傳統文化在小學道德與法治課堂的繼承與弘揚探討

【摘要】中華優秀傳統文化歷經數千年的積淀，是我國民族的精髓，是民族藝術的瑰寶。小學階段的道德與法治科目是育人的過程，也是傳承和發揚中華優秀傳統文化的重要培育途徑。在小學義務教育階段中，結合中華傳統文化進行道德與法治科目的教學，對中華優秀傳統文化的傳承弘揚有非常重要的意義。當然，將傳統文化融入小學道德與法治課程，也需要教師注意取其精華、去其糟粕，避免向學生傳遞一些過時或消極的思想。同時，還需要教師結合實際情況，對傳統文化進行適當的解釋，使它們更加符合現代社會的價值觀和道德標準?；诖耍疚膶⑾确治鰝鹘y文化在小學道德與法治課堂的繼承與弘揚的意義，再深入探討具體課堂教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】傳統文化" 小學道德與法治" 中華文化" "繼承與弘揚

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0040-03

一、前言

如今，在世界文化交流日益密切的發展時代，中華優秀傳統文化的復興成為了極大的趨勢。隨著“大力弘揚文化自信”的提出，越來越多的人們開始注視中華傳統文化，中華傳統文化成為了研究領域的重點熱門話題。我們知道，在中國的教育體系中，小學是一個至關重要的階段，它是孩子們形成基本價值觀、人生觀和世界觀的關鍵時期。其中，道德與法治課程是塑造學生良好品德、增強法治觀念的重要途徑。然而，如何使這些課程更加生動、有趣，更能夠深入學生的心中，是一個值得探討的問題。將傳統文化融入小學道德與法治課程，或許是一個值得嘗試的方法。

二、在小學道德與法治課堂繼承與弘揚傳統文化的意義

中國傳統文化博大精深，它包含了豐富的哲理、道德觀念和行為規范，這些都是我們民族的精神財富。儒家思想中的“仁、義、禮、智、信”，道家思想中的“無為而治”，都是對人與人、人與社會、人與自然關系的深刻闡述。將這些傳統文化的精髓融入小學道德與法治課程，不僅可以使學生更加了解自己的文化根源，還可以使他們在學習過程中潛移默化地受到優秀傳統文化的熏陶，形成良好的品德和行為習慣。

中華傳統文化能夠明顯地反映出中華民族的文明發展歷程，能夠凸顯出中華民族的文化特點，是中華民族意識形態的完整展示[1]。優秀傳統文化是中華文化的重要組成部分，將其融入小學德育教育中，能夠提升學生的思想道德修養，有益于學生修養身心。這對于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀至關重要。通過引導小學生學習傳統文化，可以培養他們的禮儀習慣，提高自身的行為標準；可以培養他們的愛國意識，樹立民族自豪感和國家認同感；還可以培養他們自強不息的精神，勇于面對困難和挑戰，積極向上。傳統文化教育滲透到的道德與法治課程中，能夠充實課堂教學，開闊學生的眼界，使得道德與法治課程教育更加多樣化，進而提高小學生的學習效果。因此，傳統文化在小學道德與法治課堂中的繼承與弘揚具有深遠的意義。

三、在小學道德與法治課堂繼承與弘揚傳統文化的策略

（一）提升教師文化素養，引領學生探尋傳統

在當前教育界中，部分地區最普遍的教學方式便是傳統的“一刀切”“滿堂灌”等。老師在課堂上不留余力地說，學生卻坐在椅子上目光呆滯地看，雖然表面上看起來整個課堂教學效率都很好，但實際上許多學生心不在焉，身體還留在教室內，心卻早已經飛向遠處，導致整個課堂教學質量得不到提高。這種簡單的灌輸式教學方法，必須要摒棄、優化，同時這種教學方法也忽略了學習者的主觀能力[2]。因此，在中國傳統文化教育背景下，老師需要用他們喜聞樂見的方法介紹中國傳統優秀文化，這樣有利于學生更深入地了解道德與法治知識，從而掌握道德與法治課的基本教學內容，并培育他們的道德和法治意識。小學道德與法治課程內容既抽象又具體，內涵廣博，需要學習者用心感悟書中的思想，才能學有所長，把書本知識和自身建設緊密聯系起來，從而增強自身的責任心和使命感。這也就要求教師們充分發揮主觀能動性，給孩子創造不同的輔助教育方式，開啟思路，培養應用技能。

例如，在小學道德與法治“與班級共成長”的相關內容教學中，剛開始孩子或許是由于情感感受不強，而無法一下融入到教學環境中，老師可利用多媒體教學給他們播放部分小學班級生活片段，增強他們代入感。由于傳統的文化教育方式不應當僅僅停留在書本上，而是應該通過實踐讓學習者親身體驗。因此，老師也可以讓全班學生用匿名小筆記的方式，記錄班集體的教育足跡，并將它作為現成的情感引導資源，在下一堂課中，老師可以和學生一起分享班集體中的喜與憂，同時協助他們記錄下自身與班級之間的共同發展歷程，并為今后的課程規劃，以及班級之間協作、競爭的課程進行教學鋪墊，以此有效增加他們的班級參與度。同時，還要求老師重視學生的個體差異和特點，因為每位小學生對傳統文化教育的理解和興趣點都不同，老師應針對他們的特征作出針對性的指導。通過注重他們的反映與評論，根據實際問題，不斷地調整自身的教育教學策略，以此確保每一個小學生都能在傳統文化的探尋中得到成長。

（二）深入挖掘教材，融入傳統文化精髓

深入挖掘教材是小學道德與法治課程中融入傳統文化的重要前提。教材是教學的基礎，其中蘊含著豐富的傳統文化元素。教師需要對教材進行全面梳理，深入挖掘與傳統文化相關的內容，并對其進行深入的分析和研究，這包括傳統美德、傳統習俗、傳統節日、傳統藝術等方面的內容[3]。通過對這些知識點的深入挖掘，教師可以更全面地了解教材中涉及到的傳統文化元素，為后續的教學工作打下基礎。在深入挖掘教材的基礎上，教師需要注重將傳統文化融入課堂教學。在實際教學課堂講解知識點時，可以為小學生穿插相關的傳統文化背景、歷史故事、人物事跡等內容，以及引導學生思考如何在現代社會中傳承和弘揚傳統節日文化，以此來吸引他們的課堂注意力，幫助學生更好地理解傳統文化的內涵和價值，培養他們的文化自信和道德品質。

例如，道德與法治課本中有一個主題為“我們的傳統節日”的單元，這個單元的目標是讓學生了解中國的傳統節日及其文化內涵，培養他們的文化認同感和自豪感，并理解傳統節日在現代生活中的意義。為了實現這一目標，教師可以采取多種教學方法和手段。在導入階段，教師可以通過故事導入的方式，向學生講述春節的起源故事，激發學生對傳統節日的興趣。接下來，利用多媒體教學資源，向學生展示了端午節賽龍舟、中秋節賞月等傳統節日習俗活動的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解傳統節日的文化內涵。還可以組織學生以小組討論的方式進行學習，學生分成若干小組，每組選擇一個傳統節日進行深入研究。在小組討論中，學生積極發言，分享自己對傳統節日的認知和了解，通過交流和討論，學生對傳統節日的起源、習俗和意義有了更深入的理解。

此外，教師還可以設計一場趣味性的角色扮演活動，讓學生模擬春節家庭聚餐、清明節掃墓等場景，通過角色扮演的方式體驗傳統節日的文化內涵。學生積極參與，通過親身體驗，更加深入地理解了傳統節日的意義和價值。最后，在布置課后作業時，可以設計實踐性的活動作業，讓學生與家長一起參與傳統節日活動。學生與家長一起貼春聯、包粽子、賞月等，通過親身參與，更加深入地體驗了傳統文化的魅力。

（三）結合生活實際，促進學生理解與實踐

在小學道德與法治課程中，將傳統文化與實際生活相結合，能夠更好地促進學生對傳統文化的理解與實踐。這種教學方式不僅能增強學生對傳統文化的認同感，還能培養他們良好的道德品質和行為習慣[4]。小學階段的學生對一些有趣的事情，會投入更多的精力去學習和探索，而對不感興趣的事物，則往往會產生抵觸心理。這種特點就決定了教師在教學過程中，應當更多地考慮學生的興趣因素，避免灌輸式的教學方法。為此，教師可以把生活化情境作為課堂導入，把學生帶入到有趣的生活情境之中，讓他們有所感悟，有所啟發，進而展開本堂課的知識教學。在中國的傳統文化中，孝道一直被視為重要的道德準則之一。孝敬父母不僅是我們應盡的義務，更是傳承中華民族優秀傳統美德的重要方式。為了讓學生更好地理解孝道的內涵和價值，教師可以以“孝敬父母，傳承美德”為主題，開展一次小學道德與法治課程。

例如，在上課開始時，教師首先通過講述《孝感動天》的故事來吸引學生的注意力。這個故事講述了一個古代的孝子如何不畏艱難，盡心盡力地照顧父母的事跡。在講述故事的過程中，教師注重引導學生關注故事中的孝道行為，并思考這些行為背后的意義。在故事講述完畢后，教師進一步引導學生進入新課的學習。向學生解釋孝道的含義和它在傳統文化中的重要地位。接著，將學生分成若干個小組，每組需分享一個發生在他們身邊的關于孝道的實例。這些實例可以來自家庭、學校或社會，重點是能夠體現出孝敬父母、尊敬長輩的優秀品質。小組活動的過程中，教師巡回指導，鼓勵學生積極參與討論和分享。

為了讓學生更深刻地體驗孝道的實際意義，教師可以布置一項家庭作業：要求學生為父母做一件力所能及的事，如幫父母洗碗、打掃衛生等。教師也要鼓勵學生在日常生活中主動關心父母、尊敬長輩，將孝道的美德融入到日常生活中。通過這次教學案例的實施，學生不僅能夠深入理解孝道的內涵和價值，還能在日常生活中積極踐行這一傳統美德。這種教學方式不僅有助于培養學生的道德品質和良好習慣，還能為傳承中華優秀傳統文化做出貢獻。

（四）開展課外活動，拓展學生文化視野

隨著全球化的加速和信息技術的迅猛發展，各種文化觀念和價值觀相互交織、碰撞。在這樣的背景下，小學道德與法治教育顯得尤為重要。它不僅關乎學生的道德觀念和法治意識的培養，還承擔著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。道德與法治課程不僅僅局限于課內，教師也可以積極引導學生參與課外實踐活動，讓他們在各種豐富有趣又充滿意義的活動中，鍛煉自身的實踐能力和認知能力，培養學生的綜合素質。除此之外，教師應當積極開發課外資源，引入更多的教學內容，豐富教學形式和內容，給同學們更加新穎有趣的學習感受，通過參與課外活動，學生能夠親身體驗和感受傳統文化的魅力，了解其豐富多彩的內涵。這種文化體驗有助于拓展學生的視野，培養其對多元文化的尊重和包容心態。

例如，教師可以開展手工藝術制作課程，讓學生了解中國傳統手工藝的文化內涵和歷史背景，引導學生感受傳統文化的魅力，增強文化自信心?！笆止に囆g”制作課程可以結合實際生活，引導學生關注身邊的人和事，或者用剪紙的方式表達對家人的感激之情。這種方式能夠讓學生更加深入地了解生活和社會，培養良好的品德和行為習慣。在實際課堂導入中，教師首先向學生展示一些精美的剪紙作品，引起學生的興趣。然后，為學生介紹剪紙的歷史和基本知識，使他們能夠對剪紙有初步的了解，并通過向學生親自示范操作，來傳授基本的剪紙技巧，如，如何折紙、選擇合適的圖案、如何使用剪刀，讓學生更加直觀地了解剪紙技巧。教師可以提醒學生關注生活中的美好事物，并鼓勵他們選擇自己想表達的主題，如家人、朋友、寵物等，學生可以根據自己的主題，開始設計剪紙圖案。

接下來，學生開始進行實踐剪紙的操作，運用所學的剪紙技巧，完成自己的剪紙作品。教師可以在學生實踐過程中給予指導和幫助，解決學生在實踐中遇到的問題。當同學們完成了作品之后，教師可以讓學生介紹自己的作品和創作過程，分享創作心得和體驗。同時，教師也要對學生的作品進行點評和指導，肯定他們的進步和成績，指出不足之處并給出改進建議。通過這個結合實際生活的教學案例，學生不僅能夠掌握剪紙這一傳統藝術形式的基本技巧和方法，而且能夠培養對生活中美好事物的關注和感恩之情。

四、結束語

總而言之，通過道德與法治教育，孩子們不僅能夠了解傳統文化的深厚底蘊，還能培養良好的品德和行為習慣，成為具有民族自豪感和責任感的公民。作為教育工作者，應該積極探索將傳統文化融入小學道德與法治課堂的有效途徑，不斷創新教學方法和手段，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。同時，教師要繼續加強道德與法治教育與傳統文化的結合，讓孩子們在接受現代教育的同時，也能夠傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]沈偉.如何將中華優秀傳統文化融入道德與法治教學[J].天津教育，2023（31）：80-81.

[2]劉存惠.道德與法治教學中融入優秀傳統文化的探尋[J].當代家庭教育，2022（28）：213-216.

[3]吳絲絲.小學道德與法治滲透傳統文化的意義和策略[J].學苑教育，2023（11）：87-88+91.

[4]劉永梅.小學道德與法治教學中弘揚中華優秀傳統文化的策略[J].求知導刊，2020（52）：12-13.