在小學(xué)文化遺產(chǎn)類文本教學(xué)中培育學(xué)生“文化自信”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材的編者依據(jù)新課標(biāo)的精神，精選了一批描寫中國(guó)文化遺產(chǎn)的經(jīng)典作品。在文化遺產(chǎn)類課文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的個(gè)性，在語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練中培育學(xué)生的文化自信。筆者以《趙州橋》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螐奈幕z產(chǎn)類文本中挖掘?qū)徝涝兀嘤龑W(xué)生的文化自信。

一、抓關(guān)鍵語(yǔ)句梳理全文，感結(jié)構(gòu)之美

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在講述趙州橋的藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去欣賞橋體飾紋的雕刻之精美，感受隋代石雕的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的審美能力得到了鍛煉，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解更加深入。

在《趙州橋》第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，梳理全文的主要內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)，了解作者是如何使用過(guò)渡句寫清楚橋的特點(diǎn)的。教學(xué)力求以簡(jiǎn)馭繁，在學(xué)習(xí)字詞之后，我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第三段，數(shù)一數(shù)本段一共寫了幾句話，思考這段話是圍繞哪句話寫的，這段話寫了趙州橋的什么特點(diǎn)。通過(guò)思考、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話寫了趙州橋的“美觀”，第二自然段寫了趙州橋的“堅(jiān)固”。接著，我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)渡句的特點(diǎn)——過(guò)渡句是巧妙地把上下兩段話連起來(lái)的句子，在全文中起到承上啟下的作用。最后，我指導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何把趙州橋的“美觀”寫清楚的，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是如何圍繞“美觀”，把它寫清楚的。學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句梳理文本，很快就破譯了文本結(jié)構(gòu)的奧秘：作者在第三自然段的第一句話先概括本段的主要內(nèi)容，寫了趙州橋的美觀，再運(yùn)用排比的句式進(jìn)行具體說(shuō)明，描寫了欄板上精美的圖案，這樣環(huán)環(huán)相扣，把趙州橋“美觀”的特點(diǎn)寫清楚，讓讀者感受到了文章的結(jié)構(gòu)之美。

二、品重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)表達(dá)，品語(yǔ)言之美

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)扣住文本，立足語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和品析，主動(dòng)參與語(yǔ)言文字的賞析和運(yùn)用活動(dòng)，在文本語(yǔ)言中深耕細(xì)作，品析語(yǔ)言之美。

《趙州橋》第三自然段描寫了趙州橋橋面兩側(cè)的石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，這些圖案雕刻得精美逼真，突出地表現(xiàn)了趙州橋美觀的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫三種龍的語(yǔ)句“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為了突出趙州橋的美觀，作者描寫了幾種龍的圖案，你從哪里看出來(lái)的？”學(xué)生閱讀文本，回答：“作者描寫了三種龍的圖案，從‘有的……有的……還有的……’可以看出來(lái)。”接下來(lái)，我繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)趙州橋的美觀：“趙州橋欄板上龍的圖案，其實(shí)不止三種，作者只是選了其中幾種姿態(tài)進(jìn)行了描寫，請(qǐng)大家看看我在課件上展示的趙州橋的欄板上雕刻的其他形態(tài)的龍的圖案，用‘有的……有的……還有的……’說(shuō)一說(shuō)這些龍的不同姿態(tài)。”學(xué)生認(rèn)真觀察課件上呈現(xiàn)的圖案，展開想象的翅膀，紛紛舉手描述：“有的刻著兩條打斗的龍，它們怒目圓睜，準(zhǔn)備隨時(shí)出擊；有的刻著一條臥著的龍，悠閑地看著天空；還有的刻著一條騰云駕霧的龍，像是要云游四方……”課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在與同學(xué)交流中深入感受趙州橋的美觀，品味文本的語(yǔ)言之美。

三、扣主要特點(diǎn)感受獨(dú)特，贊文化之美

歷史文化遺產(chǎn)不僅是中華民族的瑰寶，也是學(xué)生了解和傳承民族文化的重要途徑。在《趙州橋》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生深深地被趙州橋的雄偉與獨(dú)特所吸引，也為古代勞動(dòng)人民的智慧和才干所折服。

在《趙州橋》第二課時(shí)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去感受趙州橋的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略人民的智慧和才干。結(jié)合文本的描寫“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)舉”這個(gè)概念，讓學(xué)生從課文中尋找答案。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出描寫趙州橋外形的語(yǔ)句，繪制趙州橋的示意圖，關(guān)注趙州橋的雄偉和堅(jiān)固等特點(diǎn)，通過(guò)作者寫趙州橋的四個(gè)小橋洞的句子“平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)”，看出了趙州橋的設(shè)計(jì)者的智慧，這的確是橋梁史上的一個(gè)創(chuàng)舉！從隋代到現(xiàn)在，歷經(jīng)了一千多年，趙州橋依然堅(jiān)固如初，沒(méi)有倒塌。這種獨(dú)特的建筑構(gòu)造在當(dāng)時(shí)是非常先進(jìn)的，充分展現(xiàn)了中國(guó)古代工匠的聰明才智和杰出技藝。在教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生體會(huì)“創(chuàng)舉”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

四、課堂延伸走進(jìn)文化遺產(chǎn)，激自豪之情

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，教師需要拓展課堂教學(xué)的范圍，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、網(wǎng)絡(luò)視頻、實(shí)地考察，更全面地了解趙州橋的歷史和文化背景。課堂延伸，有助于學(xué)生拓展視野，加深對(duì)趙州橋的了解，對(duì)中國(guó)民族文化遺產(chǎn)有更多的感知。

趙州橋的敞肩圓弧拱結(jié)構(gòu)是一種集科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)用性于一體的獨(dú)特設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂延伸，學(xué)生獲得了更多的信息，發(fā)現(xiàn)了敞肩圓弧拱的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：首先，敞肩圓弧拱結(jié)構(gòu)符合結(jié)構(gòu)力學(xué)理論，使橋身自重得以減輕；其次是敞肩圓弧拱有助于宣泄洪水，大孔加四個(gè)小孔大大提高了大橋在洪水沖擊下的安全性。趙州橋是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它不僅展現(xiàn)了我國(guó)古代橋梁建筑的輝煌成就，也為后世的橋梁建筑提供了借鑒和啟示。學(xué)習(xí)課文后，教師讓學(xué)生收集趙州橋建造的圖文資料，制作成手抄小報(bào)，了解古代的人們是如何開采石料以及將石塊運(yùn)送到趙縣的，又是如何設(shè)計(jì)并建造這座橋的，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)敬佩與贊美之情。此外，教師推薦學(xué)生閱讀其他的中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化遺產(chǎn)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中國(guó)文化遺產(chǎn)教育的滲透為學(xué)生提供了傳統(tǒng)文化教育的沃土，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到濃濃的自豪之情，有助于培養(yǎng)他們的文化自信。