淺析整本書閱讀中的提問策略

《魯濱遜漂流記》是六年級下冊第二單元外國文學名著閱讀單元“快樂讀書吧”推薦閱讀的整本書篇目之一。該單元的第一篇精讀課文就是《魯濱遜漂流記（節選）》，其中還出現了全書的內容梗概，學生對整本書的內容架構已經有了一定的了解。作為一部經典冒險小說，學生在閱讀中仍然會面臨諸多困難。因此，教師仍然需要充分利用學生此前閱讀整本書積累的經驗，結合《魯濱遜漂流記》自身的特點，適時引入學生熟悉的提問策略，幫助學生順利開展《魯濱遜漂流記》的閱讀活動。

一、多種角度提出問題，拓寬理解的通道

在學習過的提問策略中，學生掌握了從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面、深入的方法，這一方法可以有效地運用在《魯濱遜漂流記》的閱讀活動中。該書內容豐富，作者從冒險精神出發，描寫魯濱遜的言行舉止，學生閱讀起來自然會遇到許多問題。教師要注意引導學生從語言、寫法、啟示等角度提出具有開放性的問題，深化理解整本書的內容。

1.針對閱讀過程提問

閱讀過程指讀前、讀中、讀后三個具體階段。在讀前提問中，由于學生已經在課文中學習了節選的部分內容，所以學生會避開針對作者、主要人物等內容的提問，直接對自己感興趣的內容進行預測提問、重點提問。比如，魯濱遜為什么要堅持去航海？書中所寫的故事是不是真實的呢？這樣的讀前提問，能夠為學生找到自己關注的閱讀重點和方向。在讀中提問時，學生可以針對預測內容從書中尋找驗證的依據，進一步針對情節發展提出問題。比如，魯濱遜在荒島上獨自生存為什么不患嚴重的疾??？魯濱遜救下野人星期五和他養羊的用心和作用一樣嗎？這是針對書中一些重點情節提出的問題，學生可以通過思考、探究、交流、討論解決這些問題。在讀后提問中，學生可以總結閱讀的內容，思考自己的閱讀收獲。比如，魯濱遜能夠在荒島上生活28年后回到英國靠的究竟是什么？魯濱遜此后還會不會堅持去航海冒險呢？這些問題能夠讓學生掩卷深思，有強化整本書閱讀收獲的作用。

2.針對閱讀對象提問

閱讀對象看上去是一本書，實際上包括文本、作者。在學生閱讀整本書的過程中，教師要引導學生對文本中的詞句、段落、情節、人物進行提問。比如，魯濱遜在島上采用刻痕記日的方法是為了什么？此外，學生對作者進行提問，通常是針對作者的寫作目的、寫作方法進行提問。比如，作者為什么采用第一人稱寫《魯濱遜漂流記》？與作品內容中哪些因素有關？哪些形式和內容得到了突出？

二、多種策略分析問題，突出閱讀的重點

在整本書閱讀中，教師不僅要重視學生閱讀進度方面的要求，而且要重視學生閱讀質量方面的要求，全面體現整本書閱讀的價值。對于小學生來說，《魯濱遜漂流記》整本書閱讀顯得主題復雜、隱晦，學生能夠提出的問題多停留在表面。因此，教師需要引導學生針對閱讀重點進行提問，采用多種策略進行分析與理解，讓整本書閱讀活動得以扎實推進。

1.有效篩選出指向重點的問題

無論在哪個階段，學生針對整本書閱讀能夠提出的問題都不少。教師需要引導學生篩選這些問題，刪除那些無關緊要、零散的問題，留下指向閱讀重點和關鍵內容的問題，作為學生進一步閱讀的抓手。閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，學生關注的重點是魯濱遜流落荒島28年獨自求生中所體現的冒險精神、實干精神和開創精神。明白了閱讀中需要重點關注的內容，學生就能夠順利地刪除與重點內容無關或聯系不緊密的一些問題，提高閱讀效果。

2.以整合形成有價值的問題

教師指導學生完成對問題的篩選后，還需要對留下的問題進行分析歸類，重新組合，形成有價值的問題。比如，魯濱遜為什么不聽勸告堅持航海？魯濱遜是什么樣的人？魯濱遜救星期五的目的是什么？魯濱遜獨自生存能力為什么那么厲害？魯濱遜在荒島上遇到困難的時候是靠什么堅持下來的？教師可以用“魯濱遜在荒島上是怎么生存下來的”作為主問題，引導學生對這一系列問題進行整合，深入閱讀整本書。

三、多種形式解決問題，提高閱讀效果

在整本書閱讀中，提出問題、分析問題都是為了解決問題。學生進行多角度提問、多策略分析后，還需要以主問題為抓手，在深入探究中解決問題，促進整本書閱讀走向深處。

比如，針對“魯濱遜在荒島上是怎么生存下來的”這個主問題，教師應引導學生在閱讀中不斷與文本進行對話，從魯濱遜在荒島上的經歷和處理的重點事件中，概括出荒島生存必需的信念、決心、意志、理性、生產工具、動手能力、情感寄托等方面的內容，再對這些處于分散的內容進一步分類與概括，從四個方面來解答主問題，即超強的生存能力、理性精神、樂觀堅定的信念、豐富的物資儲備。

又如，有的學生提出“魯濱遜的冒險精神到底值不值得我們學習”，這是一個值得我們深思的問題?！遏敒I遜漂流記》從問世就得到了西方主流社會的重視，最重要的原因就是其冒險精神契合了那個時代人們對財富夢想的追求。但是，時代是發展的，當下的小學生是否需要學習這種冒險精神呢？對此，教師可以引導學生結合自己的實際發表自己的觀點。

總之，在整本書閱讀活動中，教師引入提問策略，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中推進整本書閱讀，能夠有效提升整本書閱讀的效果。