中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的路徑分析

摘" 要：中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，符合素質(zhì)教育的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以個(gè)性化、自由化和多元化為原則，通過借助優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、在美術(shù)課堂教學(xué)中引入音樂元素、豐富繪畫材料給予學(xué)生更多選擇、充分刺激學(xué)生的求知欲與好奇心，以及培養(yǎng)發(fā)散與集中思維結(jié)合的能力等策略，促進(jìn)學(xué)生全面成長，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)造力;審美情趣

一、中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值

（一）符合素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)造力作為一種高層次的綜合素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長。通過美術(shù)教育，學(xué)生可以得到廣泛的藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐，從而激發(fā)獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生可以自由表達(dá)個(gè)人的情感和想法，鍛煉觀察力、思考力以及審美鑒賞能力，增強(qiáng)與外界溝通的能力。因此中小學(xué)美術(shù)教育以其符合素質(zhì)教育要求的特點(diǎn)，為學(xué)生全面成長和綜合素質(zhì)提升提供了重要的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（二）拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

通過美術(shù)教育，學(xué)生能夠接觸到不同形式的藝術(shù)作品和藝術(shù)表達(dá)方式，從而開闊視野，豐富認(rèn)知。美術(shù)作品是藝術(shù)家對(duì)世界的獨(dú)特詮釋和表達(dá)，通過學(xué)習(xí)欣賞與分析這些作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵。他們將與各個(gè)時(shí)代、不同地區(qū)的藝術(shù)作品進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而了解到來自不同文化背景下的思想、情感和審美追求。這種多元的藝術(shù)體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、思考和表達(dá)的能力，使學(xué)生建立更廣闊的認(rèn)知框架。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)藝術(shù)基本知識(shí)、技巧和表現(xiàn)形式的理解與掌握，具備一定的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。通過美術(shù)教育，學(xué)生將學(xué)習(xí)包含繪畫、色彩、構(gòu)圖、造型等藝術(shù)要素的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，將探索不同的材料和工具，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和觀察力，逐漸形成自己的藝術(shù)語言和風(fēng)格。同時(shí)美術(shù)教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，能夠使他們辨別藝術(shù)作品的優(yōu)劣，并理解其中的意義和內(nèi)涵。學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作，還可以表達(dá)個(gè)人的情感和體驗(yàn)，通過藝術(shù)創(chuàng)作展示自己對(duì)生活、社會(huì)和文化的認(rèn)知和理解，從而增強(qiáng)自我認(rèn)同和文化認(rèn)同。

二、中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則

（一）個(gè)性化

個(gè)性化教育是針對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)、興趣和需求，量身定制的教育方式。在美術(shù)教育中，學(xué)生的個(gè)性差異較大，他們擁有各自獨(dú)特的審美觀、藝術(shù)天賦和表達(dá)方式。個(gè)性化的美術(shù)教育注重發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能，尊重他們的自主選擇與自由表達(dá)。教師可以通過開展不同形式的課程設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分的自主性和創(chuàng)作空間;在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作品的主題、材料和表現(xiàn)方式，這能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)作思路。此外，個(gè)性化的美術(shù)教育也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏和感知能力等方面。教師應(yīng)盡量提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方法，以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的限制。

（二）自由化

自由化教育注重給予學(xué)生更大的自由度和發(fā)揮空間，讓他們根據(jù)個(gè)人興趣和想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并鼓勵(lì)他們探索獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)方式。在美術(shù)課程中，教師應(yīng)提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的自由和舒適;可以有意識(shí)減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過程的過多干預(yù)，更多地扮演指導(dǎo)者、啟發(fā)者和支持者的角色。學(xué)生可以自主選擇喜歡的主題、嘗試不同的藝術(shù)媒介和技巧，展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。自由化的美術(shù)教育也鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主解決問題。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中面臨各種挑戰(zhàn)和難題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考并探索創(chuàng)新的解決方案。通過這樣的過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自信心，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（三）多元化

多元化的教育意味著開放和尊重不同的藝術(shù)觀點(diǎn)、表現(xiàn)形式和文化背景，為學(xué)生提供豐富多樣的藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造空間。在多元化的美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸來自不同國家、不同時(shí)期的藝術(shù)作品，讓他們了解不同文化背景下的藝術(shù)觀念和審美價(jià)值。通過學(xué)習(xí)和欣賞多元的藝術(shù)作品，學(xué)生將拓寬自己的審美視野，了解到藝術(shù)的無限可能性，并從中汲取靈感。多元化的美術(shù)教育也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種藝術(shù)媒介、技法和創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以提供不同的創(chuàng)作任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試?yán)L畫、雕塑、攝影、數(shù)碼藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，并鼓勵(lì)他們探索跨學(xué)科和跨媒介的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體路徑

（一）借助優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

通過詞語、語句的描述，教師可以引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以選取適合學(xué)生水平的文學(xué)作品，如故事、詩歌、散文等，通過這些文學(xué)作品的描寫，要求學(xué)生描繪腦海中所產(chǎn)生的形象和情景。為了提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，教師應(yīng)該營造一種情境，讓學(xué)生在其中展開聯(lián)想和想象。教師應(yīng)提供多樣化的內(nèi)容選擇，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和表現(xiàn)能力，并注重為學(xué)生提供創(chuàng)造性的思維方式。

例如，在《白雪公主》中，教師在講述到白雪公主走入森林的情節(jié)時(shí)，可以暫停講述，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力。學(xué)生可以將自己對(duì)白雪公主和森林的想象，以圖畫或模型的形式呈現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都能夠創(chuàng)造出與眾不同的作品，體現(xiàn)出他們獨(dú)特的聯(lián)想和想象力。

借助優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想是中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種有效方法。通過提供文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)情境，留白激發(fā)聯(lián)想和想象，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的想象能力和表達(dá)能力。這種方法可以讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得更大的自由度，從而不斷提升創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)水平。

（二）在美術(shù)課堂教學(xué)中引入音樂元素

在美術(shù)課上，教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂資料，在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，選擇一段與所展示的古典名畫相配合的音樂作品。教師播放音樂的同時(shí)，學(xué)生可以欣賞畫作，沉浸在如癡如醉的音樂中，從而在無形中進(jìn)入畫作的世界。音樂與藝術(shù)之間的相互關(guān)聯(lián)會(huì)使學(xué)生更深入地感受到畫中的精神和韻律。

例如，在教學(xué)印象派的畫作時(shí)，教師可以選擇克勞德·德布西（Claude Debussy）的《月光》作為配樂。教師先向?qū)W生介紹這幅畫的背景和特點(diǎn)，然后在播放音樂的同時(shí)，要求學(xué)生凝視畫面，用心感受音樂的節(jié)奏與旋律。學(xué)生隨著音樂的流動(dòng)，盡情地運(yùn)用顏色、線條等藝術(shù)元素，在紙上或繪畫工具上進(jìn)行自由創(chuàng)作。他們的畫作可能從音樂中獲得靈感，呈現(xiàn)出獨(dú)特的色彩和動(dòng)態(tài)效果。

在美術(shù)課堂中引入音樂元素是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠讓不同藝術(shù)形式之間產(chǎn)生聯(lián)系和影響。通過將音樂與視覺藝術(shù)相結(jié)合，教師能夠開啟學(xué)生創(chuàng)造力的大門，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛與追求。這種跨藝術(shù)融合的方法可以提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，促使他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出更豐富多樣的想象力與創(chuàng)造力。

（三）豐富繪畫材料，給予學(xué)生更多選擇

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用廢舊的掛歷、紙盒、吹塑紙、塑料泡沫、彩紙、橡皮泥、牙簽、一次性紙杯等各種材料進(jìn)行創(chuàng)新;鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常變換繪畫工具或在一幅畫中運(yùn)用多種工具進(jìn)行繪畫，并向他們演示如何利用這些新型的材料和技法。教師還可以提供這些材料和工具，讓學(xué)生有更多可能性嘗試不同的繪畫方式。

例如，教師可以在課堂上引入剪紙藝術(shù)這一傳統(tǒng)手工藝技巧，首先向?qū)W生介紹剪紙的起源和特點(diǎn)，然后提供給他們各種彩色紙張、剪刀等繪畫材料，接著演示如何用剪紙的方式制作出圖案精美的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用這種獨(dú)特的技巧進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡的形狀和主題，用剪紙的方式將想象中的圖案剪出來，并組合成一幅完整的作品。通過運(yùn)用這種非傳統(tǒng)的繪畫材料和技巧，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，呈現(xiàn)出獨(dú)特、個(gè)性化的藝術(shù)作品。

豐富的繪畫材料給予了學(xué)生更多選擇，使美術(shù)課不再重復(fù)乏味。鉛筆、水彩筆、水粉、油畫棒、剪紙，以及廢舊物品等多樣化的材料可以創(chuàng)造出不同的效果，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過提供多樣化的選擇，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力，并引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作中展現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新的火花。

（四）充分刺激學(xué)生的求知欲與好奇心

充分激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心的一種方法是“自由式”繪畫，即鼓勵(lì)學(xué)生在沒有任何限制和指導(dǎo)的情況下進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以提供豐富的繪畫材料和工具，讓學(xué)生隨意選擇，并允許他們按照自己的想法和感受進(jìn)行表達(dá)。另一種方法是“引導(dǎo)式”繪畫，教師在課堂上提供一定的主題或指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師可以給予學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，讓他們畫出自己理解的某種概念、場(chǎng)景或故事情節(jié)，同時(shí)提供相關(guān)的資料和示范作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)他們表達(dá)想法。還有一種方法是“領(lǐng)悟性自由式”繪畫，其結(jié)合了前兩種方法的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考理解主題，并提供一些啟示性的問題或感知活動(dòng)。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的景色或生物，要求學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)所看到的美景。

如在美術(shù)課上，教師為學(xué)生提供一幅名畫的圖片，要求學(xué)生用任何他們想用的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)畫作的理解和感受，運(yùn)用不同的顏色、形狀和材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以提供一些問題或引導(dǎo)性的思考啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，如問學(xué)生為什么選擇這樣的顏色或線條，以及如何通過繪畫傳遞情感或意義。

通過充分刺激學(xué)生的求知欲與好奇心，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和探索的沖動(dòng)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力，使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出更加豐富多樣的才華和潛力。

（五）培養(yǎng)發(fā)散與集中思維結(jié)合的能力

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，開展討論或小組合作活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題不同視角的理解。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異、開拓創(chuàng)新。在藝術(shù)創(chuàng)作中，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和想法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他們的創(chuàng)作選擇和風(fēng)格。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性思考能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和分析，對(duì)不同作品之間進(jìn)行比較和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)空間。

例如，在一堂美術(shù)課上，教師提供了幾張關(guān)于城市景觀的圖片，要求學(xué)生使用繪畫或拼貼的方式表達(dá)自己對(duì)城市生活的理解和感受。首先，學(xué)生發(fā)散思維，討論城市給他們帶來的不同感受以及對(duì)城市的喜好和厭惡之處。其次，學(xué)生使用多種材料和技巧，如水彩、紙張、油性粉筆等，將自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后，學(xué)生互相展示并比較作品，分享個(gè)人的創(chuàng)作過程和靈感來源。在這個(gè)案例中，學(xué)生通過發(fā)散思維和集中注意力的結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)造力以及對(duì)城市生活的深入理解。

通過培養(yǎng)發(fā)散與集中思維結(jié)合的能力，學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，拓展思路并找到最佳答案。這樣的能力對(duì)他們今后的創(chuàng)作起著關(guān)鍵作用，能夠使他們成為有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的美術(shù)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。

四、結(jié)語

中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的價(jià)值和意義。借助優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，引入音樂元素豐富美術(shù)課堂教學(xué)，給予學(xué)生更多繪畫材料選擇，以及充分刺激學(xué)生的好奇心與求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體思路;同時(shí)發(fā)散與集中思維結(jié)合能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、拓展思路并找到最佳答案。通過以上對(duì)策的實(shí)施，學(xué)生將在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，這不僅有助于他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域取得突出成就，還將為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來益處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪美虹. 小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法分析[J]. 華人時(shí)刊：校長，2023（03）：70-72.

[2] 周陽. 基于中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)分析[J]. 現(xiàn)代交際，2015（03）：184-185.

[3] 韓雪. 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性[A]∥華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司. 2022未來教育發(fā)展與創(chuàng)新教育研究高峰論壇論文集：七[C]. 新泰市羊流鎮(zhèn)中心小學(xué)，2022：6.

（責(zé)任編輯：石子靜）