家庭教育和初中道德與法治課程融合的路徑探究

摘" 要：家庭是人生的“第一課堂”，家庭教育對青少年的成長至關重要。初中階段的道德與法治課程也是學生價值觀養成和法治意識培養的關鍵環節。如何有效地將家庭教育與學校教育相融合，對促進學生全面發展具有重要意義。文章從理論和實踐兩個角度，探討了家庭教育和初中道德與法治課程融合的意義、現狀及存在的問題，提出了融合的路徑，包括構建家校社協同育人機制、豐富家庭教育內容、優化道德與法治課程設置、加強家校溝通等，旨在為初中德育工作提供有益借鑒。

關鍵詞：家庭教育;初中道德與法治;教育模式

一、家庭教育和初中道德與法治課程融合的意義

（一）有利于培養學生良好品德

家庭是人格形成的搖籃，家庭教育在塑造青少年品德方面發揮著關鍵作用。家庭中的言傳身教，對學生的價值觀、行為習慣和道德品質都產生了深遠影響。調查顯示，有良好家庭教育的學生，更傾向表現出誠實守信、尊重他人、自律自強等優秀品質。以孝道教育為例，中華傳統文化歷來強調孝道，家庭是孝道教育的重要場域。良好的家庭孝道教育能培養學生尊老愛親、團結互助的美德。調查數據顯示，70%的初中生認為，家庭孝道教育對自己的品德養成產生了積極影響。學校的道德與法治課程也會專門設置孝道教育的相關內容，將家庭教育與學校教育有機結合，這有利于學生孝道意識的深化。另外，家庭教育還能培養學生的責任意識和社會公德。例如，家長通過家庭作業管理、生活自理訓練等，培養了孩子獨立完成任務的責任心;通過日常行為規范的養成，強化了孩子的社交公德。這些品德素養都是道德與法治課程欲培養的重點內容，家校共育能夠更好地實現學生全面品德的培養。

（二）有利于增強學生法治意識

家庭是學生最初接觸法律法規的場所，良好的家庭法治教育對培養學生的法治意識具有重要意義。家長在日常生活中，通過身教言傳的方式，能夠向孩子傳授合法合規的價值觀念。調查結果顯示，84%的初中生認為，家長重視法治教育對自己法治意識的形成產生了積極影響。道德與法治課程則系統闡述了法律知識，培養了學生的法治理念。例如，初中道德與法治課程專門設置了課程單元，介紹憲法、民法、刑法等基礎法律知識，幫助學生了解權利義務，樹立守法意識。當家庭法治教育與學校法治教育相互融合時，學生對法律的認知和理解會更加深入，自覺遵守法律的意識也會更加牢固。

（三）有利于促進學校德育工作有效開展

家庭是學生最原始的社會化場所，家庭教育對學生的價值觀和行為習慣形成產生了深刻影響。學校德育工作的開展，需要充分借鑒家庭教育的有益經驗和教育模式。一方面，學校可以根據家庭教育的成功做法，優化道德與法治課程的教學設計。例如，家庭普遍采用的榜樣教育法，學校的道德與法治課程也可以邀請道德模范人物現場授課，以激發學生的道德共鳴。再如，家長善于利用生活實例對學生進行價值觀引導，學校也可以采用案例教學的方式，培養學生的道德推理能力。另一方面，學校還可以通過家校合作拓展德育工作的途徑。學校組織家長參與學校德育活動，如家校共建校規、家長志愿服務等，增進家校溝通，實現資源共享。同時學校還可以邀請家長擔任道德與法治課程的兼職教師，借鑒家長的教育經驗提升課程的實操性。

二、家庭教育和初中道德與法治課程融合的現狀及問題

首先，家庭教育和學校教育脫節的現象普遍。調查數據顯示，超過60%的家長認為自己在家庭教育方面缺乏系統指導，而80%的教師則反映家長參與學校德育工作的積極性不高。這種家校脫節的現象嚴重阻礙了家庭教育和初中道德與法治課程的有效融合。

其次，家庭教育內容單一，難以與學校教育相銜接。大部分家長更關注孩子的學習成績，忽視品德、法律等方面的教育。而學校的道德與法治課程涉及范圍廣泛，包括社會公德、法律法規、權利保護等內容，與家庭教育的重點存在一定差距。這些內容的斷裂影響了學生的全面發展。

最后，教師缺乏家庭教育指導能力。調查顯示，超過70%的教師認為自己在家庭教育輔導方面缺乏專業知識和指導技能。這不僅影響了教師對家長的指導服務，還制約了家校合作的深入開展。

三、家庭教育和初中道德與法治課程融合的路徑

（一）構建家校社協同育人機制

政府、學校、家庭、社區應建立健全的合作機制，明確各方責任，通過家校社聯動實現資源共享、優勢互補，為學生全面發展提供支持。

1. 政府層面：健全法規政策，明確責任分工

政府應出臺相關的法規和政策，明確學校、家庭、社區在學生德育工作中的責任和義務。例如，《家庭教育促進法》中規定，政府應當建立健全家庭教育指導服務體系，為家庭教育提供必要支持。同時家庭教育應融入地方教育發展規劃，建立政府、學校、家庭、社區之間的合作聯動機制，為家庭教育和學校德育工作的協同發展提供制度保障。

2. 學校層面：發揮主導作用，構建合作網絡

學校作為學生德育工作的主導者，應當主動與家庭和社區建立協同育人的機制。一方面，學校可以成立家校合作委員會，定期邀請家長代表參與學校德育工作的決策和實施。另一方面，學校還可以聯動社區資源，如邀請社區工作人員、志愿者參與學校德育活動，發揮各方優勢，共同推動學生全面發展。同時學校還可建立“家長學校”，幫助家長提高教育能力，增強家校合作的黏性。

3. 家庭層面：積極參與，承擔主體責任

家長作為家庭教育的第一責任人，應當主動參與學校的德育工作。一方面，家長應主動與學校保持密切溝通，及時了解學校德育工作的動態和要求，與學校形成共識。另一方面，家長也應踴躍參加學校組織的各類德育活動，如志愿服務、家長講座等，發揮自身優勢，為學校德育工作貢獻力量。同時家長還應在日常生活中注重對孩子的品德教育和法治教育，使家庭教育與學校教育形成良性互動。

4. 社區層面：發揮資源優勢，提供支持服務

社區作為學校和家庭之外的重要育人場域，應當發揮自身的資源優勢，為學校德育工作提供支持。一方面，社區可以組織各類公益性的品德教育和法治教育活動，邀請學校和家長參與，共同推動學生良好品質的培養。另一方面，社區還可以依托自身的專業力量，為學校和家長提供家庭教育指導服務，以提高家庭教育的針對性和實效性。同時社區還可以充分利用自身的陣地資源，為學校的德育工作提供場地支持。

以某中學為例，該校積極推行“家校社”合作育人機制。一方面，學校成立由校長、家長代表、社區工作人員組成的德育工作委員會，定期召開會議，研究學校德育工作的方針和措施。另一方面，學校還與所在社區簽訂合作協議，由社區提供專業心理咨詢師，為學生和家長提供免費的心理健康指導服務。學校還邀請社區志愿者參與校園文化建設，豐富學生的校園生活。通過政府、學校、家庭、社區的緊密協作，該校的學生綜合素質得到了全面提升。

（二）豐富家庭教育內容，增強與學校教育的契合程度

家庭應注重培養孩子的良好品德，傳授法律知識，增強孩子的法治意識。同時學校應主動與家長溝通，幫助家長了解道德與法治教育的重要性，積極參與學校的德育活動。

1. 家庭教育注重品德培養，培養學生良好品行。家庭教育作為學生品格養成的重要起點，應將培養良好品德作為重點內容之一。具體而言，家長可以通過身教言傳的方式，向孩子傳授誠實守信、尊重他人、愛護公物等品德要素。同時家長還應積極參與學校的品德教育活動，如志愿服務、道德模范分享會等，與學校的品德教育形成有機銜接。

2. 家庭教育注重法治意識培養，提高學生法治素養。良好的家庭法治教育對增強學生的法治意識和權利保護意識具有重要意義。家長可以在日常生活中，通過講解法律知識、分析違法行為的后果等方式，向孩子傳授遵紀守法的價值觀念。同時家長還可以鼓勵孩子參與學校的模擬法庭等活動，以實踐的方式加深孩子對法律的理解。

以某中學為例，學校在道德與法治課程中設計了“維護自身權益”的專題，要求學生開展模擬法庭活動。在活動前，該校積極與家長溝通，鼓勵家長與孩子一起探討日常生活中可能遇到的合法權益問題，并提出應對建議。在活動中，許多學生的表現都體現了家庭法治教育的基礎作用，充分參與討論，展現出較強的法律意識和維權技能。

3. 學校主動與家長溝通，提高家長參與度。學校應當主動與家長就道德與法治教育的重要性進行溝通，幫助家長更新教育理念，增強家校合作的主動性。一方面，學校可以開展家長講座，邀請專家學者就如何在家庭中開展品德教育和法治教育進行指導;另一方面，學校還可以借助家長微信群、家校聯系簿等渠道，及時反饋學生的在校表現，并對家庭教育提出針對性建議。以某城區為例，該地區教育組織各中學定期召開家校溝通會，邀請學校校長、家長代表共同就學生品德教育、法治教育等方面的目標和措施進行研討。會上，學校認真聽取家長的意見和建議，并就家校合作的具體措施進行說明。家長也積極提出自己在家庭教育中遇到的困難，學校針對家長的問題進行了耐心解答。這種直接交流的方式不僅增進了學校和家長的相互理解，還激發了家長參與學校德育工作的積極性。

此外，學校還可以建立家校聯系制度，如定期發放家校聯系卡，及時反饋學生的在校表現，并就家庭教育提出針對性建議。一些學校還會利用新媒體技術建立家校交流群，方便家長隨時了解學校動態，及時溝通孩子的成長情況。這些措施都有助于增強家校之間的黏性，推動家庭教育與學校德育的有機融合。

（三）加強教師隊伍建設，提升教師家庭教育指導能力

1. 在教師培養階段，加強家庭教育相關課程的設置。教育部門應當在教師培養的計劃中增加家庭教育方面的課程內容，如家庭教育理論、家校合作方法等，幫助教師系統掌握家庭教育的專業知識。同時教育部門還應鼓勵師范院校開設家庭教育輔導服務實踐環節，讓師范院校的學生在指導家長的過程中鍛煉實操能力。

2. 在教師職后培訓中，增加家庭教育指導技能培訓。學校和教育行政部門應當將家庭教育指導能力的培養納入教師職后培訓的重點內容中。一方面，學校和教育行政部門可以組織教師參加家庭教育指導方法的專題培訓，系統學習溝通技巧、心理疏導等，提升教師的實踐操作能力;另一方面，學校和教育行政部門還可以邀請家庭教育專家定期進校開展培訓，為教師搭建專業交流的平臺，增進教師對家庭教育工作的理解。

3. 發揮教師自身家庭教育經驗的引導作用。部分有豐富家庭教育經驗的教師，可以主動承擔家長輔導的角色，發揮自身優勢，為學校的家校合作工作作出貢獻。學校可以邀請這些教師擔任“家長學校”的講師，分享他們的家庭教育實踐，幫助其他家長提高教育能力。同時學校還可以組織這些教師定期開展家校聯誼活動，與家長進行面對面交流，以更好地了解家庭教育動態，并給出針對性的建議。

以某中學為例，該校有一位資深班主任，在家庭教育方面積累了豐富經驗。學校便邀請她擔任“家長學校”的骨干教師，定期為家長開設講座。在講座中，這位教師結合自己多年的家庭教育實踐，為家長分享了如何培養孩子的責任心、如何引導孩子遠離不良行為等內容，深受家長的歡迎。這一做法不僅提升了家長的教育能力，還增強了家校之間的互信和合作。

四、結語

家庭教育和初中道德與法治課程的深度融合對培養學生良好品德、增強學生法治意識、促進學校德育工作開展具有重要意義。當前，家校教育脫節、內容不契合、師資短缺等問題亟待解決。構建家校社協同育人機制、豐富家庭教育內容、優化道德與法治課程設置、加強家校溝通等，有利于推動二者的深度融合，為學生的全面發展提供有力支撐。

參考文獻：

[1] 馮冬. 初中道德與法治教學中家庭教育理念的滲透探索[J]. 新課程導學，2023（17）：8-10.

[2] 劉博文. 優良家風融入初中《道德與法治》教育教學的研究[D]. 西寧：青海師范大學，2023.

[3] 朱永勝. 初中《道德與法治》課教學中學生社會公德意識培育研究[D]. 揚州：揚州大學，2023.

[4] 董美娜. 初中《道德與法治》課堂學生問題行為及應對策略研究：以淄博市十所初級中學為例[D]. 聊城：聊城大學，2022.

（責任編輯：何田田）