內涵·邏輯·路徑：中職學校優質專業群建設研究

摘 要 職業教育是與經濟社會聯系最緊密、最直接的教育類型之一，提高人才培養質量是職業學校應解決的首要問題。中職學校優質專業群建設是中職教育提質培優和高質量發展的重要抓手。文章從中職專業群的定義、作用和定位闡述了中職專業群建設的內涵，進而從三個方面分析中職優質專業群的組群邏輯，明確優質專業群建設思路，推進優質專業群建設實踐，探討中職優質專業群建設路徑，以期通過優質專業群建設來推進中職學校教育的高質量發展。

關鍵詞 優質專業群；內涵；邏輯；路徑

中圖分類號：G718.3 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.012

Connotation， Logic， and Path： Research on the Construction of High Quality

Professional Groups in Vocational Schools

——Take Changsha College of Finance amp; Economics as an example

CAI Jianhua， SONG Yangbo

（Changsha College of Finance amp; Economics， Changsha， Hunan 410116）

Abstract Vocational education is one of the most closely and directly related types of education to the economy and society， and improving the quality of talent cultivation is the primary problem that vocational schools need to solve. The construction of high-quality professional groups in secondary vocational schools is an important lever for improving the quality and development of secondary vocational education. The article elaborates on the definition， role， and positioning of vocational school professional groups， and then analyzes the grouping logic of high-quality vocational school professional groups from three aspects. It explores the path of constructing high-quality vocational school professional groups by clarifying the construction ideas of high-quality professional groups and promoting their practice， in order to promote the high-quality development of vocational school education through the construction of high-quality professional groups.

Keywords high quality professional group; connotation; logic; route

1" 中職專業群建設內涵

1.1" 中職專業群的定義

中職專業群就是以一個或多個辦學實力強、品牌效應好、就業質量高的主干專業作為核心專業，由3―5個“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的相關專業組合而成的一個專業集群。

1.2" 中職專業群的作用

以專業群的形式進行專業建設，能促進中職學校的專業教師、實訓設備、課程資源等教學資源聚集整合，集中投入并重點建設，形成“聚集”效應，提高辦學效益的投入產出比；能促進中職學校以優質專業建設為引領，走優勢發展和特色發展之路，形成“拳頭”效應，增強學校高質量發展和可持續發展能力。

1.3" 中職優質專業群的定位

優質專業群建設應該圍繞國家、省和地區重大戰略，緊密對接產業轉型升級和技術變革創新趨勢，動態調整專業布局和課程結構體系，提高專業集群聚集效度，形成與區域優勢產業和支柱產業緊密對接的特色發展專業集群，努力建成一批國家和省部級標志性建設成果。

2" 中職優質專業群組群邏輯

中職優質專業群的組建必須主動適應產業鏈新技術和產業變革新需要，以核心專業為基礎，以專業鏈與產業鏈有效銜接為目標，從產業鏈和崗位人才需求分析入手，研究產業鏈相關職業崗位（群）的知識、能力、素質需求。中職優質專業群組群邏輯主要有以下幾種。

2.1" 對接產業鏈組建專業群

對接區域內重點產業、主導產業或戰略性新興產業等構成的產業鏈，組建支撐和服務地方經濟發展需要的專業群，是中職學校專業群組建的頂層設計和戰略布局。長沙是中國首個獲評世界“媒體藝術之都”的城市，移動互聯網產業鏈是長沙市重點打造的22條產業鏈之一，擁有馬欄山視頻文創產業園、長沙天心文化（廣告）產業園、岳麓山大學科技城等多個產業園區，形成了由網絡搭建、網絡維護、網頁設計、視頻剪輯、圖片處理等產業組成的較完整的產業鏈。長沙財經學校開設的計算機網絡技術、數字影像技術、藝術設計與制作等專業，緊密對接長沙市移動互聯網產業鏈的發展，組建了以計算機網絡技術專業為核心專業的專業群。

2.2" 面向職業崗位（群）組建專業群

由于產業鏈大多具有“鏈條長、崗位多、跨度大”等特點，完全以對接產業鏈組建專業群作為組群邏輯，對中職學校專業群建設的難度會比較大。因此，適度縮小專業群面向范圍，以產業鏈上行業的相關職業崗位（群）實施專業群組建，更好地針對職業崗位（群）的實際，可使專業群建設可行性更高，針對性更強，靈活性更足。長沙財經學校計算機網絡技術專業群，主要面向長沙市移動互聯網產業鏈內的網絡管理、網絡設備調試、網絡構架與集成、網絡安全與運維、數字影視藝術制作、數字影視動畫制作、數字影像采集修復與編輯、平面設計、室內設計、UI設計、網頁設計及網頁美工等職業崗位（群），組建專業群并構建專業群課程體系，按照崗位群變化動態調整專業群結構。

2.3" 以核心專業為基礎組建專業群

以教學條件優、教學質量高、改革成效好的優勢專業為核心構建專業群，發揮核心專業示范引領輻射作用，也是組建專業群的一種模式。長沙財經學校計算機網絡技術專業群就是以計算機網絡技術專業為核心，聚集數字影像技術、藝術設計與制作等專業形成的專業集群。這幾個專業都有一些共同的專業基礎課程和專業核心課程，在課程開發、師資隊伍和實訓基地使用等方面能實現較大程度的資源共建共享，也有利于支撐相關或相近專業的開發與建設。基于此，2024年長沙財經學校決定對專業結構進行調整，新增移動應用技術與服務專業、大數據技術應用專業，以進一步拓寬群內專業的資源共享，增強學校辦學適應性，提升學校社會貢獻度。

3" 中職優質專業群建設路徑

3.1" 明確優質專業群建設思路

中職學校建設優質專業群，關鍵要務是明確優質專業群建設思路，確保優質專業群建設的方向正確，目標明確，路徑準確。第一是加強產教融合和校企合作，深入專業群對應的行業產業企業，開展專業群人才需求調研，確定專業群人才培養目標和規格。第二是加強校企協同育人，校企共建專業群人才培養方案，制定專業群課程體系和專業教學標準。第三是加強校企教學資源共建，建設校企專兼結合的專業教學創新團隊，探索教學方法創新和評價體系建構，提升專業教學團隊的教學能力和專業技能；開發建設專業群共享課程和教學資源；校企共建實訓基地，改善專業群實踐教學條件，保障實踐教學課程實施。第四是持續優化專業群建設保障體系，形成優質專業群建設的長效機制。

3.2" 推進優質專業群建設實踐

3.2.1" 推行產教融合校企合作辦學模式

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。中職學校優質專業群建設要緊跟產業發展需求，把產業發展對職業崗位的關鍵要求融入專業標準和課程標準等教學資源。對接產業鏈組建專業群和面向職業崗位（群）組建專業群就是基于產教融合、校企合作這一先決條件。中職學校只有主動融入相關產業和產業活動，積極把產業的新理念、新技術、新要求、新變化引入教學活動，融入育人過程，才能有效推進優質專業群建設。

3.2.2" 構建能力本位專業群人才培養模式

對接產業鏈發展構建能力本位的專業群人才培養模式，以“專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”作為優質專業群人才培養模式改革的基本要求，積極推行現代學徒制、訂單式、企業化等人才培養模式，創新適合技術技能人才成長規律和專業學習的面向企業真實生產環境的任務式人才培養模式，積極探索并系統形成專業群培養模式創新長效機制。

3.2.3" 開發專業群共享課程教學資源

一是及時更新教學內容。適時對現有課程內容進行篩選和重新組合，使課程內容緊密對接崗位能力和職業標準，及時淘汰過時內容并更新技術、工藝、規范和標準，開發專業群教學標準和課程標準，構建專業群標準體系。針對性遴選來自企業工作領域的實際工作作為教學內容或典型案例，參照企業技術標準和崗位技能標準，構建仿真工作場景，設計實訓項目庫、工程項目庫等教學資源。二是強化課程思政建設。深入挖掘每門課程所蘊含的思政元素，積極開發課程思政教學資源，將思政元素融入專業課程教學。三是加強“崗課賽證”融通。通過“崗課”融通，把產業發展對職業崗位的關鍵要求融入專業標準和大綱等教學資源；通過“課證”融通，把職業資格證書標準和考核內容融入相關專業課程；通過“課賽”融通，把各級技能競賽相關標準和競賽內容融入教學內容。四是開發一體化教學資源。依據專業標準和課程標準，融通“崗課賽證”，將專業通用能力和專業核心能力課程建成集項目、素材于一體的專業教學資源庫；將公共能力和專業拓展能力課程建成以微課為主體的網絡學習課程。構建校企共建專業優質教學資源合作開發機制，以建設一批“金課”“金教材”和“金資源”為目標，將各種新技術融入教學內容、新形態教材及相關配套教學資源建設中。

3.2.4" 深化教學改革

一是對接崗位群需求構建能力本位的專業群課程體系。優質專業群課程體系要以崗位能力為導向組合課程，每一課程組合對接一個工作崗位，并由若干個學習領域或教學模塊組成，教學內容來自企業的實際工作領域。在實踐中推進“崗課賽證”融通綜合育人課程體系，要確定人才培養教學組織形式，專業課程教師要盡可能以基于工作過程的行為導向教學方法進行授課，讓學生在學習和反復練習中獲得獨立完成某項工作任務的能力。二是推動“課堂革命”。推進教師分工協作的模塊化教學模式改革，實施師生探究式、專兼教師協同式教學；推進教學方法改進，實施案例教學、項目教學等教學方法；推進AI、互聯網等現代信息技術教學手段，實施“以學生為中心”的信息化教學設計與教學手段革新；推進評價體系構建，實施技能抽查、實習報告等隨機性檢查制度，完善以學生為中心的專業和課程教學評價體系。

3.2.5" 打造專、兼職結合的創新型教學團隊

加強教師師德師風建設及創新意識與創新能力的培養，采用“傳、幫、帶”方式，通過名師大師帶培、模塊化教學探索、科研能力培訓、課題項目主持等途徑，提高教師隊伍技術技能水平和教學科研能力。每學期開展強化現代職業教育理念、教學能力的專業群教師校本培訓。遴選青年骨干教師參加國內培訓項目，參與課題研究，提升青年骨干教師教育教學和科研能力。固化專業教師定期企業實踐制度，建立專業教師企業實踐流動站，專業教師每兩年到企業實踐兩個月以上。

3.2.6" 共建校企合作生產性實訓基地

生產性實訓基地是優質專業群建設的實踐教學條件保障。優質專業群實訓基地建設尤其要注重“生產性”與“真實性”，實戰化實訓和生產化作品應成為實訓教學的基本特征。校企合作共建生產性實訓基地，引入企業真實工作情境作為實訓任務，保持實訓過程與生產過程完全一致，保證訓練項目的真實性和先進性，是建設中職優質專業群生產性實訓基地的目標。為了滿足生產性、真實性的訓練，校企需共同開發對接工作崗位要求的訓練教材和訓練手冊，需建立具有較強實操能力的專兼職教師隊伍。實訓基地建設中應適度考慮增加服務產業的經濟指標。

4 結語

中職學校優質專業群建設應把握專業群建設的內涵，從對接產業鏈、對接產業鏈上相關職業崗位（群）、以優勢專業為核心等組群邏輯來組建專業群，并聚焦專業（群）人才培養模式創新、課程教學資源開發、教材與教法改革、教學創新團隊培養、評價體系構建、實訓基地建設、可持續發展保障機制等建設內容，持續加強產教融合和校企合作，切實增強職業院校高質量發展和可持續發展能力。

基金項目：2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“中職學校計算機類優質專業群建設長效機制研究”（ZJGB2022602）。

參考文獻

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