新課標引領下的小學美術大單元教學優化與創新

【摘 要】本文圍繞新課標對小學美術大單元教學的引領作用，探討了優化與創新的策略。首先闡述了小學美術大單元教學的重要性，接著判析了新課標對小學美術教育的要求及影響，然合分析了當前小學美術大單元教學現狀問題，最后探討新課標引領下的小學美術大單元教學優化與創新策略。期望通過本研究，小學美術教學將更加符合新課標的要求，為學生的全面發展提供有力支持。

【關鍵詞】新課標；小學美術；大單元教學；優化；創新；策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—198—03

引言

隨著教育改革的深入發展，新課標的實施為小學美術教學帶來了新的機遇與挑戰。新課標強調以學生為中心的教育理念，注重培養學生的全面素質和創新精神。然而，在當前的小學美術教學中，仍存在著一些不足之處，如教學觀念陳舊、教學方法單一、教學資源有限等。這些問題不僅影響了學生的學習興趣和參與度，也制約了學生美術素養的提升。因此，小學美術開展大單元教學并進行優化與創新實踐顯得尤為重要。本文將從新課標的要求出發，結合小學美術教學的實際情況，探討如何在新課標的引領下，優化和創新小學美術大單元教學，以提高教學質量，培養學生的美術素養和創新能力。

一、小學美術大單元教學的重要性

（一）突破傳統思考模式

傳統的美術教學方式往往注重技能的訓練，而忽視了學生的創新思維。大單元教學通過整合多個相關聯的課題，引導學生從多個角度、多個層面思考問題，從而打破了傳統的思維模式，培養了學生的創新思維和解決問題的能力。

（二）真實環境深入學習

大單元教學強調將學習內容與現實生活緊密相連，讓學生在真實的環境中進行深度學習。通過實踐探索、觀察分析等方式，學生能夠更深入地理解美術知識，提高學習的興趣和積極性。

（三）直觀傳播多樣性

大單元教學通過整合各種教學資源，如圖片、視頻、實物等，以直觀的方式向學生展示美術的多樣性。這種直觀的教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助學生更好地理解美術作品的內涵和風格。

（四）激發藝術觀念興趣

在大單元教學中，教師會引入各種藝術流派、藝術觀念等，讓學生在學習的過程中逐漸對藝術產生興趣。這種興趣不僅能夠促進學生深入學習美術知識，還能夠為學生未來的藝術發展打下堅實的基礎。

（五）培養系統知識結構

大單元教學通過系統的規劃和設計，將美術知識有機地串聯起來，形成了一個完整的知識體系。學生在學習的過程中，能夠逐漸構建起自己的美術知識體系，為今后的學習和研究打下堅實的基礎。

（六）增強研究興趣

大單元教學通常包含一些探究性和研究性的內容，鼓勵學生自主思考和探索。這種教學方式能夠培養學生的研究興趣，讓學生在學習的過程中不斷發現問題、解決問題，從而提高自己的研究能力。

（七）形成綜合素質

大單元教學注重學生的綜合素質培養，包括審美能力、創新能力、合作能力、溝通能力等。通過實踐探索、合作學習等方式，學生能夠在學習過程中不斷鍛煉自己的綜合素質，為未來的發展打下堅實的基礎。[1]

二、新課標對小學美術教育的要求及影響

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準（以下簡稱“新課標”）對小學美術教育提出了新的要求和挑戰。新課標旨在通過美術教育，培養學生的核心素養，強化藝術體驗，同時明確學科內容和要求，推動教學方法的創新，并完善評價體系。

（一）培養核心素養

新課標強調在美術教育中培養學生的核心素養，包括審美素養、人文素養和創新素養。通過美術課程，引導學生發現美、欣賞美、創造美，培養學生的審美能力和審美意識。同時，結合美術作品的欣賞和創作，讓學生感受不同文化背景下的藝術風格和人文精神，提高人文素養。此外，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，培養創新思維和創造力。

（二）強化藝術體驗

新課標注重學生的藝術體驗，強調通過實踐活動讓學生親身參與美術創作和欣賞過程。通過繪畫、雕塑、手工等多種藝術形式，讓學生體驗不同的藝術表現方式和創作過程，加深對藝術的理解和感悟。同時，鼓勵學生參加美術比賽、展覽等活動，拓寬視野，增強藝術自信心。

（三）學科內容和要求

美術學科隸屬于藝術課程之中，新課標明確了小學美術教育的學科內容和要求。其內容包括“頎賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”及“綜合·探索”等四類藝術實驗，同時還涵蓋16項具體的學習內容，分學段設置成不同的學習任務，并且將學習內容嵌入到學習任務之中。要求注重學生的基礎技能和基本知識的培養，同時強調學生的創作能力和實踐能力的培養。此外，新課標還提出了針對不同年級學生的具體要求，確保教育目標的連貫性和系統性。

（四）教學方法創新

為了更好地實現教育目標，新課標鼓勵教師在教學方法上進行創新。倡導采用啟發式、探究式、合作式等多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。同時，注重跨學科整合，將美術教育與其他學科進行有機結合，拓寬學生的知識視野和思維方式。此外，借助現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，提高教學效果和學生的學習體驗。

（五）評價體系完善

新課標強調對學生美術學習成果進行全面、客觀、公正的評價。建立多元化的評價體系，包括學生自評、互評、教師評價等多種評價方式。在評價內容上，注重學生的基礎技能、創作能力、實踐能力、學習態度等方面的表現。同時，關注學生的個體差異和成長過程，給予適當的肯定和鼓勵。此外，加強評價結果的反饋和應用，為教師改進教學方法和學生調整學習策略提供依據。[2]

三、小學美術大單元教學現狀問題分析

（一）缺乏實踐性

當前小學美術大單元教學普遍缺乏實踐性，過分強調理論知識的傳授，而忽略了學生的實際操作能力。這導致學生往往只能紙上談兵，無法將所學知識應用于實際創作中，嚴重影響了學生的美術創作能力和實踐水平。

（二）教學內容單一

在小學美術大單元教學中，教學內容往往過于單一，缺乏多樣性和豐富性。許多教師只是按照教材進行授課，沒有根據學生的興趣和需求進行拓展和延伸。這導致學生對美術學科的興趣逐漸減弱，無法充分激發他們的創造力和想象力。

（三）啟發性教學不足

啟發性教學是培養學生創新思維和創造力的重要手段，但在小學美術大單元教學中卻普遍不足。許多教師過于注重知識的灌輸，而忽略了對學生思維和情感的啟發和引導。這導致學生缺乏獨立思考和解決問題的能力，也無法充分發揮他們的創造力和想象力。

（四）綜合素質培養缺失

在小學美術大單元教學中，往往只注重美術技能的培養，而忽略了對學生綜合素質的培養。這導致學生缺乏審美能力、人文素養等方面的培養，無法形成全面的藝術素養。

四、新課標引領下的小學美術大單元教學優化與創新策略

隨著新課標的深入實施，小學美術大單元教學面臨著前所未有的機遇與挑戰。為了順應時代發展的需求，提升教學質量，小學美術大單元教學必須進行優化與創新。

（一）更新教學觀念，注重素質培養

新課標倡導的是“以學生為中心”的教育理念，要求教師在教學過程中注重學生的全面素質培養。因此，在小學美術大單元教學中，教師需要更新教學觀念，摒棄傳統的“重技能、輕素養”的教學模式，轉而注重學生的審美素養、創新思維和人文素養的培養。

首先，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇權，為學生提供個性化的學習方案。通過引導學生觀察、思考、創作和表達，激發他們的創造力和想象力，培養他們的創新思維。同時，教師還應該注重跨學科融合，將美術學科與其他學科相結合，培養學生的綜合素質。

其次，教師應該注重培養學生的審美素養。美術作為一種獨特的藝術形式，具有獨特的審美價值。在教學過程中，教師應該引導學生欣賞優秀的美術作品，了解不同藝術流派和風格的特點，培養他們的審美能力和審美情感。

最后，教師還應該注重培養學生的人文素養。美術作品往往蘊含著豐富的文化內涵和歷史背景。在教學過程中，教師應該注重挖掘作品中的文化內涵，讓學生了解不同文化背景下的藝術表現形式和特點，培養他們的文化素養和跨文化交流能力。

（二）創新教學方法，提高教學效果

教學方法是教學實踐的關鍵。在新課標引領下，小學美術大單元教學需要創新教學方法，以提高教學效果。

首先，教師可以采用項目式學習的教學方法。項目式學習是一種以學生為中心、以問題為導向的教學方法。教師可以根據學生的興趣和需求，設計具有挑戰性的項目任務，讓學生在完成任務的過程中掌握美術知識和技能。這種教學方法可以激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的創新能力和解決問題的能力。

其次，教師可以采用合作式學習的教學方法。合作式學習是一種以小組為單位、通過合作完成任務的教學方法。教師可以將學生分成若干小組，讓他們共同討論、創作和展示作品。這種教學方法可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓他們學會在合作中共同成長和進步。

最后，教師還可以采用游戲化教學的教學方法。游戲化教學是一種將游戲元素融入教學過程的教學方法。教師可以通過設計有趣的游戲環節，讓學生在游戲中學習美術知識和技能。這種教學方法可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術知識，提高他們的學習興趣和參與度。

（三）拓展教學資源，豐富教學內容

教學資源是教學實踐的基礎。在新課標引領下，小學美術大單元教學需要拓展教學資源，豐富教學內容。

首先，教師可以利用互聯網資源拓展教學資源。互聯網是一個充滿豐富信息的平臺，教師可以利用搜索引擎、在線教育平臺等工具獲取最新的美術教學資源。這些資源可以包括優秀的美術作品、教學視頻、案例分析等，能夠為教學提供有力的支持。

其次，教師可以利用社區資源拓展教學資源。社區中往往蘊含著豐富的美術資源，如民間藝術、優秀傳統文化等。教師可以與社區合作，邀請民間藝術家或傳承人到學校進行授課或展覽，讓學生接觸和學習更多的美術形式和知識。

最后，教師還可以鼓勵學生參與校外實踐活動，如美術比賽、展覽等。這些活動可以讓學生在實踐中鍛煉自己的美術技能和創作能力，同時也能夠為他們提供展示自己的平臺。

（四）完善評價體系，促進全面發展

在新課標的引領下，評價體系也需要進行相應的完善，以更加全面地評價學生的美術學習成果，促進學生的全面發展。

首先，評價應多元化。除了傳統的美術技能評價外，還應加入對學生創新思維、審美能力、人文素養等多方面的評價。例如，可以設立“創新思維獎”、“最佳創意作品獎”等，以激發學生的創造力和想象力。

其次，評價應過程化。不僅要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習過程。教師可以設計“學習記錄本”或“成長檔案”，記錄學生在學習過程中的點滴進步和創作經歷，從而全面了解學生的學習情況。

再次，評價應互動化。評價不應只是教師對學生的單方面評價，還應鼓勵學生自我評價和相互評價。通過學生自我評價，他們可以更好地認識自己的優點和不足，明確下一步的學習方向；通過相互評價，學生可以互相學習、互相啟發，共同提高。

最后，評價應激勵化。評價的目的是為了激勵學生更好地學習和發展。因此，評價應注重正面激勵，多給予學生鼓勵和肯定，讓他們感受到成功的喜悅和學習的樂趣。同時，教師還應及時給予學生反饋和建議，幫助他們明確努力的方向和改進的方法。[3]

五、結語

綜上所述，本文對新課標引領下的小學美術大單元教學優化與創新進行了探討。隨著更新教學觀念、創新教學方法、拓展教學資源和完善評價體系等措施的落實，不僅能夠激發小學生的學習美術的興趣和參與度，還能夠為他們提供更加廣闊的學習空間和發展機會。未來，我們應繼續深化教育改革，不斷探索和實踐新的教學方法和策略，為小學美術教學注入新的活力，推動學生全面發展和藝術素養的提升。同時，我們也應關注時代發展和小學生需求的變化，及時調整和優化教學策略，確保小學美術教學始終緊跟時代步伐，為學生的成長和發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]李越.美術大單元教學中學科素養的培養策略[J].教育，2024（15）.

[2]李香.新課標下的小學美術大單元教學分析[J].試題與研究，2024（4）.

[3]劉洪濤.新課標背景下小學美術大單元教學策略[J].學苑教育，2024（12）.

作者簡介：付譞羽（1992—），女，漢族，本科，小學美術教育，中小學一級，美術教研組長，研究方向為小學美術教學與研究。