wǎng)絡(luò)誠信，是數(shù)字時代大學(xué)生應(yīng)該具有的社會責(zé)任，數(shù)字健康與安全、數(shù)字倫理與價值觀，是情感與道德素養(yǎng)的核心表現(xiàn)。

數(shù)字健康與安全體現(xiàn)在學(xué)生要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，了解網(wǎng)絡(luò)安全知識和防護技能，學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)不法行為，抵制數(shù)字暴力，提高個人信息和隱私保護意識。學(xué)生可通過參加網(wǎng)絡(luò)安全專題講座活動、制作印發(fā)宣傳冊、觀看線上視頻宣講等方式達成三維目標(biāo)。

數(shù)字倫理與價值觀體現(xiàn)在學(xué)生要遵守網(wǎng)絡(luò)文明，合理使用數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)，遵守數(shù)字領(lǐng)域職業(yè)道德和準(zhǔn)則。通過進一步完善家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育機制，提高學(xué)生的自我行為管理幫助學(xué)生達成三維目標(biāo)。

新時代大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育不僅僅是對計算機知識簡單的普及和應(yīng)用技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字使用安全意識、運算邏輯思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、數(shù)字行為責(zé)任等[24]。

四、新時代大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的實現(xiàn)策略

本文借鑒國外高校成熟的數(shù)字素養(yǎng)培育經(jīng)驗，并結(jié)合當(dāng)前我國數(shù)字教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索由政府、學(xué)校、企業(yè)、圖書館等多方合作開展基于新型學(xué)習(xí)模式的數(shù)字素養(yǎng)教育，建立多級聯(lián)動的數(shù)字素養(yǎng)培育模型。具體實現(xiàn)策略如圖1所示。

（一）發(fā)揮政府對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的筑基保障作用

政府機構(gòu)要發(fā)揮政策推動、資金扶持、寬帶設(shè)施建設(shè)的作用。一方面政府制定相關(guān)政策，引導(dǎo)高校數(shù)字素養(yǎng)培育的方向；另一方面對數(shù)字素養(yǎng)培育的項目和基礎(chǔ)設(shè)施提供必要的經(jīng)濟扶持和技術(shù)支持。第一，以《行動綱要》具體部署的7個任務(wù)為主要目標(biāo)，從國家層面引導(dǎo)，推動大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，在此基礎(chǔ)上，建議地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)馗咝θ瞬排囵B(yǎng)的定位，出臺更為具體的保障性措施和活動，指出路徑、方法，進行宏觀引導(dǎo)和監(jiān)管[25]。第二，在教育新基建基礎(chǔ)上，加速完善包括寬帶中國、5G、人工智能、圖書館智能數(shù)據(jù)中心等數(shù)字化設(shè)施建設(shè)，為構(gòu)建數(shù)字校園提供智能教學(xué)服務(wù)全覆蓋的條件，為數(shù)字素養(yǎng)教育提供夯實的基座。如華中師范大學(xué)、上海交通大學(xué)充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實現(xiàn)了校園數(shù)據(jù)順暢采集與傳播，打造了新一代數(shù)字化育人環(huán)境。此外，政府制定合理預(yù)算計劃，加大對數(shù)字素養(yǎng)教育相關(guān)的硬件、資源、項目、人員和活動上的資金投入[26]。

（二）發(fā)揮高校圖書館對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的服務(wù)功能

高校圖書館是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的重要陣地，發(fā)揮著協(xié)調(diào)合作、資源共享、服務(wù)共享等作用。高校圖書館將數(shù)字資源進行分類整合，創(chuàng)建數(shù)字素養(yǎng)教育平臺，形成一套數(shù)字素養(yǎng)服務(wù)體系。在數(shù)字素養(yǎng)教育平臺上，主要圍繞數(shù)據(jù)信息檢索方法與技巧、數(shù)字化技術(shù)體驗與應(yīng)用、數(shù)字信息整合與創(chuàng)造、在線平臺學(xué)習(xí)與工具軟件、數(shù)字媒介道德倫理等五方面內(nèi)容發(fā)展數(shù)字資源。在數(shù)字素養(yǎng)服務(wù)方面，將實體設(shè)備、虛擬空間、用戶體驗三者結(jié)合，打造以數(shù)字化合作與交流，知識共享與創(chuàng)新的智慧校園學(xué)習(xí)空間和新媒體社群。同時，圖書館與學(xué)校的信息技術(shù)中心和二級學(xué)院進行聯(lián)合協(xié)作，針對學(xué)生群體，圖書館負(fù)責(zé)對信息檢索應(yīng)用和相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)技能進行培訓(xùn)，二級學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)對數(shù)字素養(yǎng)知識與技能的需求，對專業(yè)課程進行設(shè)計與規(guī)劃，信息技術(shù)中心為網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)備提供技術(shù)指導(dǎo)和支持。通過內(nèi)部組織機構(gòu)多方合作，共同形成數(shù)字素養(yǎng)服務(wù)體系。

（三）發(fā)揮企業(yè)參與大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育平臺的

技術(shù)優(yōu)勢

企業(yè)作為最具有創(chuàng)新活力的主體，要發(fā)揮其在數(shù)字素養(yǎng)項目的技術(shù)開發(fā)應(yīng)用優(yōu)勢，通過產(chǎn)教融合的方式，搭建數(shù)字素養(yǎng)培育平臺，與高校聯(lián)合實現(xiàn)協(xié)同育人。多數(shù)高校在數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)、管理和運營平臺架構(gòu)的技術(shù)上是相對薄弱的，在教學(xué)和服務(wù)平臺實際運行過程中，會對師生進行使用培訓(xùn)，對數(shù)據(jù)進行調(diào)試、修正，以及對新功能進行完善，學(xué)校可以通過企業(yè)業(yè)務(wù)外包、技術(shù)引進、服務(wù)購買等方式得到相應(yīng)技術(shù)和平臺支持，借助企業(yè)的力量開發(fā)出更多形式豐富、互動性強的教育教學(xué)內(nèi)容[25]。反過來，高校的數(shù)字素養(yǎng)教育必須立足于實踐，將數(shù)字素養(yǎng)教育嵌入到實習(xí)、實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生直接參與企業(yè)項目，進行知行合一的運用，將理論性的數(shù)字知識轉(zhuǎn)化成可操作性的數(shù)字技能。

（四）發(fā)揮高校對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的機制作用

高校既是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者，也是大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)框架頂層的設(shè)計者。高校要充分融合新的教育技術(shù)，健全大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育機制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，建立具有體驗性、融合性、應(yīng)用性、協(xié)同性、評價性多模態(tài)的數(shù)字素養(yǎng)培育體系。

1.強化基礎(chǔ)條件，營造數(shù)字服務(wù)環(huán)境

打造智慧校園，營造全方位的數(shù)字服務(wù)環(huán)境可以幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。首先，從校園環(huán)境入手，通過教學(xué)、管理、服務(wù)等數(shù)字資源統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)基層數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其次，整合鏈接各級各類技術(shù)成熟、課程優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)平臺，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供一種方便快捷的數(shù)字素養(yǎng)技能培訓(xùn)途徑。最后，加強校園生活平臺數(shù)字化服務(wù)，如智慧寢室、智能餐廳、智能管理系統(tǒng)等，構(gòu)建開放共享的智慧教學(xué)共同體。

2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)字專業(yè)技能

高校要圍繞企業(yè)對數(shù)字人才所具備的專業(yè)技能需求來優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)涵。第一，對于傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)要進行升級改造，與數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)進行交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能，實現(xiàn)互補與共贏。第二，通過跨學(xué)科項目合作，讓學(xué)生將傳統(tǒng)專業(yè)知識與數(shù)字工具相結(jié)合，解決實際問題。第三，加強數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)一流專業(yè)的建設(shè)，對接云計算、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等產(chǎn)業(yè)集群，強化專業(yè)群建設(shè)[26]。第四，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，成立校企共建數(shù)字經(jīng)濟類型的產(chǎn)業(yè)學(xué)院及AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，形成更適合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升數(shù)字人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

3.深化課程改革，打造數(shù)字素養(yǎng)通識課程

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，努力深化大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)課程改革。按照年級與專業(yè)的不同需求，從數(shù)字知識、數(shù)字能力、數(shù)字素養(yǎng)三個層面展開，以學(xué)生對專業(yè)基本理論需求、體驗實踐操作需求、未來職業(yè)技能需求為課程核心，修訂和完善課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建公共通識數(shù)字素養(yǎng)課和學(xué)科專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)課。為低年級無專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索應(yīng)用、信息安全與隱私保護等公共通識類數(shù)字素養(yǎng)課，幫助學(xué)生了解數(shù)字技術(shù)的概念、發(fā)展、原理和數(shù)字安全意識。為高年級有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)數(shù)據(jù)處理與分析、新媒體制作與傳播、人工智能基礎(chǔ)與入門等學(xué)科專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)課，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理和分析的基本技能。

4.探索人機交互式協(xié)作，創(chuàng)建個性化教學(xué)情境

探索人機交互式全新的教育生態(tài)，創(chuàng)建個性化教學(xué)情境，深度融合自主式、嵌入式、沉浸式和項目式的多元學(xué)習(xí)方式。自主式學(xué)習(xí)在人機交互協(xié)作式教學(xué)模式中尤為重要，智能化的教學(xué)工具和平臺可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強大支持。嵌入式學(xué)習(xí)能更好地將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到各類數(shù)字化工具和模擬環(huán)境中，智能助手、在線教程等嵌入式學(xué)習(xí)工具的使用，使學(xué)生能夠?qū)崟r獲取信息和反饋，讓學(xué)生在實踐中深化理論知識，鍛煉職業(yè)技能。沉浸式學(xué)習(xí)可將知識更形象地展示出來，通過VR和AR等先進技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實環(huán)境，從而帶來更為直觀、生動且富有情感共鳴的教育過程。基于項目式的教學(xué)模式強調(diào)實操與團隊協(xié)作，學(xué)生在與人工智能的互動協(xié)作下，圍繞具體項目開展研究，從理論到實踐，從設(shè)計到實施，全程參與并解決實際問題，這不僅鍛煉了他們的動手能力，也培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題和團隊協(xié)作的能力。

5.開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價創(chuàng)新，實現(xiàn)精準(zhǔn)管理

構(gòu)建基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的過程評價、結(jié)果評價、綜合評價等多維度的綜合教學(xué)評價體系，建立智能化、科學(xué)化的評估監(jiān)測與精準(zhǔn)管理。依托數(shù)字教學(xué)平臺（如云端平臺、移動終端、學(xué)習(xí)社區(qū)、問卷調(diào)查、課堂錄像）的數(shù)據(jù)記錄，實時查看教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過課堂教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)、線上課堂交互數(shù)據(jù)，對學(xué)生個體情況、學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成和答疑互動等行為進行關(guān)聯(lián)分析，進而生成學(xué)生個體學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果及整體學(xué)習(xí)分析報告。數(shù)據(jù)驅(qū)動式評價可以全面賦能師生動態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測，不僅能快速有效地監(jiān)測和評估學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和進步動態(tài)，也為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心及時、準(zhǔn)確診斷學(xué)情提供了主要過程性依據(jù)。

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[責(zé)任編輯" 姜" " 雯]

收稿日期：2024-04-10

作者簡介：楊磊，大連財經(jīng)學(xué)院公共教學(xué)部教授

基金項目：遼寧省教育廳高等學(xué)校基本科研項目“融通創(chuàng)新視域下高校大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育的邏輯構(gòu)建及路徑研究”（LJKMR20221952）；遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目“數(shù)字人才培養(yǎng)視域下新文科通識教育創(chuàng)新實踐”（JG21DB024）