高校思政化教學(xué)模式對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的影響

【摘要】當(dāng)前教育改革逐漸深入，高校思政化教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面發(fā)揮著日益重要的作用。本文探討了這一模式對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑產(chǎn)生的積極影響。通過對當(dāng)前高校教育環(huán)境和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，文章詳述了思政化教學(xué)模式如何幫助學(xué)生形成正確的價值觀，激發(fā)創(chuàng)新潛能，并有效提升團(tuán)隊(duì)合作技能。

【關(guān)鍵詞】高校|思政化教學(xué)模式|就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑|影響研究

高校思政化教學(xué)模式融合了政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)，旨在通過灌輸社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。該模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，還將借由與專業(yè)知識的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一框架下，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)技能的同時，形成正確的價值觀和社會責(zé)任感，從而在未來的職業(yè)道路上做出有益于社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑現(xiàn)狀分析

在2024年，預(yù)計將有1179萬普通高校畢業(yè)生踏入就業(yè)市場，比前一年增加了約21萬人。因此，在高等教育領(lǐng)域，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為重中之重。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策推動，各大高校正在不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，以適應(yīng)日益變化的社會需求[1]。當(dāng)前高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系已經(jīng)基本全面布局，涵蓋了從創(chuàng)新思維培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，再到職業(yè)技能的提升。這一體系不斷完善，以適應(yīng)不斷變化的社會與市場需求，力求在多個維度上提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力[2]。然而，其在思政教學(xué)元素方面仍顯不足，未全面落實(shí)“以德樹人”的核心教育思想。這將導(dǎo)致學(xué)生可能因缺乏成體系的職業(yè)道德教育，在將來的創(chuàng)業(yè)過程中，采取不正當(dāng)競爭策略。也可能導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，因缺乏正確價值觀引導(dǎo)，采取不合時宜的做法導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)不公行為，影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。這種思政教育的缺失不僅影響學(xué)生的個人發(fā)展，還可能對整個行業(yè)帶來負(fù)面影響。這種情況下，思政教育的重要性被凸顯出來，它不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，還能夠確保其將來在職場和創(chuàng)業(yè)過程中能夠秉承正義，道德行事，為社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高校思政化教學(xué)模式對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的影響

（一）引導(dǎo)學(xué)生價值觀形成，塑造學(xué)生職業(yè)道德

在高校思政化教學(xué)模式中，針對學(xué)生價值觀的形成與職業(yè)道德的塑造，教育工作者通過課堂講授、案例分析等方法，深入浸潤馬克思主義的基本理論和社會主義核心價值觀。教學(xué)內(nèi)容往往涵蓋倫理道德、法律基礎(chǔ)及其在職場中的應(yīng)用，確保學(xué)生能夠在職業(yè)選擇和日后職業(yè)行為中，展現(xiàn)高尚的職業(yè)操守和社會責(zé)任感。這種教育方式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的道德基礎(chǔ)，確保學(xué)生在面臨職業(yè)道德決策時，能夠作出符合社會期望的選擇[3]。

（二）啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力

2015年6月11日，由教育部牽頭的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學(xué)正式成立。該聯(lián)盟聚集了多個高校和行業(yè)單位，旨在共同推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，通過探討創(chuàng)新的職業(yè)教育理念、方法和體制機(jī)制，創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的共享平臺。此平臺不僅提供了高質(zhì)量的職業(yè)教育資源，還形成了良好的教育生態(tài)，通過將思政式教學(xué)模式納入到培養(yǎng)體系中，專注于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力，支持國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑產(chǎn)生了積極影響。

（三）聚焦學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升，提前適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

高校思政化教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的提升。通過設(shè)計多樣的組織行為和領(lǐng)導(dǎo)力課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解領(lǐng)導(dǎo)理論，具體包括變革領(lǐng)導(dǎo)、情境領(lǐng)導(dǎo)以及服務(wù)式領(lǐng)導(dǎo)等，并通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和互動式討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中體驗(yàn)和實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)角色。這種教學(xué)安排使學(xué)生能夠在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中犯錯、學(xué)習(xí)并最終掌握如何有效地影響和激勵團(tuán)隊(duì)成員，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突[4]。

三、高校思政化教學(xué)模式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合策略

（一）引入“課程+實(shí)踐”教學(xué)模式

高校應(yīng)構(gòu)建一個“課程+實(shí)踐”的思政化教學(xué)模式，包含理論教學(xué)和實(shí)際操作課程，以深化對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。特別在《中國教育現(xiàn)代化2035》中，教育部明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要性，高校的教育模式亟需與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合。例如，高校可以通過設(shè)立模塊化課程體系，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)通識課程與專業(yè)融合課程相結(jié)合，不僅提供基礎(chǔ)的創(chuàng)新理論，還包括創(chuàng)新方法與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新管理”等課程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。此外，實(shí)施導(dǎo)師輔導(dǎo)模塊，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)俱樂部，模擬商業(yè)實(shí)踐活動。比如成立“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”“創(chuàng)業(yè)孵化中心”等，提供一系列從創(chuàng)意到市場的實(shí)踐機(jī)會。通過這些平臺，學(xué)生可以在實(shí)際操作中不斷嘗試并優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而在校園內(nèi)部初步檢驗(yàn)其項(xiàng)目的可行性。這種思政化教學(xué)模式有效地結(jié)合了思政教育的理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，不僅幫助學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。通過引入“課程+實(shí)踐”教學(xué)模式，高校不僅響應(yīng)了國家政策，更可以為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路搭建堅實(shí)的橋梁。

（二）采納校企合作的雙導(dǎo)師教學(xué)制

在高校思政化教學(xué)模式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合過程中，高校還可以引入采納校企合作的雙導(dǎo)師教學(xué)制，進(jìn)一步拓展校企合作，著力于將該模式與國家最新的教育政策及產(chǎn)業(yè)需求對接。依據(jù)《全國教育大會》精神及《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，這種合作模式不僅限于為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，還應(yīng)包括企業(yè)在課程開發(fā)、研究項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新中的直接參與。通過這種深層次的校企合作，學(xué)生能夠在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)。此外，高校還可以通過“創(chuàng)業(yè)大賽”“企業(yè)實(shí)戰(zhàn)挑戰(zhàn)賽”等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在這些活動中，學(xué)生不僅要提出創(chuàng)新方案，還要面對來自企業(yè)高管的現(xiàn)場評審，這種壓力下的實(shí)時反饋將對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。進(jìn)一步地，依照思政化教學(xué)模式，校企合作還應(yīng)包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師可以利用自己豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)發(fā)展的實(shí)際建議和面試技巧培訓(xùn)，通過組織模擬面試，講解行業(yè)動態(tài)，幫助學(xué)生理解不同職業(yè)路徑的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，從而使學(xué)生能夠做出更為明智的職業(yè)選擇。

（三）開展創(chuàng)新導(dǎo)向的校園文化建設(shè)

在高等教育領(lǐng)域，校園文化建設(shè)和思政化教學(xué)模式的融合是培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵，這種融合是對《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》政策的具體實(shí)踐。高校可以通過建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”“創(chuàng)新研究中心”，積極探索將思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)深度整合的新模式，旨在通過實(shí)戰(zhàn)案例分析課程和與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提升這種教學(xué)模式的實(shí)施效果，高校可以特別強(qiáng)調(diào)紅色教育和革命傳統(tǒng)教育的重要性。通過組織學(xué)生參與“紅色教育基地”訪學(xué)、舉辦革命傳統(tǒng)教育系列講座，學(xué)生不僅能深入了解中國的革命歷史文化，還能從中吸取精神力量，提升其社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對國家未來發(fā)展的深度思考，提升其積極參與社會建設(shè)的熱情。這樣的思政化教育模式不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是塑造了學(xué)生正確的價值觀和世界觀，為其將來在社會中的發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的視野。

四、結(jié)語

綜上所述，通過思政化教學(xué)模式，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠在學(xué)生心中樹立正確的價值觀和職業(yè)道德，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。這種教育模式不僅關(guān)注對學(xué)生知識和技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社會生活提供堅實(shí)基礎(chǔ)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為兼?zhèn)渎殬I(yè)技能和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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（作者簡介：劉玉蘭，湖南體育職業(yè)學(xué)院，本科，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治）