慕課在軍事醫(yī)學(xué)院校本科藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展

[摘要]"慕課作為以學(xué)生為主體、信息化教學(xué)為手段的多元化教學(xué)互動新模式，為促進(jìn)軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展提供了良好的平臺。本文探討慕課在軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用前景及當(dāng)前面臨的問題和挑戰(zhàn)，以期為軍事醫(yī)學(xué)院校未來的藥理學(xué)慕課教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]"慕課；軍事醫(yī)學(xué)院校；藥理學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]"R33""""""[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2024.30.021

隨著新時代軍事教育方針的提出，作為軍事醫(yī)學(xué)院校，要始終堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體或病原體相互作用規(guī)律和原理的一門學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁[2]；作為中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)和公共事業(yè)管理等專業(yè)不同層次本科生（包括八年制、五年制和四年制）的公共基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)符合部隊(duì)衛(wèi)生崗位任職需求的軍事醫(yī)學(xué)人才過程中具有不可替代的作用。然而，藥理學(xué)內(nèi)容涉及面廣、藥物種類多而雜、知識點(diǎn)晦澀難懂，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上無法有效掌握全部內(nèi)容，且與地方院校相比，軍校學(xué)生除要完成眾多繁重的醫(yī)學(xué)課程外，還有大量的軍事課程和軍事訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生只能利用課堂上有限的時間進(jìn)行藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好藥理學(xué)并愛上藥理學(xué)，無疑對軍事醫(yī)學(xué)院校教育模式提出更高的要求。

慕課作為在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下興起的大規(guī)模公開在線課程平臺，因其具有多樣化的授課形式、優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源且不受時間和地理位置的限制等優(yōu)勢，深受國內(nèi)外各大高校的廣泛關(guān)注[3]。自2012年中國首次搭建慕課平臺以來，慕課已逐漸深入到高校課堂教學(xué)中，學(xué)生可任意選擇自己需要的課程進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，還可與不同的名師直接進(jìn)行交流討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改變中國傳統(tǒng)的高等教育模式，是一次大規(guī)模的教學(xué)改革，給軍事醫(yī)學(xué)院校教育模式創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[4]。

因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體、信息化教學(xué)為手段的多元化藥理學(xué)慕課互動新模式可為促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展提供新的平臺，在提高軍事醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量并進(jìn)一步培養(yǎng)新時代軍事醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用。

1""慕課在軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

軍事醫(yī)學(xué)院校教師在科研壓力大、教學(xué)任務(wù)多、軍事訓(xùn)練項(xiàng)目重的情況下，需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改革以提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果，為解決“教師教好藥理學(xué)難，學(xué)生學(xué)好藥理學(xué)難”的問題提供新的策略和方法。以中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系藥理學(xué)教研室為例，近年來進(jìn)行大量的教學(xué)模式改革探索，在人數(shù)較少的專業(yè)中率先實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)法、基于病例的教學(xué)法和基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)法于一體的以多模式教學(xué)法（X-based"learing，X-BL）為主體的混合教學(xué)模式改革后，改變了以往課堂上安靜枯燥的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、學(xué)習(xí)勁頭更足、學(xué)習(xí)熱情更高，考試成績也明顯提高，改革取得一定成效，但在人數(shù)較多的班級進(jìn)行X-BL混合教學(xué)仍然具有挑戰(zhàn)[5]。根據(jù)軍事醫(yī)學(xué)院校藥理學(xué)特點(diǎn)探索慕課平臺建設(shè)，并合理利用好慕課資源，可讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，為大班化教學(xué)模式改革提供新的可能。

藥理學(xué)慕課是基于傳統(tǒng)藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展起來的，可幫助學(xué)生在線完成整個藥理學(xué)課程的聽課、練習(xí)、討論、復(fù)習(xí)到考試的全過程，時間更自由，學(xué)習(xí)更多樣。慕課的課程包含豐富全面且權(quán)威的各類參考資料，學(xué)生可根據(jù)自身情況和需求有針對性地學(xué)習(xí)想學(xué)的藥理學(xué)知識。以中國人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)系藥理學(xué)教研室為例，每學(xué)年需在短時間內(nèi)上完一門藥理學(xué)課程，班次多而雜，時間短而密，一般是一次課講解一章節(jié)藥物，難以考慮到每個學(xué)生的不同情況，加上藥理學(xué)本身作為重要的橋梁學(xué)科，其知識點(diǎn)雜而難，在目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生不能有效地掌握并理解每節(jié)課的重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生積極性不高；此外，平時軍事訓(xùn)練任務(wù)多而重，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。但在藥理學(xué)慕課設(shè)置過程中可將藥理學(xué)知識點(diǎn)碎片化，并重新整理分析和關(guān)聯(lián)，然后按新的重難點(diǎn)順序合理安排時間并錄制專門視頻，其視頻內(nèi)容形式多樣，可將晦澀難懂的文字內(nèi)容通過一種生動具體的可視化形象讓藥理學(xué)課程變得豐富有趣，同時再配合練習(xí)、互動、答疑、評價等環(huán)節(jié)讓學(xué)生全面了解并掌握每一種藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等知識點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。

作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)生均希望在校學(xué)習(xí)期間可全面掌握藥理學(xué)知識，為患者提供更科學(xué)更有效的藥物指導(dǎo)和建議，然而，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中于課堂上理論知識的學(xué)習(xí)和機(jī)械式記憶，并不能完全滿足臨床和部隊(duì)需求，而慕課平臺可通過模擬不同患者的各種疾病狀態(tài)甚至戰(zhàn)場環(huán)境下的不同戰(zhàn)創(chuàng)傷，讓學(xué)生直接在線模擬醫(yī)生開藥，根據(jù)患者的用藥效果及不良反應(yīng)判斷所選擇的藥物是否正確，并實(shí)時在線分析和改進(jìn)方案，使學(xué)生既學(xué)到知識又培養(yǎng)其分析及解決問題的能力，為以后進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

基于軍事醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，以新時代軍事教育方針要求為指引，構(gòu)建可實(shí)現(xiàn)“面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來”的軍事特色課程體系，打造符合軍事醫(yī)學(xué)院校需求的綜合藥理學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引更多的軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)并學(xué)好學(xué)通藥理學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為符合現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)勤需求的新型軍事醫(yī)學(xué)人才。慕課在軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用框架見圖1。

2""慕課在軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題及挑戰(zhàn)

自新冠疫情暴發(fā)以來，線上教學(xué)理念逐漸成為時代潮流，國內(nèi)外各大高校相繼推出一系列涵蓋各個學(xué)科領(lǐng)域的在線開放課程，其中，尤以“中國大學(xué)MOOC”發(fā)展迅速且規(guī)模龐大，截至2024年，已有800余所高校加入該慕課平臺[8]。2020年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在1873門首批國家級（線上）一流本科課程中，來自“中國大學(xué)MOOC”的有1333門課程[9]。這種大規(guī)模的教學(xué)變革已對現(xiàn)行的傳統(tǒng)高等教育模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，不僅推動了高等教育的發(fā)展，也推動了全球教育資源的再分配。然而，慕課的快速發(fā)展也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，也對軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)慕課教學(xué)實(shí)踐過程中教師的教學(xué)質(zhì)量、教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和協(xié)同合作能力提出更高的要求[10-12]。隨著慕課的快速發(fā)展，當(dāng)前軍事醫(yī)學(xué)院校本科生藥理學(xué)慕課建設(shè)也存在一些問題。

2.1""課程體系構(gòu)建不完善，不利于系統(tǒng)教學(xué)

藥理學(xué)課程內(nèi)容雜而多，涵蓋上千種藥物且藥物之間邏輯關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，每種藥物都有藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)等相關(guān)知識，此外，藥理學(xué)涉及病理學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生物化學(xué)和微生物學(xué)等多個不同學(xué)科，對學(xué)生既往知識的掌握和教師綜合能力的要求較高。建設(shè)藥理學(xué)慕課需構(gòu)建的課程體系復(fù)雜龐大，難以在有限的時間內(nèi)將每一種藥物都講得詳細(xì)具體，不利于系統(tǒng)教學(xué)，影響學(xué)生對知識的掌握。

2.2""重視課程制作形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

由于藥理學(xué)內(nèi)容多、體系雜，慕課時間有限，只能選擇性授課，導(dǎo)致更多的教師花費(fèi)大量的精力在視頻制作形式上而忽視課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，過分追求視覺上的沖擊，不利于知識的傳授。不僅如此，即使制作出好的慕課，但很多教師僅僅只是對著提詞器機(jī)械地讀講稿，為完成任務(wù)而授課，缺少激情，沒有良性互動，無法吸引學(xué)生的注意力。一門好的慕課視頻制作固然重要，而教師的角色也是不可替代的，教師如何更好更高效地傳授學(xué)生知識是講好一門課的關(guān)鍵。

2.3""分工不明確，責(zé)任落實(shí)不到位

慕課建設(shè)從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、方案規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)到操作實(shí)施等各個環(huán)節(jié)都需要大量的人力、物力和時間，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)不愿花費(fèi)更多的精力去不斷設(shè)計(jì)、討論、完善和優(yōu)化方案，也缺乏團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)助，沒有統(tǒng)一的政策，分工不明確，不同的教師更愿意按自己的方案和風(fēng)格進(jìn)行授課，無法實(shí)現(xiàn)一致性和完整性，更不能體現(xiàn)課程特色，責(zé)任也無法落實(shí)到位，導(dǎo)致授課效率低，學(xué)生評價差。

2.4""意識不強(qiáng)，師生觀念淡化

慕課作為一種新的教學(xué)模式在不斷發(fā)展，但更多的教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不易接受新觀念的轉(zhuǎn)變；學(xué)生從小接受的教育方式均是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的，醫(yī)學(xué)本科生由于學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)自律性的影響，很難在短時間內(nèi)接受新的學(xué)習(xí)理念。

2.5""為戰(zhàn)向戰(zhàn)元素缺乏，聯(lián)系部隊(duì)不緊密

隨著教學(xué)模式的不斷改革，慕課也在軍隊(duì)院校逐步推廣和發(fā)展，其中，軍事醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程、軍事物流類課程、軍事理論課程等慕課建設(shè)取得一定成效[13-15]。但當(dāng)前藥理學(xué)慕課平臺資源對部隊(duì)的實(shí)際需求關(guān)注不夠充分，授課內(nèi)容與部隊(duì)?wèi)?yīng)用脫節(jié)，沒有將藥理學(xué)知識和技能密切聯(lián)系部隊(duì)和戰(zhàn)場，圍繞實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)尚存在不足，無法滿足新時代軍事醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求[6-7，"16]。

因此，在藥理學(xué)慕課建設(shè)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教育與慕課有效結(jié)合，兩者相輔相成互為補(bǔ)充；加強(qiáng)教師的教學(xué)和專業(yè)綜合素質(zhì)能力，以團(tuán)隊(duì)合作打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的慕課；強(qiáng)化慕課學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，積極推動藥理學(xué)慕課的發(fā)展。作為軍事醫(yī)學(xué)院校，藥理學(xué)慕課平臺要以“為戰(zhàn)育人、為戰(zhàn)抓教”為根本指向，將“姓軍為戰(zhàn)”的理想信念貫穿于藥理學(xué)教學(xué)過程中，聚焦培養(yǎng)符合現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)勤需求的新型軍事醫(yī)學(xué)人才。

3""結(jié)論

未來慕課將會在越來越多的高校普及，也將涉及越來越多的專業(yè)和領(lǐng)域，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。藥理學(xué)作為軍事醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，在軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，而當(dāng)前的藥理學(xué)慕課平臺在解決部隊(duì)實(shí)際需求與培養(yǎng)現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)勤新型軍事醫(yī)學(xué)人才方面仍存在諸多不足。

因此，作為新時代教學(xué)改革大浪潮下的軍事醫(yī)學(xué)院校教師，要充分認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身教學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新的技術(shù)和模式發(fā)展，結(jié)合藥理學(xué)課程特點(diǎn)，在新時代強(qiáng)軍思想的引領(lǐng)下，探索并構(gòu)建具有鮮明軍事醫(yī)學(xué)特色、符合軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足軍事醫(yī)學(xué)崗位需求的“紅色軍醫(yī)，藥學(xué)人才”新型藥理學(xué)慕課平臺，為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新時代軍事醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，以期服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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