核心素養(yǎng)視域下的高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略

新課標(biāo)背景下，教師以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，旨在通過優(yōu)化評(píng)價(jià)過程提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生開展高階思維訓(xùn)練，需要以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為核心，從表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)層面入手，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法和流程，發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用。

基于新課標(biāo)的精神，小學(xué)語文高階思維指向識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。筆者以統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《太陽》一課的教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)語文高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略。

一、《太陽》教材分析與定位

《太陽》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，體裁是說明文，主要內(nèi)容是介紹太陽的知識(shí)、太陽與人類的關(guān)系。本文共分八個(gè)自然段、兩個(gè)部分，第一個(gè)部分主要介紹太陽的特點(diǎn)，涉及列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，第二個(gè)部分主要講述太陽與人類的關(guān)系。

在教學(xué)之前，教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們喜歡閱讀課外書籍，但無法將課程知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系。因此，教師結(jié)合高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，帶領(lǐng)學(xué)生找到、認(rèn)清太陽與人類的關(guān)系。

二、高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)路徑

基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師以高階思維訓(xùn)練為核心，設(shè)計(jì)基于高階思維的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案，包括表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

（一）基于語文要素，設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)

1.高階思維要素分析

教師結(jié)合《太陽》的內(nèi)容，分析其文體特點(diǎn)，確定批判性思維、問題解決能力、推理與決策能力等方面的高階思維要素。

2.表現(xiàn)性目標(biāo)分析

教師根據(jù)《太陽》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析本課的表現(xiàn)性目標(biāo)。第一，由于本課的重點(diǎn)內(nèi)容是講述太陽與人類的關(guān)系，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活帶領(lǐng)學(xué)生探尋太陽與人類的關(guān)系。第二，由于本課內(nèi)容涉及列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方面的知識(shí)，教師可以著重為學(xué)生講解上述說明方法的應(yīng)用技巧和好處。

綜合高階思維要素和表現(xiàn)性目標(biāo)，教師可以確定以下表現(xiàn)性目標(biāo)。

目標(biāo)1：學(xué)生可以多次閱讀文章，分析、總結(jié)太陽及太陽對(duì)人類的作用。對(duì)應(yīng)的行為能力是“批判性思維”，思維品質(zhì)是“批判性”。

目標(biāo)2：學(xué)生可以應(yīng)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法說明一個(gè)事物的特點(diǎn)，了解、分析說明方法的好處。對(duì)應(yīng)的行為能力為“批判性思維、問題解決能力、推理與決策能力”，思維品質(zhì)為“批判性、靈活性、敏捷性”。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)

1.表現(xiàn)性任務(wù)分析

教師根據(jù)《太陽》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程，以學(xué)生的高階思維訓(xùn)練為核心，確定具體的表現(xiàn)性任務(wù)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——通讀、理順全文，教師明確第一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)是“理清脈絡(luò)”，此任務(wù)主要考查學(xué)生對(duì)全文的理解情況，要求學(xué)生根據(jù)全文的寫作順序，完成分析文章的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，教師根據(jù)該任務(wù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章基本結(jié)構(gòu)的掌握情況；另一方面，學(xué)生結(jié)合此任務(wù)，整合文章內(nèi)容，鍛煉總結(jié)文章的能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——分析各個(gè)段落，教師明確第二個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)是“分解文章”，此任務(wù)主要考查學(xué)生的閱讀分析能力，旨在通過多元訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——聯(lián)系實(shí)際生活，教師明確第三個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)是“聯(lián)系生活”，此任務(wù)屬于較高難度的任務(wù)，有利于鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，符合高階思維訓(xùn)練。

2.表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的具體方案。

基于第一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“理清脈絡(luò)”，教師結(jié)合該任務(wù)的內(nèi)容，確定該任務(wù)對(duì)應(yīng)目標(biāo)1，任務(wù)內(nèi)容是“學(xué)生閱讀全文內(nèi)容后，可以按照不同順序介紹太陽‘遠(yuǎn)、大、熱’的特點(diǎn)”。

基于第二個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“分解文章”，教師確定該任務(wù)對(duì)應(yīng)目標(biāo)2，任務(wù)內(nèi)容是“學(xué)生跟隨教師的思路，將文章分為兩個(gè)部分，總結(jié)不同部分的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和核心內(nèi)容”。

基于第三個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“聯(lián)系生活”，教師確定該任務(wù)對(duì)應(yīng)目標(biāo)1，任務(wù)內(nèi)容是“聯(lián)合《太陽》第二部分的內(nèi)容和自己的實(shí)際生活，總結(jié)太陽和人類的關(guān)系”。

（三）凸顯高階思維，確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容

結(jié)合已經(jīng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性任務(wù)，教師可以制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)。制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)之前，教師應(yīng)該結(jié)合具體任務(wù)，充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“理清脈絡(luò)”，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)1，涉及“批判性思維”行為能力、“批判性”等思維品質(zhì)。

第二個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“分解文章”，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)2，涉及“批判性思維、問題解決能力、推理與決策能力”等行為能力、“批判性、靈活性、敏捷性”等思維品質(zhì)。

第三個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)——“聯(lián)系生活”，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)1，涉及“批判性思維”行為能力、“批判性”等思維品質(zhì)。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師選擇教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方法，將其應(yīng)用于評(píng)價(jià)活動(dòng)。

綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，教師可以制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表，包括任務(wù)、評(píng)價(jià)要素（行為能力、思維品質(zhì)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果等內(nèi)容。

三、高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的落實(shí)及優(yōu)化

教師設(shè)計(jì)小學(xué)語文高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表后，需要將其落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行優(yōu)化。

（一）表現(xiàn)性目標(biāo)的落實(shí)及優(yōu)化

1.表現(xiàn)性目標(biāo)的落實(shí)情況分析

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不了解太陽的作用，也不知道其與自然的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)缺乏興趣，難以達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。

2.表現(xiàn)性目標(biāo)的優(yōu)化措施

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，增加了目標(biāo)3：細(xì)化內(nèi)容，探究中草藥和太陽之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。對(duì)應(yīng)的行為能力是“創(chuàng)造性思維、問題解決能力、推理與決策能力”，思維品質(zhì)是“創(chuàng)造性、靈活性、敏捷性”。

（二）表現(xiàn)性任務(wù)的落實(shí)及優(yōu)化

1.表現(xiàn)性任務(wù)的落實(shí)情況分析

教師落實(shí)第一個(gè)任務(wù)——理清脈絡(luò)，要求學(xué)生默讀課文，分析課文是從哪些方面介紹太陽的，總結(jié)太陽對(duì)人類的作用。學(xué)生找到“一億五千萬、二十幾年、三千五百年……體積才能抵得上一個(gè)太陽、大火球”等詞語，總結(jié)說明方法。

教師落實(shí)第二個(gè)任務(wù)——分解文章，首先，要求學(xué)生閱讀課文第1—3自然段，分析太陽的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用說明方法；其次，要求學(xué)生閱讀課文第4—8自然段，思考文章是從哪幾個(gè)方面介紹太陽和人類的關(guān)系的；最后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，發(fā)現(xiàn)太陽的功能和重要性。

教師落實(shí)第三個(gè)任務(wù)——聯(lián)系生活，組織學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，探究太陽和人類的關(guān)系。

根據(jù)上述三個(gè)任務(wù)，教師發(fā)現(xiàn)通過分解文章內(nèi)容，學(xué)生無法真正掌握課文中的說明方法。

2.表現(xiàn)性任務(wù)的優(yōu)化措施

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化，將第二個(gè)任務(wù)分解成以下兩個(gè)任務(wù)。（1）運(yùn)用方法，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)1、2，任務(wù)內(nèi)容為“學(xué)生運(yùn)用說明方法，說明任意一種事物”。（2）理解關(guān)系，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)性目標(biāo)3，任務(wù)內(nèi)容為“學(xué)生掌握段落之間的關(guān)系，總結(jié)太陽的功能和重要性”。

總之，針對(duì)小學(xué)語文高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教師需要以幫助學(xué)生增強(qiáng)高階思維能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)、優(yōu)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，提高語文課堂教學(xué)效果。