在道德與法治教學中培育學生家國情懷的策略研究

摘" 要：家庭興旺同民族振興息息相關，中華民族歷來崇德向善，重視親緣倫理和興家報國。初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培育、弘揚家國情懷的主陣地之一。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》也對家國情懷培育做出了明確規定。文章結合一線教學實踐和課題研究，總結了關于培育學生家國情懷、落實家國情懷核心素養的基本經驗，從什么是家國情懷、為什么要引導學生培育家國情懷以及培育家國情懷的做法三個角度展開論述，力圖為廣大一線教師的教育教學提供理論支撐和實踐經驗。

關鍵詞：家國情懷;道德與法治;教學實踐

一、家國情懷的概念

家國情懷是中華優秀傳統文化的基本內涵之一，它不僅是個人對共同體的深切認同，更是推動其向前發展的精神動力。家國情懷的基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在核心素養培育——政治認同中對家國情懷有著具體描述，即對家庭有深厚的情感，熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感。

二、培育家國情懷的現實意義

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要想完成這一任務，就要扎實上好道德與法治課，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這樣的教育不僅注重知識的傳授，更強調品德的塑造和能力的培養，確保每一位學子都能成為國家未來發展的棟梁之材。

（二）道德與法治課程實施的必然要求

道德與法治課程具有實踐性和綜合性的特點，堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是道德與法治課程的基本原則。道德與法治課程將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題中，注重課內外相結合，鼓勵學生關注生活實際、國家命運，在實踐中積極探索，通過道德實踐促進自身的健康發展。

（三）培育學生發展核心素養的必然要求

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。本課程要培養的核心素養，包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等。其中政治認同核心素養明確要求，學生應對家庭有深厚的情感，熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺筑牢中華民族共同體意識，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感。

基于以上分析，教師在教學中應特別重視引導學生關注、了解社會發展;正確認知、處理個人與他人、集體、社會、國家的關系，認同黨和國家在推動發展各方面、各領域制訂的路線、方針、政策、戰略、法律法規，做出的決定、決議、決策、部署、規劃，形成的重要思想、理論、經驗、精神等;特別重視引導學生關注國家大事，了解社會的發展進步與成就，感悟黨的偉大，理解中國特色社會主義道路的正確性、科學性，在聽、觀、講、議的過程中提高政治敏銳度、社會責任感、概括總結能力和信息捕捉能力等。例如，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的發言就與八年級上冊教材中的多節內容具有緊密聯系，如第一單元“走進社會生活”中第一課《豐富的社會生活》，第二單元“遵守社會規則”中第三課《社會生活離不開規則》，第四課《社會生活講道德》，第三單元“勇擔社會責任”和第四單元“維護國家利益”第十課《建設美好祖國》等。

三、在初中道德與法治教學中培育學生家國情懷的途徑

（一）善用時事新聞，豐富課堂內容

筆者在平時的教學實踐中，從教學素材篩選到結構環節設計再到評價引領等，特別重視聯系社會生活和家國命運，著重在課堂教學中引導學生培育家國情懷，踐行社會主義核心價值觀。例如，講解《我與社會》這一課時，教師在導入部分展示了央視一套“開學第一課”節目中的四位抗疫英雄人物，引導學生了解他們的事跡，學習他們的精神，并在生活中關心社會發展，培育家國情懷，踐行社會主義核心價值觀，以期在潛移默化中培育學生的學科素養，提高學生修養。又如，在第二課《網絡生活新空間》的教學中，教師多次向學生展示抗疫期間的黑科技、大數據，引導學生正確認識網絡在抗疫期間所發揮的重要作用：網絡推動現代科技的發展，推動科技創新和文化信息的傳播等。在此基礎上，引導學生愛科學、學科學、用科學和充分建立對中華民族文化的自信。這樣的教學方式既突破了教學重點，加深了學生對知識的理解，又升華了主題，開闊了學生的視野，真正達到立德樹人的目的。再如，在講述“遵守規則”“創新改變生活”時，教師多次列舉本地典型案例，組織學生進行探究分享活動，引導學生認識遵守規則、注重創新的重要意義，并在此基礎上進行升華，引導學生關心家鄉建設，自覺投身社會規則的維護、完善和科創實踐中，取得了很好的教學效果，有效樹立了學生的規則意識與創新思維。

（二）創新作業形式，強調特色實踐

無論是常規知識性作業還是特色實踐作業，教師都要注意選擇和布置真正有利于培育核心素養的內容，特別是特色實踐作業。比如“堅持每日收看（聽）央視《新聞聯播》”“搜集抄寫‘新聞聯播’重大新聞十條（內容涉及國內6條、國際2條、陜西2條）”“搜集抄寫1月15日至2月10日期間重要節日（名稱）及主題”“參加一次（項）任意形式的公益活動（如捐贈、幫扶、義工、救助等）并拍照記錄”“觀看‘中國共產黨成立100周年慶祝大會’相關視頻，學習習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話精神，完成一篇400字的感悟文章”“至少參與一項勞動實踐，用照片記錄勞動場景并附‘說明’”等。

（三）教師言傳身教

俗話講，“親其師信其道。”無論在課內課外還是校內校外，教師都要嚴于律己，時時事事處處做好表率。一是教師一定要有堅定的社會主義信仰、堅定的民族自信心自豪感、堅定愛黨愛國愛人民、愛學生愛家庭愛集體;二是教師要積極提升政治覺悟、業務水平、綜合素養，不僅關注家國命運和社會發展，而且能夠用正確的理論、立場和方法解析社會現象，積極參與社會發展、國家建設并作出一些實質性貢獻。教師只有做好表率，才能真正發動學生、引領學生、培養學生、成就學生。同時，這也是每位道德與法治教師的責任擔當。

四、在初中道德與法治教學中培養學生家國情懷的課堂教學策略

（一）巧用家國情懷實例

在培養學生家國情懷的教育中，教師不應局限于常規的說教模式，一味地進行抽象的意識形態說教，這只會讓學生感到枯燥乏味。尤其是對步入青春期的學生而言，甚至可能讓他們產生反感情緒。反之，如果在教育中靈活選用各種實例，展示各類事件、各個人物身上的家國情懷精神，讓學生去真聽真看真感受，不用教師教導，學生的家國情懷亦能夠培養成型，且更加穩固。例如“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進喜，“縣委書記的榜樣”焦裕祿，加勒萬河谷沖突事件中為保護國家權益與國家尊嚴而犧牲的陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉，鮮活的實例對學生有極強的教育意義。

（二）靈活運用信息技術

信息技術能夠直觀展示具體場景，創設感人的情境，更好地調動學生的情緒和感受，促使學生產生情感共鳴，從而更有效地培養學生的家國情懷。例如，在“抗疫”專題中，教師運用信息技術向學生展示了抗疫的視頻資料以及《中國醫生》《最美逆行者》等影視資料。抗疫的過程中，為醫院做飯的餐館老板，堅持送飯的外賣小哥，剪掉長發毅然奔赴戰場的護士，上前線支援的雨衣妹妹等，每個小人物身上都具備著崇高的家國情懷。學生觀看感人的抗疫視頻資料，看著在疫情背景下中華民族每個人身上的無私奉獻精神、團結精神、不屈精神，看著各地抗疫醫療隊返鄉時人們夾道歡迎，不自覺已潸然淚下，對家國情懷有了更深刻的理解和感悟。

（三）及時引入熱點時事

在道德與法治教學中培養學生的家國情懷，教師要積極引入社會上或者國際間的熱點時事，例如中印加勒萬河谷沖突事件、日本排放核廢水、巴以沖突等。教師不能“兩耳不聞窗外事”，而是要積極引領學生關注社會熱點時事，搭建學生與社會、國家的橋梁，增強學生的社會主人翁意識。這不僅能開闊學生的視野，還能夠更好地培養學生的家國情懷。

（四）開展多樣化教學活動

除了說課模式外，教師也可以開展多樣化教學活動。教學活動不僅可以在課堂上開展，還可以在課后作業中開展。教師不僅可以組織校內教學活動，還可以組織校外教學活動。例如，組織學生去敬老院關愛孤寡老人，或者組織紅歌學唱、紅色征文比賽等，這些實踐性的教學活動讓學生在實踐中學，在實踐中做，在實踐中養成家國情懷。除此之外，在特殊的時節，教師也可以開展相應的家國情懷培養主題會，比如“5·12汶川紀念日”“9·30”中國烈士紀念日、“12·4”法制宣傳日、“12·13南京大屠殺死難者國家公祭日”等，向學生講解真實事件，引導學生緬懷犧牲者，進一步增強學生的家國情懷。

經過一段時間的實踐，教師的業務能力與學生的學科素養均產生了較為顯著的提升。

1. 學生方面

學生對社會發展、家鄉和國家建設等方面的關注度有所提高。課堂教學互動時學生交流的共性社會話題更多，課余時間，師生、生生間在時政新聞、社會熱點方面的探討時間、頻次、深度均有所增加，不少學生逐漸養成了看新聞、查時政的好習慣。

在課堂教學中，學生更傾向主動將學習內容與社會熱點、時事緊密結合，勇于表達自我觀點，分享個人見解。特別是八年級的學生，在結合個人生活體驗和已學知識的基礎上，能多角度理解、分析社會現象，甚至獨立提出較好的解決方案，并逐漸在部分學生中形成了一種濃厚的時事探討氛圍。這對提升他們的思辨能力、分析解決問題的能力具有顯著效果。

2. 教師方面

首先，備課、授課的設計與組織更科學。一方面，教學素材的選擇更科學合理。如備課中，教師越來越自覺傾向尋找與學生生活密切相關的社會熱點話題、重大時事的導入，既集中了學生注意力又點出了探究主題，有助于啟迪學生思維。另一方面，在重難點探究環節，教師也會精選能激發學生探究興趣、多角度思維甚至存在一定爭議的身邊話題作為素材，引導學生解析、交流，有效提升了教師解決問題的能力。

其次，教師在信息篩選、社會現象解析、聯系教材知識等方面更加得心應手。由于要在教學互動中需要即時點評時政話題，因此教師必須在日常備課時投入更多的精力，儲備更加豐富、新穎的時政知識和技能，引導學生拓寬視野、理解認同、努力踐行。在日復一日的實踐中，教師積累了更多教法和學法指導經驗，鍛煉了能力，增強了本領。

最后，教學境界層次不斷提升，逐步塑造大思政課育人環境。隨著課改的深入推進，教師的教學理念也在不斷更新。教師會注重突出學生的主體地位，并充分發揮自身的引導作用。因此在教學中，教師會時時思考家國社會的關系，發現、分析、解決真問題，促進學生身心健康發展，不斷提升學生綜合素養，使道德與法治課堂立意更高，格局更大，主題不斷升華。同時，這也進一步培育了師生的家國情懷、愛國愛黨愛社會主義的情感，課堂也充盈著學術氣息、人文思想和民主氛圍。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對廣大思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，這既為思政課改革創新指明了方向，也對思政課教師寄予了厚望。路漫漫其修遠兮。在培育學生家國情懷，發展核心素養方面，初中階段的道德與法治課程教師需要總結的經驗還有很多，但只要廣大思政教育同仁堅守初心，精業躬耕，廣修深研，矢志奮斗，定能為培養更多擔當民族復興大任、實現建設社會主義現代化強國偉大目標的接班人作出光榮貢獻。

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（責任編輯：何田田）