新時代勞動教育融入高職院校思政課的有效路徑

【摘要】勞動教育是一種全面培養學生能力和素質的教育形式。它通過學生參與實際的勞動活動，培養學生的動手能力、實踐能力和團隊合作能力，同時也培養了學生的責任感和自我管理能力，與思政課相互融合，能夠達到良好的育人效果。本文旨在探討新時代勞動教育如何融入高職院校思政課，并提出了一種有效的路徑。通過對勞動教育的重要性進行分析，引入了現代教育理念和方法，從而使學生在思政課中受益匪淺。

【關鍵詞】思政課|勞動教育|高職院校|融入路徑

當今社會日益發展，職業教育逐漸受到關注。高職院校作為培養技術人才的首要基地，其思政課教育應與時俱進。近年來高職院校思政課納入勞動教育引起了人們的廣泛關注，勞動教育作為素質教育中的一項重要內容，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。本文將探討高職思政課教學如何融入勞動教育這一有效路徑，期望為高職思政課教學提供有益參考。

一、勞動教育和高職院校思政課的關系

勞動教育和高職院校思政課作為教育領域中的兩個重要組成部分，二者互為補充、互為補充、共同形塑著學生的人格、提升著思想境界。勞動教育作為一種培養學生實際動手能力和實踐能力的教育形式，它將勞動與教育緊密結合在一起，培養了學生的動手能力、創造能力和團隊合作意識。學生通過參與勞動實踐，能夠切身體會到勞動的含義、學習所付出的辛勞和收獲的喜悅[1]。在勞動實踐中鍛煉意志、培養自主學習和解決問題的能力，使學生在成長過程中逐漸形成自信、敢于面對困難的品格。勞動教育以培養學生動手能力和實踐能力為宗旨，使學生成為全面發展的人才。然而，推行勞動教育并不僅僅是單純的技能培養，更重要的是培養學生正確的價值觀和人生觀，勞動教育在實踐中注重培養學生的責任感和奉獻精神，使學生懂得為自己和他人勞動，體會到與他人協作和分享的樂趣。而這些正是高職院校思政課教學凸顯核心價值觀的體現。高職院校思政課對于學生綜合素質的培養至關重要，旨在引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強民族自豪感和社會責任感。思政課主要講授馬克思主義基本原理、中國特色社會主義道路產生的歷史背景和發展成就，引導學生批判性地思考各種社會現象、歷史問題和人與人之間的關系。通過思政課能夠使學生對社會有一個更加全面和深入的認識，建立起正確的人生觀和價值觀。與此同時，高職院校思政課也強調實踐教學，通過組織社會實踐活動和撰寫社會實踐報告，培養學生的實踐能力和社會責任感。由此可見，高職院校思政課在學生品德和價值觀塑造中起著決定性作用。

勞動教育和高職院校的思政課可以說是相互促進、相輔相成的。勞動教育就是通過實際操作的方式來培養學生的動手能力和實踐能力，使學生在勞動實踐中形成正確的價值觀和人生觀；而高職院校思政課則通過理論教學和實踐教學的有機結合，加深學生對社會問題和社會責任的認識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將兩者結合起來，既可以發展學生的實際動手能力和實踐能力，又可以提高學生的思想境界和社會責任感。在目前社會發展的大背景下，高職院校勞動教育和思政課教學更加重要。在尋求經濟發展的同時，也要注重人的全面發展，注重學生品德和價值觀方面的培養。把勞動教育和高職院校思政課有機地結合起來，對學生進行實踐鍛煉，同時引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。唯有如此，才能為我國社會培養真正有實踐能力、品德高尚的人，促進社會持續發展。

二、將新時代勞動教育融入高職院校思政課教學的價值

在這個新的時代背景下，高職院校思政課教學的勞動教育價值越來越突出。勞動教育這種教育形式既能培養學生的實踐能力，又能鍛煉學生的動手能力，同時也能培養學生的創新意識和創業精神，對高職院校思政課具有不可替代的作用。

首先，勞動教育可以培養學生的實踐能力。高職院校的學生為了更好的掌握相關的專業知識和技能，一般都需要進行一系列的實踐操作，而勞動教育正好為學生提供了這樣的機會，使學生在實踐中更加深入地理解和掌握知識，提高解決實際問題的能力。比如，在機械類專業思政課中，學生可以通過參與制造機器零件、組裝設備等實踐，加深對工作原理的理解，促進學生實踐操作能力的培養[2]。

其次，勞動教育使學生的動手能力得到鍛煉。在現代社會，許多高職專業要求學生必須具備一定的動手能力，能夠對各種設備和工具進行熟練的操作。而勞動教育正是為了培養學生的動手能力，通過參與多種實踐操作，使學生能夠熟悉并掌握多種工具的使用，提高動手熟練度和技巧。比如，在電子類專業思政課中，學生可以通過參與電子電路的焊接和調試，加強電子元器件和電路的理解，鍛煉動手操作能力。

最后，勞動教育還能培養學生的創新意識和創業精神。當今社會創新和創業已成為推動社會發展的首要力量，高職院校的學生也一樣需要具備創新意識和創業精神。而勞動教育正是為了培養學生的創新意識和創業精神，通過學生參與實踐活動，能夠培養學生的觀察力、思維能力和創造能力，激發學生的創新潛力。以計算機類專業思政課為例，學生可以通過參與一些編程比賽和項目開發來加強自身的編程能力，培養學生獨立思考的能力、問題解決習慣，這樣才能為將來的創新，創業打下堅實的基礎。

三、新時期高職院校思政課教學融入勞動教育的有效方法

（一）滲透勞動精神

從古代到現代，勞動一直是人類社會發展的基石。新時期人們更加重視勞動的價值和作用。為了培養新時代青年對勞動的熱愛與認同感，將勞動教育融入高職院校思政課教學，通過滲透勞動精神的方式引導學生形成積極向上的勞動態度與思維方式。勞動精神極具復雜性，它涵蓋了敬業、勤奮、團結、創新等多種價值觀念和品質。高職院校思政課教學，教師通過鮮活的案例、精彩的故事、生動的實踐將勞動精神融入教育內容，從而激發學生對勞動的興趣和積極性。

例如，高職院校思想政治課滲透勞動精神教育方法之一是案例教學，教師選擇部分企業優秀員工或學長學姐，通過其事跡和表現，使學生們看到了工作的價值和魅力。比如教師可以講述一個農村勞動者通過自己的辛勤勞動改善了生活，或者一個工人通過技術創新提高了生產效率。這類課例不僅可以讓學生理解勞動的含義，而且還可以引起學生對勞動的向往和追求。之后，在高職院校的思政課教學當中，勞動精神滲透的教育方式還蘊含著實踐教學的內容。通過布置學生參與勞動實踐，讓學生親身體驗到勞動的艱辛和快樂，培養實際能力和創新思維。比如學生可以參與社區服務、農田勞作、工藝制作等實踐活動，通過親自動手操作，讓學生深刻體會到勞動的價值，并從中獲得成就感和自信心[3]。同時實踐教學也鍛煉了學生的團隊合作意識和溝通能力，使學生逐漸形成勇于負責、樂于合作的勞動精神。此外，高職院校思想政治課滲透勞動精神教育可以采取創新教育，教師可以設計一些富有創意和挑戰性的活動，啟發學生運用自己學過的知識和技能去質疑，并且付諸實踐。這一教育方法在培養學生創新意識和實踐能力的同時，也讓學生意識到勞動是創造的源泉，只有持續創新才能不斷提高勞動效率和質量。

勞動精神滲透的教育方法，不僅是一種教學手段，更是一種價值觀的引領和個性的養成方式。將勞動精神教育方式貫穿于高職院校思想政治課教學之中，能夠讓學生在思想上和行為上都更加積極地對待勞動，培養勤勞和奉獻的素質、創新等勞動精神品質對建設社會主義現代化強國的貢獻。

（二）講勞動故事

隨著社會的進步和發展，教育的形式和內容也隨之演變。并且新時期勞動教育成為高職院校思政課教學的主要內容。許多高職院校為了更好地傳遞勞動教育的理念和價值，采用講勞動故事的教育方式。這種方法將勞動教育與文學藝術結合起來，讓學生透過細膩的語言和鮮活的情節深刻體會到勞動的意義和價值。傳統教育一般將勞動視為單調乏味的工作，而思政課更注重理論知識的灌輸。但是隨著社會經濟的日益發展和職業需求的變化，勞動教育的重要性日益凸顯。高職院校作為各類職業人才培養的搖籃，有必要在思政課程中融入工作教育，讓學生不僅能夠接受理論知識，還能夠培養實際動手能力和職業素養。講勞動故事的教育方法，恰好滿足了這一需求。通過講述勞動者的故事，將學生引入真實的勞動場景，讓學生親身感受到勞動的辛苦和樂趣。比如，可以講述一個農民工艱辛的勞動生活，或者一個工人通過努力工作實現了自己的職業夢想。

此外，講勞動故事這一教育方法的藝術性也是顯著的特點，教師可以通過運用美的語言和生動形象的描寫來展示勞動的場景和情感。學生們在讀或聽講師講這類故事的過程中，不僅可以體驗勞動的艱辛與快樂，還可以增強審美能力，文學素養等等。這種審美的體驗，不僅可以培養學生的藝術欣賞能力，而且還可以引起學生對工作的熱愛和對職業的追求。教師在實施這一教育方法時，應注意選取合適的故事和教學手段。故事應該具有普遍性和感染力，應該能夠引起學生的深思和共鳴。同時，教師還可以采用多媒體技術，如圖片、音頻、視頻等，來增加故事的趣味性和吸引力。通過多種形式的講述，更能引起學生的學習興趣和參與性，讓學生對勞動的本質和意義有一個深刻理解。

值得提出的是，教育方法的選擇和實施并非一成不變，要根據不同年齡階段和學生群體的特點進行相應的調整。對于高職院校的學生來說，學生已具備一定的專業基礎和實踐經驗，因此在講勞動故事這種教育方式中，可以更加注重實踐與理論的結合。如引導學生在實踐中切身體會勞動過程和成果，這樣可以使學生更加深刻地認識到工作的重要性和必要性。

（三）開展勞動技能大評比活動

新時期，勞動教育已經成為高職院校思政課教學的重要組成部分。在社會日益進步的今天，勞動技能正日益顯示出它的重要意義。然而，如何將勞動教育納入思政課教學中，如何在高職院校中開展既具有教育價值，又具有趣味性的勞動技能大評比活動，已經成為擺在教育者面前的一項重要課題。在這個問題上，需要站在創新的角度來思考與探索教育的新途徑，其中勞動技能大評比活動較為重要。

例如，通過創設創新實踐比賽，可以向學生展示勞動技能，在比賽中，學生們可以綜合運用已學專業知識，選擇合適的勞動技能項目進行系統的學習和實踐。學生們參加勞動技能大評比不僅可以促進自己勞動技能的掌握，還可以展示自己的才華，激發學生愛勞動，愛工作，愛勞動的熱情。同時在比賽中還可以融入“大師帶徒”制度，參與勞動技能大評比，邀請一些業內專家或教師作為評委與學生進行親密接觸。學生們通過專家的指導和點評，能更加深入了解自己的缺點，促進技能水平的提高。同時，專家也能將自己多年的經驗與知識傳授給學生，為學生未來的發展提供寶貴幫助。此外，還可以引入團隊合作的概念，在進行勞動技能大評比中，可以設置團隊項目，讓學生以團隊的形式合作完成一定的勞動任務。學生通過團隊合作，能夠鍛煉自己的溝通、協作和領導的能力，同時也培養了學生的團隊意識和集體榮譽感。這種活動不僅可以促使學生掌握勞動技能，而且還可以培養學生的綜合素質，使學生以后的工作更加出彩。

（四）組織開展多樣化勞動實踐

多樣化的勞動實踐活動，主要表現為實地考察與社會實踐。通過這種活動能讓學生走進實際環境中，親身體驗勞動過程和成果，從而對勞動的意義和價值有更深的理解，產生尊重和熱愛的感情。

實地考察，是一種常見的多樣化勞動實踐活動。學生可以到各種工廠、企事業單位等地了解各個行業的勞動過程和生產流程，親眼目睹現代化生產設備和工藝的使用，從而增長見識、開拓視野。這種實地考察不僅有助于學生勞動意識的增強，而且有助于激發學生對未來職業發展的興趣和動力。社會實踐是另一種勞動實踐方式，學生可以通過參與社區服務、志愿者活動、公益項目等方式推動社會發展。這種實踐活動使學生接觸到不同社會群體，了解社會問題和需求，在實踐中鍛煉了責任感和團隊合作能力。學生通過社會實踐，能夠強化自身的社會意識，社會責任感，養成積極向上的公民心態。

四、結語

綜上所述，將勞動教育融入高職院校思政課教學是一種有效的方法，能夠促進學生的全面發展和綜合素質的提高。高職院校思政課教學中，勞動教育的融入需要學校、教師和學生的共同努力，并通過現代教育理念與方法的引入，將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在勞動中學習、成長和提高。相信有了勞動教育的融入，高職院校的思政課教育將更具針對性和實效性，為培養更多的技術人才發揮事半功倍的效果。中國軍轉民

參考文獻

[1]周林森.高職崗位實習勞動教育的實施策略研究——以工商企業管理專業為例[J].現代職業教育，2023（36）：22-25.

[2]陳玉萍.護理專業五育融合育人實踐研究——以南通衛生高職校勞動教育實踐探索為例[J].科技風，2023（35）：41-43.

[3]周怡宏，沈明泓，王冬.深度學習理論下高職勞動教育課堂教學探索[J].職業教育研究，2023（12）：25-29.

（作者簡介：林芳，本科，講師，研究方向為思想政治教育；作者單位：福建農業職業技術學院）