五育融合下如何有效開展小學勞動教育的策略

摘要：本文以五育融合為著眼點，分析小學如何有效開展勞動教育的意義和方法，以期能提高勞動教育的質(zhì)量。

關鍵詞：五育融合" 勞動教育" 實施策略

隨著國民生活質(zhì)量的快速提升，人們的物質(zhì)生活日益豐富，如何引導青少年珍惜勞動成果，體會“粒粒皆辛苦”，便成為當前勞動教育的課題。因此，在五育融合背景下小學階段開展的勞動教育，就具有特別重要的意義。如何做好此項工作呢？

一、五育融合內(nèi)涵分析

五育融合作為一種融合式教育模式，要求學生“德智體美勞”全面發(fā)展。五育并舉的實踐路徑就是五育融合，意味著學生全面發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，五育融合理念要求培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義接班人，而這個過程中勞動教育起著重要作用，依托勞動教育樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)與提升學生的勞動技能。

五育并舉教育目決定五育融合教育發(fā)展的趨勢，因此，需要教師培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)并接受全面教育，教學過程中全面融合“德智體美勞”，提升小學階段勞動教育教學工作質(zhì)量。這就需要做好研究分析工作，高效開展勞動教育工作，全面落實五育融合，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、五育融合下有效開展小學勞動教育的策略

五育融合背景下開展小學勞動教育，要結(jié)合實踐活動，制訂科學合理的方案，打破傳統(tǒng)思維模式限制，提高小學勞動教育的有效性，具體措施為以下幾方面。

（一）融合勞動實踐活動

培養(yǎng)學生勞動自理能力過程中，可以充分利用學校與區(qū)域條件，如開墾校園農(nóng)場等，帶領學生做好開墾、種植及觀察，通過種植活動體驗勞動的趣味性，通過收獲享受到勞動的成就。此外，可以引導學生制作標本。通過科學教師引導完成收集與整理資料的工作，依據(jù)學生喜好選擇合適的標本內(nèi)容。

教師向?qū)W生講明活動內(nèi)容，了解自己需要做什么，工作難點在哪，隨后將學生分成若干小組進行問題討論，可以近距離觀察大自然，實際活動中需要指導學生，如采集樹葉時要觀察樹葉生長部位、形態(tài)及顏色等，詳細記錄相關內(nèi)容，并在課堂上向?qū)W生分享觀察成果。期間教師需要觀察學生的表現(xiàn)，進行有效評價，適當指導，提高學生勞動教育的實效性。學生教師通過結(jié)合生活中的科學元素，提高學生生活實踐的參與度，提升學生勞動技能，將學生思考與行動力結(jié)合起來，通過自主思考分析生活中的科學現(xiàn)象。因此，學生科學活動中有效融入勞動實踐，需要教師善于利用生活中典型現(xiàn)象，對學生開展積極且正確的引導。也可以結(jié)合生動的勞動過程，培養(yǎng)學生觀察力，提升學生的勞動素養(yǎng)。[1]考慮到科學理論相對深奧，教師強化應用生活元素，降低理論理解難度。

（二）家校合作開展勞動教育

“雙減”政策指出，小學生對于課余時間一定要充分利用，除必要的課外作業(yè)，還可以幫助家長從事一些力所能及的家務勞動。家庭是小學生生活和從事家務勞動的主要場所，因此，在其成長過程中一定要將家務勞動日?；?。學生在學校完成大部分作業(yè)后，回到家就有多余時間幫父母進行一些力所能及的家務勞動。為此，教師要和家長必須做好溝通，轉(zhuǎn)變家長以往只重學習水平而輕能力的思想，明白幫助學生樹立正確勞動觀，養(yǎng)成勞動意識，提高動手能力對于其成長的重要性。

做家務可以從小事、簡單的事情做起，比如掃地、拖地等，難一點的，如整理房間、洗衣服、做飯等，可以慢慢引導，一步步學習和提升。在日常家庭生活中一定要注意對孩子勞動意識的啟蒙，不要一開始就打擊孩子做家務的積極性，通過慢慢引導，幫助孩子養(yǎng)成一個做家務的良好習慣，使其能夠自覺主動幫助父母分擔家務，提高生活自理能力，這也是對孩子的一種培養(yǎng)和鍛煉。

（三）開展多元化評價

勞動教育一定要注意長久性，為小學生開展勞動教育的目的并不是一時興起，而是想讓其在勞動的過程中體驗到樂趣，養(yǎng)成主動勞動的意識，從而樹立正確的勞動觀念。而且勞動教育評價不應該只關注結(jié)果，更需要關注過程，并為其制訂統(tǒng)一的評價標準以及合理的激勵機制。同時，評價的主體一定要多元化，包括教師、家長、社會專家以及學生自己等，評價方式也要多樣化，如教師評價、家長評價、學生自評和互評等。

比如，在開展勞動技能大比拼之疊被子大賽時，教師一定要在賽前制訂統(tǒng)一的評價標準，并分發(fā)評價主體評分表，評價主體有教師、家長、學生以及社會人士等。比賽過程分為三階段，一是學生自己在家練習，家長以視頻形式對其進行記錄，在提升學生生活技能的同時加強和家長之間的互動，提升感情交流；二是在學校和同學比拼，比賽看誰疊得快又好，通過比賽調(diào)動學生積極性；三是將學生現(xiàn)場比賽疊被子的視頻發(fā)到網(wǎng)上進行投票，選出疊被子最佳小能手，使學生勞動成果得到認可，獲得成就感。在整個過程中，各評價主體人手都有一份評分表，可以根據(jù)選手現(xiàn)場表現(xiàn)進行打分，如此評價也能更加真實并且多元化，調(diào)動學生勞動參與的積極性。同時，教師要根據(jù)實際情況，及時調(diào)整評價模式，確保評價工作的有效性，進一步提高勞動教育的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，學生德育與勞動教育融合，可以提高學生綜合素養(yǎng)。需要科學教師做好課程設計，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，豐富科學課堂內(nèi)容，不斷改進與優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的勞動意識并提高勞動能力，可以讓學生運用科學知識解決實際問題，順利實現(xiàn)德育目標。

參考文獻：

[1]許麗萍，葉曉琴.“五育”融合下小學勞動教育的困境及應對[J].教育科學論壇，2022（32）：24-27.