“知識產權管理”課程思政建設與實施

摘" " 要：知識產權是國家競爭力的核心要素，“知識產權管理”課程思政建設既符合新時代要求，也體現立德樹人根本任務。文章詳細論述了“知識產權管理”課程思政建設目標、內容、路徑、特色及成效，重點闡述“知識產權管理”課程思政元素的構成，包括專業精神、個人發展、品德修養和理想信念，充分肯定思政元素融入對大學生提升知識產權意識、掌握知識產權知識、運用知識產權戰略武器具有的推動作用，經過不斷探索和實踐檢驗，已經在課堂教學和學生學習方面取得了突出成效。

關鍵詞：“知識產權管理”課程；課程思政；建設思路

中圖分類號：G642.3" " " 文獻標識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0097-04

一、引言

黨的二十大報告指出，“堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動”“完善思想政治工作體系”[1]。結合黨的二十大精神，文章闡釋了“知識產權管理”課程思政建設思路、實施路徑等內容，旨在促進培養高素質的現代知識產權管理人才。

二、“知識產權管理”課程思政建設思路與建設

目標

知識產權強國戰略對知識產權人才培養和課程思政建設均提出了新要求。作為新工科課程體系中不可或缺的組成部分，知識產權管理具有天然的課程思政“基因”[2]。“知識產權管理”課程思政建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，結合知識產權高等教育、知識產權跨學科建設、學校辦學定位等，圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”根本問題串聯價值鏈和知識鏈2條思政融合主線，通過案例導入、知識傳授、文化養成、素養提升等關鍵要素，形成知識產權價值鏈與知識產權管理知識鏈融合上升通道，加強學生政策把握、法律保護、案例分析實踐能力的鍛煉，打造學習共同體，推進教育體系的完善與創新；深入挖掘知識產權蘊含的思政元素，促使思政元素與知識產權知識有機融合；開展案例庫調研與構建，促使課程思政內容落到實處，建立完善的育人機制和育人模式，引導學生牢固樹立知識產權保護與合理利用意識。

（一）“知識產權管理”課程思政建設思路

1.明晰思政目標，貫穿培養體系。根據人才培養方案實施效果持續優化思政目標，并貫徹到培養體系各個方面，確保思想政治教育落實到人才培養的各個環節。

2.完善課程建設，實現全面覆蓋。逐步實現課程知識到思政建設的全面覆蓋，構建專業群課程思政資源庫和課程思政案例庫，完善課程思政考核評價標準，制定合理的激勵制度。

3.建設智慧教育平臺。智慧教育平臺以信息技術賦能教育教學，通過把分散的優質課程資源整合到一起，實現優質課程資源整合與拓展，成為教師教與學生學的“智慧腦”，同時加快優質資源開放共享。

4.構建課程、專業、學科相融合的、一體化發展框架。隨著交叉學科、跨學科、新文科、數字人文等的發展，有關知識產權領域的課程、專業、學科的協同前進與建設已引起專家學者、政府管理者的關注和探討，也成為本課程努力的一個方向和目標。《知識產權人才“十四五”規劃》強調，知識產權人才是知識產權強國建設最核心的要素，要提高知識產權人才的重要地位，并將其提升到戰略高度，大力建設知識產權人才力量；加快推進設置知識產權專業學位，目標是為知識產權行業產業高質量發展提供強有力的高層次人才支撐。相關研究者提供的我國知識產權學位教育開設情況、我國重點院校知識產權學科設置情況、知識產權一級學科下設二級學科專業的構想等數據、事實、判斷[3]，均展示了知識產權教育領域進一步發展的可能進路。

“知識產權管理”課程思政建設需要進一步解決的問題有：與時俱進，不斷挖掘教學內容蘊含的思政元素，加強對時事政治、社會民生的關注，找到融合更加緊密、自然的切入點，實現專業教育與思想政治教育有效銜接，持續完善課程思政資源。另外，圍繞新出臺的《知識產權強國建設綱要》深入探討知識產權課程、專業、學科的深入融合路徑，促進知識產權交叉學科發展，培育高質量的、具有家國情懷的、現代化建設亟須的知識產權人才。“知識產權管理”課程思政建設的優化措施有：不斷更新課程思政教學標準，拓寬教師課程思政建設思路，學習借鑒其他高校課程思政建設的有效經驗和前沿作法，努力探求提升課程建設中思政育人效果的關鍵性因素，持續探索課程思政體系下知識產權復合型人才的培養模式。

（二）“知識產權管理”課程思政建設目標

“知識產權管理”課程思政建設目標及內容供給充分體現了習近平總書記在中國人民大學考察時強調的“思

政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[4]。具體而言，“知識產權管理”課程思政建設的總體目標表現在以下3方面。

第一，在知識產權國際博弈中講深中國之理。新中國知識產權制度建設形成于20世紀80年代，迄今只有40余年的發展歷史，卻走過了西方發達國家將近400年的發展歷程[5]，知識產權工具已成為我國參與國際博弈的重要手段。這一事實可引導學生把握歷史規律，明辨歷史真相，汲取歷史經驗，做到知史愛黨、知史愛國，增強學生的歷史自信。

第二，在知識產權發展態勢中講透中國之路。2022年，國際版權領域有2件具有里程碑意義的事件。一是《視聽表演北京條約》締結10周年，生效2周年（該條約是聯合國成立以來第一個在中國簽訂并以中國城市命名的國際知識產權條約）；二是中國在2月5日向WIPO（World

Inteuectual Property Organzation，世界知識產權組織）交存了《馬拉喀什條約》批準書，該條約于5月5號在中國生效，充分表明中國在國際版權合作領域中發揮著越來越重要的作用[6]。這有助于教師向學生解讀“中國方案”“中國智慧”的世界意義，有利于學生讀懂“人類命運共同體”的深刻要義，看到中國正成為世界格局演變的主要推動力量的歷史趨勢，堅定道路自信。

第三，在知識產權戰略定位中講活中國之治。2021年既是建黨百年的重要歷史時刻，也是我國繼往開來擘畫世紀偉業的新起點。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，加

強知識產權保護，大幅提高科技成果轉移轉化成效。與之相呼應，《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》是我國未來十五年知識產權事業發展的重大頂層設計，目標是推動知識產權事業高質量發展，向知識產權強國邁進。《“十四五”國家知識產權保護和運用規劃》及其各項配套的專項“十四五”規劃則明確提出，充分發揮知識產權制度優勢，推進新發展格局的加快建成，并主動參與知識產權全球治理。

三、“知識產權管理”課程思政建設內容與路徑

“知識產權管理”課程本著教師主力軍、課程主戰場、課堂主渠道的教學理念，堅持“知識產權知識傳授、案例分析能力培養和知識產權戰略價值塑造”相結合，打造學習共同體，基于知識產權相關數據與國家政策制度設計的現實發展，融入愛國情懷、職業素養、專業精神、意志品質等思政元素，并與專業內容緊密融合，形成獨特的思政元素融合路徑。

（一）“知識產權管理”課程思政元素構成及融合

1.“知識產權管理”課程思政元素的構成

“知識產權管理”課程思政元素包括專業精神、個人發展、品德修養、理念信念4個方面，且每個方面都有具體內容安排，完整體現思想政治教育的精髓。

第一方面為專業精神，包括人文情懷（公正平等、以人為本）、科學精神（求真務實、理性思維、不斷探索）、實踐精神（知行合一、工匠精神）、職業精神（愛崗敬業、職業操守）4大要素。

第二方面為個人發展，包括終身學習（勤學樂學、信息意識）、自我管理（自我規劃、勤于反思、遠見卓識）、美學素養（審美情趣）、國際視野（全球意識、國際交流）4大要素。

第三方面為品德修養，包括社會道德（集體主義、責任擔當、個人品德）、文化教育（革命精神、現代文化）、健全人格（優良品質、健康心理）、法治意識（規則意識、法律意識）4大要素。

第四方面為理想信念，包括政治認同（道路認同、理論認同、制度認同、文化認同）、國家認同（國家意識、歷史尊重）、時代精神（解放思想、與時俱進、改革創新）、政治認同4大要素。

以上各要素之間相互依賴、相互補充，共同推進“知識產權管理”課程思政建設。

2.“知識產權管理”課程思政元素的融合

“知識產權管理”課程思政元素的融合整合了課程目標、案例庫與知識資源，在“以人為本，立德鑄魂”的主導思想下，充分體現課程的知識容量與技術含量。

“知識產權管理”課程共設立3個目標，即知識構建、能力鍛煉和價值塑造。其中，知識構建主要包含知識產權法、著作權法、專利法等法律文書；能力鍛煉主要包含法律規定的分析能力、解決問題能力、創新思維能力等；價值塑造主要包含德才兼備知識產權法治人才、誠實守信、公平正義等。

“知識產權管理”課程共建設3個課程資源庫：一是思政案例庫，體現理想信念、專業精神、品德修養、個人發展；二是知識產權案例庫，涉及專利、商標、著作權等領域相關案例；三是課程習題庫，包含知識產權法習題集、著作權法習題集、專利法習題集、商標法習題集和其他知識產權法律制度習題集。

“知識產權管理”課程將思政元素與專業資源相融

合。其中，思政元素集宏觀（國家）、中觀（專業）、微觀（個人）于一體，將教師個人資源以求學求知經驗、嚴謹治學態度、為人處世之道的方式展現。專業資源包括課程基礎資源（課程信息、教學課件視頻、其他配套資源）、課程進階資源（課程習題庫、趣味教學資源、知識產權案例庫）、課程擴展資源（科研論文解讀、學術報告、國家政策）等。授課時，教師將思政元素無縫銜接到專業資源中，以實現教書育人一體化。

（二）“知識產權管理”課程思政建設路徑

教師圍繞課程思政4要素，即教師、授課內容、學生、方法，以問題為導向創新教學大綱，有機融匯知識傳授與價值引領，將中國的知識產權故事融入“知識產權管理”理論教學與案例分析中，在明確課程思政頂層設計理念的基礎上，深入探索思政元素與教學過程有機融合路徑（圖1）。

（一）“知識產權管理”課程思政建設特色

1.課程串聯知識產權價值鏈和知識產權管理知識鏈

2條主線，通過案例導入、評價反饋、內化融合、關鍵要素組合，形成價值鏈與知識鏈的有機集成與相關協同，加強學生機會識別、資源調配、付諸實踐等能力鍛煉。

2.課程強調從愛國情懷、職業素養、專業精神、意志品質等方面深入挖掘思政元素，并詳細研究思政元素有效融入專業課程的路徑。

3.以知識產權發展數據與事實材料的教學內容為引

導，通過故事吸引，輔之以課程相關作業項目驅動，通過興趣吸引、內容加持、項目實踐達成知識、能力、素質目標。

4.以構建課程資源庫為支撐，構建相關資源庫。思政案例庫，提煉思政元素；行業案例庫，梳理知識產權行業案例，包括法律案例、治理案例、策略案例等；課程習題

首先，明確課程思政的目標是立德樹人，通過知識構建、能力鍛煉和價值塑造來實現這一目標。其次，具體執行時，要注意課堂氛圍、互動頻次和問題導向。最后，如果目標達成，則進入歸檔階段，將總結評價納入思政庫；如果目標沒有達成，則利用PDCA循環，即重新制定計劃（Plan）將課程思政有效融入，努力實現計劃內容（Do），找準課程思政切入點，檢查計劃并找出問題（Check），查看課程思政執行效果，付諸行動總結檢查結果（Action），給出反饋。經過周而復始的運轉，不斷總結經驗，最終實現目標。

這一路徑在實際教學中是適用的，因為課程思政建設工作是持久的，需要不斷探索和革新，其也是一個循環往復的過程，從目標設定到達成，從效果檢驗到改進，不斷積累素材，豐富課程思政資源，以達成建設目標。

四、“知識產權管理”課程思政建設特色及建設

成效

“知識產權管理”課程思政建設體現著課程特色，同時也取得了顯著成效。

庫，加深對知識產權知識點的掌握、知識產權中國方案的理解等。

（二）“知識產權管理”課程思政建設成效

“知識產權管理”課程思政建設經過不斷探索和實踐檢驗，已在課堂教學和學生學習方面取得了一定成效。

1.思想政治教育導向更加突出。強調結合知識產權管理實踐“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同，以悟道取代灌輸”，有效發揮立德樹人的作用。宏觀上涵養“大人格”，成為明是非、知美丑，能傳遞科學精神，對家國、對生命充滿著愛的完整的人；實現“大價值”，從靈魂上、思想上逐漸成長，完成從小我到大我的轉變[7]。微觀上讓學生了解當前國家重點發展的大數據分析和人工智能產業狀況，盡早樹立學好專業知識投身祖國需要的事業中去的志向；介紹知識產權相關競賽，培養學生的團隊意識和協作能力；討論現代信息技術，如區塊鏈、電子商務模式的著作權保護及專利保護現狀，強化學生的職業道德觀、科學探索精神。

2021年，習近平總書記在《求是》發表題目為《全面加強知識產權保護工作" 激發創新活力推動構建新發展格局》的文章。文章強調，“創新是引領發展的第一動力，保護知識產權就是保護創新”[8]。以這一重要文章為課程思政素材，并結合《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中有關知識產

權的戰略部署，以及對《知識產權強國建設綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產權保護和運用規劃》的解讀，黑龍江大學構建了“學習習近平總書記講話精神、認知知識產權社會價值”課程微案例，分析知識產權的內涵及戰略意義，并以國內外相關機構發布的事實與數據為基礎，如WIPO發布的全球創新指數、世界知識產權報告、全國知識產權服務業統計調查報告、知識產權信息服務優秀案例、《專利導航指南》國家標準等，闡釋知識產權的社會價值，提升學生的知識產權意識，加深學生對知識產權知識的理解，引導學生學會運用知識產權戰略武器。

2.課程教育教學體系更加完善，課堂教學鏈條趨于完整。課程思政融入課堂教學建設全過程，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各個培養環節，力求打造完整、精細、有效的課程教育體系。在實際教學中也體現出了一定成效，如師生互動更加明顯，線上線下課程學習氣氛濃厚，學生聽課認真、問答及時，師生相互配合；課堂“溫度”提升，情感紐帶加強；課程展示形式多樣，課堂產出豐富，達到教學相長。

3.學生學習效果與教學目標達成度得以提升。一方面，教師通過任務驅動的教學手段，對與知識產權管理相關的課程進行完善與優化，使學生感受到了真實的知識產權發展環境、成績與不足，激發了學習興趣與熱情，提高了綜合素質。同時，加強對學生創新意識和科研能力的培養，教學效果得以改善。另一方面，教師將知識產權戰略放到國家高質量發展的整體格局中去學習和研究，培養學生正確看待個體和整體的關系，引導學生將個人理想與國家發展緊密結合，凡事既要考慮到個體，更要從整體去思考。

具體表現為學生學習更加主動。在行為上，學生積極參與課程相關主題的文獻與數據調研活動，提升了參與度與投入度；從能力上，學生鍛煉了圍繞發明創造及著作權問題的創造性和批判性思維；在情感上，學生提升了知識產權知識與技能提高的個人成就感，加強了群體認同感。最終效果體現為，學生具備強烈的好奇心和探索精神、獨立思考和勇于質疑的精神、敏銳的洞察力與前沿捕捉力、人文與藝術素養的追求。

4.學生創新實踐能力提升，賽事科研成果豐富。教師根據課程的實踐效果和反饋問題對培養計劃及方案、課程體系及具體教學環節設置等進行調整和改進，引導學生關注并參與相關機構組織的知識產權大賽等項目，在提升學生創新實踐能力的同時，形成教改科研成果，增強新時代人才培養的科學性和前瞻性。

5.引導學生立志成為國家亟須的知識產權管理人才。2022年1月印發的《知識產權人才“十四五”規劃》提出，到2025年知識產權人才隊伍規模將超過100萬人，并部署了加強知識產權保護人才能力建設、提升知識產權運用人才能力水平等5項主要任務[9]。“知識產權管理”課程針對國家發展的現實需求，引導學生掌握知識產權知識與技能，并大力提升學生的專業自信和職業競爭力。

五、結束語

文章重點探討了“知識產權管理”課程思政建設的要素（目標、資源庫、案例庫）、路徑（PDCA）及建設成效，認為知識產權管理具有天然的思政屬性，可以實現在人才培養全過程全環節中有支撐、有依托、有評價[10]，同時總結了課程思政建設為“知識產權管理”課程帶來的顯著成效。思想政治教育與專業教育的融合是助力高等教育實現立德樹人目標的有效手段，需要教師充分思考和精心安排，以便更好地實現育人目標。

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■ 編輯∕王力

收稿日期：2024-01-28" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2024-02-16

作者簡介：馬海群，男，教授，博士生導師，研究方向為課程改革；周麗霞，女，教授，碩士生導師，博士，研究方向為課程建設研究；牛曉宏，女，副教授，碩士生導師，博士，研究方向為實踐教學研究。

基金項目：黑龍江大學第三批課程思政建設項目“知識產權管理”